俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”有兴趣才有作文的动力，有兴趣才有作文的潜力。但是传统的中学作文教学重写作技巧、轻写作内容，重理论讲解、轻实践引导，忽视了学生的情感体验和价值感知，学生的兴趣未能激活。因而我们读到的学生作文往往是“只有文字，没有思想；只有呻吟，没有情感；只有虚假，没有真诚”。在作文教学的过程中，教师不应该仅仅把注意力集中在一篇篇静态的习作上，而是要致力于捕捉和激发学生写作的动力，让学生有表达的欲望，从而抒写出有真情实感的文章。如果作文课使学生产生了浓厚的兴趣，学生就有了对作文训练的积极性和主动性，作文时就处于积极主动的地位。在作文教学活动中，激发兴趣的方法可从以下几方面入手：
　　一、为学生铺设表达的平台，激发学生习作的需要和冲动
　　学生在习作过程中往往因为对所叙之事、所议之处不够熟悉或未能有真切的感受，因而在写作的过程中往往只停留在事实的表象上，过多纠缠于客观事实的判断，而不深入到事物的内核与人的心灵深处，日积月累学生会越来越讨厌写作。作为一名语文教师，我们有责任让学生重新认识写作观念：写作不是为了再现，而是为了把自己真实的生活感受、思想情感传达给别人，从而抵达到一个又一个心灵的世界。一个学生的写作其实应该是他在人生过程中所受到的刺激，他之读书所感，他内心里最迫切要说的东西。因此教师就要为学生铺设表达的平台，从而激发学生习作的需要和冲动。
　　为学生铺设表达的平台，首先教师在每次布置作文时要精心命题。于漪老师说：“一个好的作文命题，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣。”教师在命题时必须把准学生思想的脉搏，把触角伸进学生的心灵中去，看他们每天想些什么，做些什么，关心的是什么，追求的是什么。把命题命在他们的心里，是他们想说、想写的东西，从而让学生的思想、灵魂得到撞击。同时，所命之题一定要留给学生表达真实思想的空间，能够让每一个学生都有话可说，可以说出精彩的话来。其次教师可以利用BBS论坛等网络平台，让学生在网络上进行自由创作，使学生有一个自由表达的空间。学生在网络上写作，不会受“为作文而作文”的思想束缚，可以把自己的所见所闻所感记录下来，把自己的感情淋漓尽致地表达出来。同时学生在网络“发表”了自己的文章，一改过去老师是唯一的特殊的读者，同学、家长及社会人员等都有可能在第一时间点击浏览，将会接收到海量的读者建议、赞美、批评……读者的产生让学生领略到写作是有回报的，得到一种精神享受和乐趣，从而激发起写作的兴趣。
　　二、改革作文评价方式，让学生浓厚的写作兴趣持续保持
　　学生写作热情的激发，教师在教学过程中千方百计地进行，可难的是如何让学生在学习的过程中始终都能保持对作文的浓厚的兴趣。这就需要改革我们的作文评价标准。过去我们的作文评价是用教材“要求”的一个标准去“套”全班学生的几十篇不同文章，教师是以“法官”的身份在对学生的作文作出评判，我们的作文评语就犹如那毫无情感可言的干巴巴的“判决书”，用诸如“中心不明确，思想感情不健康”、“结构完整，思路清晰”、“语言基本通顺”等评语来评判，这种评价方式会让学生觉得劳而无功、无所适从，最终摧毁学生的写作欲望，从而使学生丧失进一步写作的动力。
　　在教学实践中，教师要改变传统的评价标准，首先在评价学生的作文时要以一颗平常之心、平等之心来看，以多一点期待、少一点责备的心来看更适宜。学生的作文有长短，文笔有优劣，我们一定要看到这些作文中跳动着他们鲜活的思想，充满了他们年轻的甚至是幼稚的感情，因为这是他们辛勤劳动的成果。教师的评语要一改过去说教者的形象，而应把它看作是一次与学生的交流、沟通和理解的过程。其次是采用多元的评价机制。教师对学生的评价可采用“延时评价”，即对那些暂时不能得到高分的作文，先指出文中的成功之处，树立信心，再把需要修改的地方告诉学生，教师根据学生修改后的作文再进行评价打分。也可采用“自我评价”，让学生在自读作文后，经过思考，肯定优点，找出不足，有时还可提出困惑。及时纠正失误，养成自我修改文章的良好习惯，在作文评价中让学生学会发现自我，教育自我，提升自我，从而完成对自我的激励和超越。还可采用“学生互评”，学生互评能够充分利用学生的好奇心和强烈的表现欲，能激发他们的兴趣，同时学生互评是采用同龄人的眼光去审视作文，能够在评议的过程中有意识的吸收他人的长处，也能养成珍惜和尊重别人劳动的品质和习惯。作文的评价方式可以是多元化的，但教师要记住的是作文评价的目的，并不是评价学生作文的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣，使他们写出更好的文章。
　　除以上两个方面，还有许多方法能激发学生的写作兴趣，比如教师下水作文，与学生一同投入写作的“海洋”，既能在指导写作的过程中起到“现身说法”的效应，又能让学生充分体验与教师尽情交流的快乐；又比如教师可以在每次作文训练之后，与学生共同挑选一些佳作，编辑作文专刊，让学生感受到成功的喜悦，进一步激发他们的写作兴趣……
　　古语云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。作文教学任重道远，学生写作水平的提高也非一日之功。教师激发学生的写作兴趣，就犹如给学生一对“翅膀”，能让学生在写作的天空自由地、尽情地飞翔。