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“新教育星火教师公益培训项目”是由新教育基金会资助的一项公益性教师培训项目，此项目以“走进乡村、贴近一线、互动踊跃、后续跟进”为原则，汇聚一线优秀教师的智慧，带动乡村一线青年教师发展，深受乡村青年教师好评。“新教育星火教师公益培训项目”在进行公益培训的同时，遴选、吸纳当地优秀青年教师与“新教育星火教师公益项目”导师团共同组成教师专业发展团队，即新教育星火成长共同体。
新教育星火成长共同体是一个特殊的教师专业成长共同体。说它特殊，一是因为共同体的成员来自五湖四海，包括湖南、云南、四川、甘肃、山东等十多个省份；二是因为在共同研修、成长的两年多时间里，共同体的成员们从未见过面；三是因为共同体依托网络搭建教师专业学习与成长平台；四是因为共同体有规范、严格的制度，是有组织、有纪律、有活力的“三有”团队；五是因为共同体实行的是“以团带团”的“多对多模式”，而不是“一对多
模式”。
“我们来自五湖四海”
云南普洱是一个很美的地方，但地处偏远山区，交通不便。2015年8月
1日，“新教育星火教师公益培训项目”团队成员跋山涉水，用了两天时间来到云南省普洱市彝族景东自治县，对全县及周边县市的初中语文教师进行培训。这次历时5天的培训是“新教育星火教师公益培训项目”团队在全国举办的第18期活动。来自大山深处文井镇中学的王蕊老师十分珍惜这次学习机会，她经常利用课余时间与培训教师交流、讨论，她的好学上进给项目团队的教师们留下了深刻的印象。为了更好地为王蕊提供后续指导与帮助，“新教育星火教师公益培训项目”团队将她吸纳为新教育星火成长共同体成员。王蕊欣喜不已，她在随笔中这样写道：“我们来自五湖四海，为了一个共同的目标，走到一起来了。”新教育星火成长共同体成立至今的两年半时间里，吸纳了来自全国各地的30余名青年教师，有效地促进了青年教师的自我成长，推动了当地教师队伍的发展与建设。
“我的团长我的团，就是不一般”
新教育星火成长共同体最大的特点是“以团带团”，一方面，11位导师组成的导师团是30位星火教师的共同导师；另一方面，每一位导师又与两至三位星火教师青蓝结对。
来自陕西宝鸡的刘尧是刚走上工作岗位仅3年的新教师，也是新教育星火教师共同体的成员。在加入共同体一年多的时间里，刘尧的进步很大，不仅发表了教学论文，还在教学竞赛中斩获佳绩，并逐渐形成了自己的教学风格。刘尧的成长在很大程度上得益于导师刘祥对他的帮助。刘祥是江苏省特级教师、全国新生代语文教师代表，他在新教育星火成长共同体年度叙事中这样写道：“可以说，这是一个新型而独特的学习共同体，我很高兴成为导师团的一员。我的团长我的团，就是不一般。”刘祥所说的“我的团”，就是新教育成长共同体的导师团队。
虽然导师团的导师们来自不同的地方，身份也各不同，但他们都有一颗公益之心，都有关爱青年教师的情怀。刘恩樵是江苏省特级教师，也是“新教育星火教师公益培训项目”发起人，共同体的成员们都尊称他为“团长”。刘恩樵通过新教育实验教育在线论坛整合优秀骨干教师力量，对中西部地区的乡村教师进行公益培训，并逐渐摸索出一条“组建团队、利用网络、面向全国”的新型教师培养模式。为了共同体的持续、稳定、健康发展，刘恩樵投入了大量的时间和精力，他说：“作为一名老教师，我现在最大的愿望就是帮助青年教师
成长。”
“在虚拟的网上，做实在的事情”
“在大数据时代，网络无所不能。在虚拟的网上做实在的事情，网络为青年教师的专业发展提供了新的平台。新教育星火成长共同体是网络时代的产儿，更是幸运儿。”来自湖南郴州的李慧老师道出了新教育星火成长共同体的又一个显著特点。导师与星火教师虽在不同的省份，相距千里，也未曾见过面，但他们突破时空界限，建立了基于网络的新型学习共同体，这也是“互联网 ”在教育领域的另一种
