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摘 要：阅读教学要努力寻找读写结合点，时时处处渗透写作教学，既让学生重视课文，还有利于提高学生的写作能力。
关键词：阅读；写作；积累；仿写；感悟
在平时的写作训练中，很多老师以應试的心理出发。主要表现在猜题押宝：即从当年或近几年的中考作文中选择一些自己感兴趣的作文题目进行训练，而不理睬教材上的作文训练，这就带来了一定的盲目性，表面上看，可能走运气碰上期中期末考试题，但实际上让学生有了“为作文而作文”的偏颇认识，大大削减了他们写作的热情。叶圣陶老先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这说明读和写是蜜蜂的采花与酿蜜，两者之间相辅相成，紧密相连。叶圣陶先生还说过：“教材无非是个例子。”教材中的文章都是古今中外经典之作，把课文的读和作文的写结合起来，既充分利用了教材又解决了作文教学天马行空的痛疾，既让学生重视课文，还有利于提高学生的写作能力。那么，怎样让阅读教学有效地促进写作教学呢？
一、 阅读教学要培养学生积累素材的能力，挖掘教材中利于写作的素材
俗话说：“秀才不怕衣衫破，就怕肚里没有货”，自己“腹中空空”，自然也写不出内容充实的好文章。要想让学生写出好文章，必须让学生建立丰富的作文素材库。在阅读教学中，挖掘教材中的优秀素材，让学生进行积累，应鼓励多读多背或摘抄或熟读。把对写作有用的材料存储于自己的脑海中，并对自己存储的内容进行梳理，建立“分类资料”库或“读书文摘卡”等。
如，在学习了八上第二单元“爱国情怀”的几篇文章后，我安排了一次以“爱国”为话题的作文训练。作文前，我让学生回顾、搜集、整理出现在教材中歌颂爱国情怀的诗句、人物、故事等，然后指导学生如何在写作中将其转换为论据加以运用。因为有了储备充足的写作之“米”，此次作文收到了良好的效果。
二、 阅读教学要培养学生善于模仿的写作能力
仿写练习是学生提高写作能力的有效重要途径，是学生通向自主作文的阶梯。教学时，要充分利于教材，指导学生在学习课文这个例子的基础上，多模仿，多练习，可模仿结构、写法、语言等。让学生学会借别人的瓶子装自己的酒，培养学生学习写作的兴趣。
如学习了《春》这篇文章，让学生仿此文的结构学习写作《秋》。如仿写《从百草园到三味书屋》中，“不必说……，不必说……，单是……”的结构句式。如仿写《夏》中“那……那……那……无不……”的句式结构。这样的语言训练由于要求明确，借鉴具体，学生在长期的磨炼中，语言会变得更流畅，更有文采，写作能力会逐步提高。
当然，仿写训练时，应给学生创设一个可知可感的有效情境，否则学生写出来的内容没有多少营养与价值的。如学习了《鼎湖山听泉》时，可针对比喻、排比的手法对泉声千变万化的描写进行仿写。可以借助多媒体播放一段下雨的情景，引导学生仔细欣赏、观察，让他们在多种感官的作用下进行有血有肉的真实内容的仿写。通过这样的训练，让学生觉得自己也拥有了“大师”般的写作风范，从而拥有写作的自信并能体验到写作的快乐。
三、 阅读教学要具有片段训练的意识
课标提出“作文每学年一般不少于十四次，其他练笔不少于一万字”。这就要求我们在平常的阅读教学中借助片段训练提高学生的写作水平。
如学习了《天上的街市》，让同学们展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，将会怎样？写一个片段培养学生的想象力。
四、 阅读教学要抓住单元作文训练的主题
苏教版教材每一个单元都有一个突出的主题，课文教学跟作文训练主题是一致的。在阅读教学中，要抓住每个单元的主题，将写作的思想渗透到学生的头脑中，这样在写作训练中才会得心应手。
