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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0065-02
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”那么如何落实《语文课程标准》的精神，引领学生进行阅读实践呢？几年来我致力让阅读教学的课堂成为弘扬学生个性的广阔时空，注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高语文课堂教学的实效性。
一、抓好课前预习
课前预习十分重要。预习是学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生轻松，课堂效果良好。
二、指导阅读方法
阅读教学的第一步是读文。读书百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。更要让学生用恰当的语调、语速，有感情的朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶。
三、抓重点句段理解课文
在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。
四、营造良好的课堂学习气氛
课堂气氛也就是我们常说的“班风”，是指班上各种心理的和社会的气氛，如拘谨程度、灵活性、结构、焦虑、教师的控制、主动性以及激励作用等。好的课堂气氛能够让学生畅所欲言，充分调动其学习的积极性，从而提高课堂的教学效率。所以教师要想方设法与学生建立融洽的关系，在绝不迁就姑息的基础上，教师要从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生，教师在课堂上应自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。这就要求教师善于把握学生的心理，灵活多变的教学方法和随机应变的调控能力。课堂应该是和谐、自由、民主的，教师是学生的朋友，是引导学生学习的指路人，不能高高在上。但是也要维持好课堂学习纪律，课堂纪律应该是介于权威注意纪律观和放任的纪律观之间的一种控制形式，可以定义为对学生课堂行为所施加的外部准则与控制，是课堂上学生的行为准则与秩序。良好的课堂纪律是教学进行的保证，既不能为营造良好的课堂气氛而忘记即定的教学目标，也不能为完成教学任务而使课堂成为“一潭死水”，所以教师一定要把握好这个度。
五、加强合作学习，注重教师角色的转变
新课堂改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，旨在让学生学会学习、学会生活、学会做事、学会做人，从而体现以人为本的思想，遵循学生的认知规律，激发学生的学习欲望，最终达到让学生会学的目标。自主学习的方式首先应用在课前对新知识的自觉预习上。其次要放在课外知识的学习、搜集上。三是对学习内容和时间的计划，速度的调控，相关资料的搜集上。从而实现超前、广泛、深刻地学习。合作学习方式首先要用在本节课重点知识的理解和迁移上，在教师先行点拨引导下，学生感到似懂非懂，并急于尝试的心理状态下，让学生先独立探究，接着进行小组合作交流，以产生多种方法解答，多元答案生成，达到多种信息和结论的共享。其二要用在教师提出问题，学生一时回答不上，或七嘴八舌，答案不集中时，让学生充分发表意见，在争论、观念碰撞后形成比较正确的结论。其三是用在与本节有关的基础知识联系和测评后，让学生先尝试新课内容中的练习题，后带着初步成功的兴奋或暂时的迷惑进行合作交流，大家在急不可待的心理趋使下，积极地询问、交流、互补和生成。探究学习的方式用在各学科教学中，和自主、合作学习方式紧密结合起来，在教师未进行教学前，能够创造条件，创设丰富的教学情境，让学生积极尝试解决问题。
六、激发兴趣，提高教学效率
提问时应该注意以下几点：首先问题应该具有一定的开放性。教师在提问时尽量减少学生能用“是”或“否”回答的问题，因为这样的问题会减小学生的思考、动脑程度，而开放性问题可能更容易吸引学生的注意力，更能激发学生的求知欲因此，在课堂教学中向学生提开放性问题，不仅可以提高学生的发散性思维，还能有效的提高教学效率；其次问题具有批判性，学生在学习过程中或多或少的存在自我表现的欲望，这种欲望不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发学生回答问题的热情。
那么，在课堂教学中，如何才能有效的提高学生的这种学习欲望呢？在平时的教学实践中，尝试在不同班级的教学中，对同一知识点提出不同形式的问题，以观察学生回答问题的态度。批判性问题不仅可以加强学生对概念知识的理解，而且增强了学生的批判性思维能力和反思能力，更重要的是有效的提高了学生的学习热情，提高了课堂教学效率；最后控制提问时间，课改理念中强调课堂教学中必须提高学生的参与程度，因此，教师在采用提问的教学手段时，应认真研究教材内容，熟悉教材重难点，精心设计问题，适当的控制提问时间，在恰当的时机提出恰当的问题，这样才能有效的提高学生的参与度、学习的积极性，有效提高课堂教学效率。