实践。
新教育星火成长共同体依托网络平台开展了许多有意义的交流与研讨活动，具体来说，新教育星火成长共同体通过十项举措组织教师在网上进行研讨和学习，即“十个一”。一是建立一个QQ群。“新教育星火成长共同体QQ群”是信息共享、情感沟通的平台，共同体的成员可以在QQ群里分享网络公开课，也可以定期在群里进行网络研修。二是建立一个博客。开设新教育星火教师博客，星火教师的教学心得可以在这里晾晒与收藏，从而帮助星火教师养成写作习惯，提升写作能力。三是每周一篇随笔。星火教师每周必须完成一篇教育教学随笔，这是共同体对星火教师的底线要求。四是每月一本书。星火教师每月都要阅读一本书，并与大家分享读书心得。五是每月一次网络公开课。每月的15日晚上，导师轮流在QQ群里举行讲座，全国各地的星火教师都可以通过QQ群参与网上研讨。每期讲座结束后，有专人负责整理研讨记录，并上传至群文件与所有成员共享。六是每月一份研修通讯。每个月汇集星火教师的优秀教学文章，编辑《星火》电子杂志。七是每年阅读一本刊物。八是每年一次线下研讨。共同体每年选择全国重大教研活动，资助星火教师参与研讨。九是每人跟随一名导师。除了共同体集体安排的研讨活动之外，星火教师在教学中有什么困惑或者遇到难题时，都可以联系导师，个别交流。十是每年交一份成绩单。共同体每年举行一次网络总结大会，每名成员都需要完成一份年度专业发展总结。
新教育星火成长共同体的“十个一”中，除了“每年一次线下研讨”活动之外，其他活动都是借助网络进行的。网络研修是教师专业发展的新形式，是一种省时、高效的形式。当然，网络只是工具和手段，新教育星火成长共同体之所以能够持续、稳定地运行，主要还是靠每一名成员的热心、激情、信念与
韧性。
“星火不仅要他人点燃，更要自己燃烧”
“我要反复地跟你们说一句话：星火不仅要他人点燃，更要自己燃烧。”这是“团长”刘恩樵在共同体活动时常说的一句话。在谈到新教育星火成长共同体未来的发展时，刘恩樵说：首先，新教育星火成长共同体将始终彰显公益情怀，成人之美。其次，继续弘扬“星火不仅仅靠他人点燃，更需要自己燃烧”的精神，激发星火教师内在发展的原动力，坚持“一年引导入门，三年脱颖而出，五年相传薪火”的原则，力争通过三到五年，带出一批在新教育实验理念指导下的优秀教师。再次，就是坚持新教育的精神：只要行动就有收获，只要坚持就有奇迹，努力将新教育星火成长共同体办好，为更多的乡村一线教师搭建专业发展的
平台。
点燃星火，照亮希望；点燃一个星火，照亮一批教师。新教育星火成长共同体的导师们不仅在专业发展的技术层面与星火教师分享自己的心得，更多的是通过自己成长的经历与感悟，在精神层面引领青年教师成长。精神引领与激情培育才是新教育星火成长共同体真正的“特殊性”。
（作者单位：江苏省昆山国际学校）
责任编辑：江丽莉
jiangll@zgjszz.cn
新教育星火成长共同体是一个特殊的教师专业成长共同体。说它特殊，一是因为共同体的成员来自五湖四海，包括湖南、云南、四川、甘肃、山东等十多个省份；二是因为在共同研修、成长的两年多时间里，共同体的成员们从未见过面；三是因为共同体依托网络搭建教师专业学习与成长平台；四是因为共同体有规范、严格的制度，是有组织、有纪律、有活力的“三有”团队；五是因为共同体实行的是“以团带团”的“多对多模式”，而不是“一对多
模式”。
“我们来自五湖四海”
云南普洱是一个很美的地方，但地处偏远山区，交通不便。2015年8月
