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摘要：英语阅读教学的目的是要培养学生的独立阅读能力和应运语言的能力。培养阅读能力是英语教学的基本要求， 阅读能力是高考考查的重点能力之一。在高中英语教学中，学生阅读能力的培养至关重要。阅读是一个非常复杂的过程，是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会与文化。通过分析目前高中英语阅读理解教学中存在的一些问题，提出相应的改进措施，以提高高中学生英语阅读理解能力。
关键词：高中英语；阅读；问题；教学方法
一、高中学生阅读中存在的问题
（一）在词的理解方面
学生掌握的单词意义的扩展比较有限， 文中稍出现一些生词就影响了他们对文章的部分内容有时甚至是整体内容的正确把握； 生词新意影响理解句意；学生会因生词太多（包括人名和地名）而心烦，失去阅读的兴趣和信心。
（二）在句子理解方面
学生因句子结构划分不清，往往很难理解文中的长句和难句的确切含义； 各种不同现象的特殊简单句，如省略句、替代句、反问句、并且有插入语、状语和定语在句中的分隔句也往往影响学生对句子真实含义的理解。
（三）在语篇理解方面
学生会因为篇章结构掌握不清， 不熟悉某些文体特点以及中西方人思维方式的差异， 而往往找不出文章的写作线索， 抓不住段落及全文的主旨。
（四）在题意理解方面
学生因不能抓住题干中的关键词，对所问问题感觉模糊；学生对题干中供选择的四个选项理解不透，区别不清而做不出正确选择。
二、提高高中学生英语阅读理解能力的具体措施
㈠ 注重课前准备
1.导入话题。在讲评一篇阅读理解之前，通过给学生展示照片或者讲解故事的形式将话题引到阅读理解的文章上，给学生布置任务，要求了解基本内容，并就相关话题自由讨论，学会如何用课文中涉及到的句型对相关话题进行探讨。
2.预留问题。向学生说明接下来将要读到的是一篇关于什么的文章，给出一些话题词汇，需要大家回忆相关的知识，接下来则是贯穿文章的主要问题，根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。
3.自行阅读，完成任务。让学生下一次阅读课之前进行阅读活动并对文章内容进行思考。由各组代表进行陈述，其他组的同学对其内容如有疑问，可以用提问方式让陈述者给予解答。
㈡ 做好课上教学
在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发——创造性模式。
1. 略读文章。通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
2.生词处理。阅读前不再单独教生词，而在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。变单讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结合，变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言知识与能力的培养是相辅相成的，语言知识是语言运用的基础，语言知识的运用促使交际能力的形成，交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段。读过每篇文章后，用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。
3.详细阅读。分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
㈢ 強化课外阅读
1.精选阅读材料，引导课外阅读。 有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获得知识和提高阅读能力。教师除鼓励小组成员之间或全班同学之间阅读资源共享外，还以题材广泛、内容丰富、篇幅较短、难度适中、材料新颖有时效、针对性强等标准精选了各种课外阅读材料，激发并培养学生阅读兴趣。
2.扩大词汇量和提高阅读速度并重。 一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，取决于阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。一个有志于掌握一门外语的中学生，应努力扩大自己的词汇量。高考中对阅读速度的要求超过了平均每分钟60个词以上，如果平时没有养成在单位时间内高质量完成阅读内容的习惯，是很难达到高考对学生的要求的。提高阅读速度是提高阅读能力的一个重要环节，阅读量的积累又是提高阅读速度的前提。因此，教师应鼓励学生在理解的基础上不断提高阅读速度，并且尽可能多地加强限时阅读训练。
总之，教师要结合教学实践学习理论，开展课堂教学行动研究，提倡反思式教学。以培养语用能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心，实行课堂教学任务化、评价方式过程化。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。积极探索创新提高学生阅读理解能力的方式，使得英语学习实用化，更加符合现代素质教育的要求。
关键词：高中英语；阅读；问题；教学方法
一、高中学生阅读中存在的问题
（一）在词的理解方面
学生掌握的单词意义的扩展比较有限， 文中稍出现一些生词就影响了他们对文章的部分内容有时甚至是整体内容的正确把握； 生词新意影响理解句意；学生会因生词太多（包括人名和地名）而心烦，失去阅读的兴趣和信心。
（二）在句子理解方面
学生因句子结构划分不清，往往很难理解文中的长句和难句的确切含义； 各种不同现象的特殊简单句，如省略句、替代句、反问句、并且有插入语、状语和定语在句中的分隔句也往往影响学生对句子真实含义的理解。
（三）在语篇理解方面
学生会因为篇章结构掌握不清， 不熟悉某些文体特点以及中西方人思维方式的差异， 而往往找不出文章的写作线索， 抓不住段落及全文的主旨。
（四）在题意理解方面
学生因不能抓住题干中的关键词，对所问问题感觉模糊；学生对题干中供选择的四个选项理解不透，区别不清而做不出正确选择。
二、提高高中学生英语阅读理解能力的具体措施
㈠ 注重课前准备
1.导入话题。在讲评一篇阅读理解之前，通过给学生展示照片或者讲解故事的形式将话题引到阅读理解的文章上，给学生布置任务，要求了解基本内容，并就相关话题自由讨论，学会如何用课文中涉及到的句型对相关话题进行探讨。
2.预留问题。向学生说明接下来将要读到的是一篇关于什么的文章，给出一些话题词汇，需要大家回忆相关的知识，接下来则是贯穿文章的主要问题，根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。
3.自行阅读，完成任务。让学生下一次阅读课之前进行阅读活动并对文章内容进行思考。由各组代表进行陈述，其他组的同学对其内容如有疑问，可以用提问方式让陈述者给予解答。
㈡ 做好课上教学
在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发——创造性模式。
1. 略读文章。通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
2.生词处理。阅读前不再单独教生词，而在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。变单讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结合，变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言知识与能力的培养是相辅相成的，语言知识是语言运用的基础，语言知识的运用促使交际能力的形成，交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段。读过每篇文章后，用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。
3.详细阅读。分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
㈢ 強化课外阅读
1.精选阅读材料，引导课外阅读。 有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获得知识和提高阅读能力。教师除鼓励小组成员之间或全班同学之间阅读资源共享外，还以题材广泛、内容丰富、篇幅较短、难度适中、材料新颖有时效、针对性强等标准精选了各种课外阅读材料，激发并培养学生阅读兴趣。
2.扩大词汇量和提高阅读速度并重。 一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，取决于阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。一个有志于掌握一门外语的中学生，应努力扩大自己的词汇量。高考中对阅读速度的要求超过了平均每分钟60个词以上，如果平时没有养成在单位时间内高质量完成阅读内容的习惯，是很难达到高考对学生的要求的。提高阅读速度是提高阅读能力的一个重要环节，阅读量的积累又是提高阅读速度的前提。因此，教师应鼓励学生在理解的基础上不断提高阅读速度，并且尽可能多地加强限时阅读训练。
总之，教师要结合教学实践学习理论，开展课堂教学行动研究，提倡反思式教学。以培养语用能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心，实行课堂教学任务化、评价方式过程化。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。积极探索创新提高学生阅读理解能力的方式，使得英语学习实用化，更加符合现代素质教育的要求。