总之，提高课堂教学效率，还有如教师专业基本功，学校管理等诸多因素，但从教师的角度而言，用活了以上几点策略，我想应该能够达到理想的教学效果。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”那么如何落实《语文课程标准》的精神，引领学生进行阅读实践呢？几年来我致力让阅读教学的课堂成为弘扬学生个性的广阔时空，注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高语文课堂教学的实效性。
一、抓好课前预习
课前预习十分重要。预习是学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生轻松，课堂效果良好。
二、指导阅读方法
阅读教学的第一步是读文。读书百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。更要让学生用恰当的语调、语速，有感情的朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶。
三、抓重点句段理解课文
在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。
四、营造良好的课堂学习气氛
课堂气氛也就是我们常说的“班风”，是指班上各种心理的和社会的气氛，如拘谨程度、灵活性、结构、焦虑、教师的控制、主动性以及激励作用等。好的课堂气氛能够让学生畅所欲言，充分调动其学习的积极性，从而提高课堂的教学效率。所以教师要想方设法与学生建立融洽的关系，在绝不迁就姑息的基础上，教师要从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生，教师在课堂上应自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。这就要求教师善于把握学生的心理，灵活多变的教学方法和随机应变的调控能力。课堂应该是和谐、自由、民主的，教师是学生的朋友，是引导学生学习的指路人，不能高高在上。但是也要维持好课堂学习纪律，课堂纪律应该是介于权威注意纪律观和放任的纪律观之间的一种控制形式，可以定义为对学生课堂行为所施加的外部准则与控制，是课堂上学生的行为准则与秩序。良好的课堂纪律是教学进行的保证，既不能为营造良好的课堂气氛而忘记即定的教学目标，也不能为完成教学任务而使课堂成为“一潭死水”，所以教师一定要把握好这个度。
五、加强合作学习，注重教师角色的转变
新课堂改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，旨在让学生学会学习、学会生活、学会做事、学会做人，从而体现以人为本的思想，遵循学生的认知规律，激发学生的学习欲望，最终达到让学生会学的目标。自主学习的方式首先应用在课前对新知识的自觉预习上。其次要放在课外知识的学习、搜集上。三是对学习内容和时间的计划，速度的调控，相关资料的搜集上。从而实现超前、广泛、深刻地学习。合作学习方式首先要用在本节课重点知识的理解和迁移上，在教师先行点拨引导下，学生感到似懂非懂，并急于尝试的心理状态下，让学生先独立探究，接着进行小组合作交流，以产生多种方法解答，多元答案生成，达到多种信息和结论的共享。其二要用在教师提出问题，学生一时回答不上，或七嘴八舌，答案不集中时，让学生充分发表意见，在争论、观念碰撞后形成比较正确的结论。其三是用在与本节有关的基础知识联系和测评后，让学生先尝试新课内容中的练习题，后带着初步成功的兴奋或暂时的迷惑进行合作交流，大家在急不可待的心理趋使下，积极地询问、交流、互补和生成。探究学习的方式用在各学科教学中，和自主、合作学习方式紧密结合起来，在教师未进行教学前，能够创造条件，创设丰富的教学情境，让学生积极尝试解决问题。
六、激发兴趣，提高教学效率
提问时应该注意以下几点：首先问题应该具有一定的开放性。教师在提问时尽量减少学生能用“是”或“否”回答的问题，因为这样的问题会减小学生的思考、动脑程度，而开放性问题可能更容易吸引学生的注意力，更能激发学生的求知欲因此，在课堂教学中向学生提开放性问题，不仅可以提高学生的发散性思维，还能有效的提高教学效率；其次问题具有批判性，学生在学习过程中或多或少的存在自我表现的欲望，这种欲望不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发学生回答问题的热情。
那么，在课堂教学中，如何才能有效的提高学生的这种学习欲望呢？在平时的教学实践中，尝试在不同班级的教学中，对同一知识点提出不同形式的问题，以观察学生回答问题的态度。批判性问题不仅可以加强学生对概念知识的理解，而且增强了学生的批判性思维能力和反思能力，更重要的是有效的提高了学生的学习热情，提高了课堂教学效率；最后控制提问时间，课改理念中强调课堂教学中必须提高学生的参与程度，因此，教师在采用提问的教学手段时，应认真研究教材内容，熟悉教材重难点，精心设计问题，适当的控制提问时间，在恰当的时机提出恰当的问题，这样才能有效的提高学生的参与度、学习的积极性，有效提高课堂教学效率。
总之，提高课堂教学效率，还有如教师专业基本功，学校管理等诸多因素，但从教师的角度而言，用活了以上几点策略，我想应该能够达到理想的教学效果。