比如：八上第三单元的写作主题是合理安排文章结构，可见，指导学生学会合理安排好文章结构是这一单元的训练重点之一。这一单元的四篇现代文《背影》《甜甜的泥土》《我的母亲》《父母的心》在结构上各有特点，在阅读教学时要让学生掌握一些结构技巧。在教学《背影》时，要引导学生品析开头结尾的特点，让学生不仅体会到首尾呼应的好处，而且能帮助读者更深刻地理解题旨，体会作者的情感。《父母的心》故事情节始终围绕着“送子”一事，但其中几经变化，又显得起伏曲折，作者在行文中注意了段落，内容之间的过渡照应所以几次“换子”的变化，都合情合理。虽然一波三折，但读起来十分顺畅自然。《甜甜的泥土》结尾很新奇，这一新奇的结尾，不仅使读者拍案惊奇，而且富有诗情画意，含义无穷，从而大大提高了小说的思想价值和艺术价值。掌握了这些结构技巧，让学生以“电脑领我走进新天地”为题，写一篇记叙文。
五、 阅读教学要关注自我、表达感悟
同学们常常苦恼，作文写的和人家一样，都是爸爸、妈妈、朋友，好像故事都一样，别人写得很成功。可是为什么自己的作文就写不好呢？关键在什么地方呢？就是在关注生活的同时，忘却了自己的心理。我们在观察外部世界的同时，更要关注我们的内心，而“自我”的存在，正是文章的生命所在。如《背影》是一篇流露浓浓父子深情的文章，在教学过程中，捕捉“背影”这个情感的蓄积点，引导学生静下心来去碰撞、感受、酝酿和升华，直至使自己得以共鸣，满腔情感喷薄而出，然后引导他们联系自己的生活实际，谈一谈印象中自己父母最为辛苦的一幕。情感的闸门一打开，学生就回忆起自己父母的点点滴滴了，于是一个个蘸着浓浓亲情的文字娓娓道来。
语文教材蕴含着丰厚的“源头活水”，让我们在教材的阅读教学中努力寻找更多、更适用的读写结合点，时时处处渗透写作教学，让学生感受每一次的语文课都是快乐作文的天堂，让写作教学在阅读教学中启航吧！
作者简介：
高云萍，山西省晋中市，平遥教育科技局。
关键词：阅读；写作；积累；仿写；感悟
在平时的写作训练中，很多老师以應试的心理出发。主要表现在猜题押宝：即从当年或近几年的中考作文中选择一些自己感兴趣的作文题目进行训练，而不理睬教材上的作文训练，这就带来了一定的盲目性，表面上看，可能走运气碰上期中期末考试题，但实际上让学生有了“为作文而作文”的偏颇认识，大大削减了他们写作的热情。叶圣陶老先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这说明读和写是蜜蜂的采花与酿蜜，两者之间相辅相成，紧密相连。叶圣陶先生还说过：“教材无非是个例子。”教材中的文章都是古今中外经典之作，把课文的读和作文的写结合起来，既充分利用了教材又解决了作文教学天马行空的痛疾，既让学生重视课文，还有利于提高学生的写作能力。那么，怎样让阅读教学有效地促进写作教学呢？
一、 阅读教学要培养学生积累素材的能力，挖掘教材中利于写作的素材
俗话说：“秀才不怕衣衫破，就怕肚里没有货”，自己“腹中空空”，自然也写不出内容充实的好文章。要想让学生写出好文章，必须让学生建立丰富的作文素材库。在阅读教学中，挖掘教材中的优秀素材，让学生进行积累，应鼓励多读多背或摘抄或熟读。把对写作有用的材料存储于自己的脑海中，并对自己存储的内容进行梳理，建立“分类资料”库或“读书文摘卡”等。
如，在学习了八上第二单元“爱国情怀”的几篇文章后，我安排了一次以“爱国”为话题的作文训练。作文前，我让学生回顾、搜集、整理出现在教材中歌颂爱国情怀的诗句、人物、故事等，然后指导学生如何在写作中将其转换为论据加以运用。因为有了储备充足的写作之“米”，此次作文收到了良好的效果。
二、 阅读教学要培养学生善于模仿的写作能力
仿写练习是学生提高写作能力的有效重要途径，是学生通向自主作文的阶梯。教学时，要充分利于教材，指导学生在学习课文这个例子的基础上，多模仿，多练习，可模仿结构、写法、语言等。让学生学会借别人的瓶子装自己的酒，培养学生学习写作的兴趣。
如学习了《春》这篇文章，让学生仿此文的结构学习写作《秋》。如仿写《从百草园到三味书屋》中，“不必说……，不必说……，单是……”的结构句式。如仿写《夏》中“那……那……那……无不……”的句式结构。这样的语言训练由于要求明确，借鉴具体，学生在长期的磨炼中，语言会变得更流畅，更有文采，写作能力会逐步提高。
当然，仿写训练时，应给学生创设一个可知可感的有效情境，否则学生写出来的内容没有多少营养与价值的。如学习了《鼎湖山听泉》时，可针对比喻、排比的手法对泉声千变万化的描写进行仿写。可以借助多媒体播放一段下雨的情景，引导学生仔细欣赏、观察，让他们在多种感官的作用下进行有血有肉的真实内容的仿写。通过这样的训练，让学生觉得自己也拥有了“大师”般的写作风范，从而拥有写作的自信并能体验到写作的快乐。
三、 阅读教学要具有片段训练的意识
课标提出“作文每学年一般不少于十四次，其他练笔不少于一万字”。这就要求我们在平常的阅读教学中借助片段训练提高学生的写作水平。
如学习了《天上的街市》，让同学们展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，将会怎样？写一个片段培养学生的想象力。
四、 阅读教学要抓住单元作文训练的主题
苏教版教材每一个单元都有一个突出的主题，课文教学跟作文训练主题是一致的。在阅读教学中，要抓住每个单元的主题，将写作的思想渗透到学生的头脑中，这样在写作训练中才会得心应手。
比如：八上第三单元的写作主题是合理安排文章结构，可见，指导学生学会合理安排好文章结构是这一单元的训练重点之一。这一单元的四篇现代文《背影》《甜甜的泥土》《我的母亲》《父母的心》在结构上各有特点，在阅读教学时要让学生掌握一些结构技巧。在教学《背影》时，要引导学生品析开头结尾的特点，让学生不仅体会到首尾呼应的好处，而且能帮助读者更深刻地理解题旨，体会作者的情感。《父母的心》故事情节始终围绕着“送子”一事，但其中几经变化，又显得起伏曲折，作者在行文中注意了段落，内容之间的过渡照应所以几次“换子”的变化，都合情合理。虽然一波三折，但读起来十分顺畅自然。《甜甜的泥土》结尾很新奇，这一新奇的结尾，不仅使读者拍案惊奇，而且富有诗情画意，含义无穷，从而大大提高了小说的思想价值和艺术价值。掌握了这些结构技巧，让学生以“电脑领我走进新天地”为题，写一篇记叙文。
五、 阅读教学要关注自我、表达感悟
同学们常常苦恼，作文写的和人家一样，都是爸爸、妈妈、朋友，好像故事都一样，别人写得很成功。可是为什么自己的作文就写不好呢？关键在什么地方呢？就是在关注生活的同时，忘却了自己的心理。我们在观察外部世界的同时，更要关注我们的内心，而“自我”的存在，正是文章的生命所在。如《背影》是一篇流露浓浓父子深情的文章，在教学过程中，捕捉“背影”这个情感的蓄积点，引导学生静下心来去碰撞、感受、酝酿和升华，直至使自己得以共鸣，满腔情感喷薄而出，然后引导他们联系自己的生活实际，谈一谈印象中自己父母最为辛苦的一幕。情感的闸门一打开，学生就回忆起自己父母的点点滴滴了，于是一个个蘸着浓浓亲情的文字娓娓道来。
语文教材蕴含着丰厚的“源头活水”，让我们在教材的阅读教学中努力寻找更多、更适用的读写结合点，时时处处渗透写作教学，让学生感受每一次的语文课都是快乐作文的天堂，让写作教学在阅读教学中启航吧！
作者简介：
高云萍，山西省晋中市，平遥教育科技局。