1日，“新教育星火教师公益培训项目”团队成员跋山涉水，用了两天时间来到云南省普洱市彝族景东自治县，对全县及周边县市的初中语文教师进行培训。这次历时5天的培训是“新教育星火教师公益培训项目”团队在全国举办的第18期活动。来自大山深处文井镇中学的王蕊老师十分珍惜这次学习机会，她经常利用课余时间与培训教师交流、讨论，她的好学上进给项目团队的教师们留下了深刻的印象。为了更好地为王蕊提供后续指导与帮助，“新教育星火教师公益培训项目”团队将她吸纳为新教育星火成长共同体成员。王蕊欣喜不已，她在随笔中这样写道：“我们来自五湖四海，为了一个共同的目标，走到一起来了。”新教育星火成长共同体成立至今的两年半时间里，吸纳了来自全国各地的30余名青年教师，有效地促进了青年教师的自我成长，推动了当地教师队伍的发展与建设。
“我的团长我的团，就是不一般”
新教育星火成长共同体最大的特点是“以团带团”，一方面，11位导师组成的导师团是30位星火教师的共同导师；另一方面，每一位导师又与两至三位星火教师青蓝结对。
来自陕西宝鸡的刘尧是刚走上工作岗位仅3年的新教师，也是新教育星火教师共同体的成员。在加入共同体一年多的时间里，刘尧的进步很大，不仅发表了教学论文，还在教学竞赛中斩获佳绩，并逐渐形成了自己的教学风格。刘尧的成长在很大程度上得益于导师刘祥对他的帮助。刘祥是江苏省特级教师、全国新生代语文教师代表，他在新教育星火成长共同体年度叙事中这样写道：“可以说，这是一个新型而独特的学习共同体，我很高兴成为导师团的一员。我的团长我的团，就是不一般。”刘祥所说的“我的团”，就是新教育成长共同体的导师团队。
虽然导师团的导师们来自不同的地方，身份也各不同，但他们都有一颗公益之心，都有关爱青年教师的情怀。刘恩樵是江苏省特级教师，也是“新教育星火教师公益培训项目”发起人，共同体的成员们都尊称他为“团长”。刘恩樵通过新教育实验教育在线论坛整合优秀骨干教师力量，对中西部地区的乡村教师进行公益培训，并逐渐摸索出一条“组建团队、利用网络、面向全国”的新型教师培养模式。为了共同体的持续、稳定、健康发展，刘恩樵投入了大量的时间和精力，他说：“作为一名老教师，我现在最大的愿望就是帮助青年教师
成长。”
“在虚拟的网上，做实在的事情”
“在大数据时代，网络无所不能。在虚拟的网上做实在的事情，网络为青年教师的专业发展提供了新的平台。新教育星火成长共同体是网络时代的产儿，更是幸运儿。”来自湖南郴州的李慧老师道出了新教育星火成长共同体的又一个显著特点。导师与星火教师虽在不同的省份，相距千里，也未曾见过面，但他们突破时空界限，建立了基于网络的新型学习共同体，这也是“互联网 ”在教育领域的另一种
实践。
新教育星火成长共同体依托网络平台开展了许多有意义的交流与研讨活动，具体来说，新教育星火成长共同体通过十项举措组织教师在网上进行研讨和学习，即“十个一”。一是建立一个QQ群。“新教育星火成长共同体QQ群”是信息共享、情感沟通的平台，共同体的成员可以在QQ群里分享网络公开课，也可以定期在群里进行网络研修。二是建立一个博客。开设新教育星火教师博客，星火教师的教学心得可以在这里晾晒与收藏，从而帮助星火教师养成写作习惯，提升写作能力。三是每周一篇随笔。星火教师每周必须完成一篇教育教学随笔，这是共同体对星火教师的底线要求。四是每月一本书。星火教师每月都要阅读一本书，并与大家分享读书心得。五是每月一次网络公开课。每月的15日晚上，导师轮流在QQ群里举行讲座，全国各地的星火教师都可以通过QQ群参与网上研讨。每期讲座结束后，有专人负责整理研讨记录，并上传至群文件与所有成员共享。六是每月一份研修通讯。每个月汇集星火教师的优秀教学文章，编辑《星火》电子杂志。七是每年阅读一本刊物。八是每年一次线下研讨。共同体每年选择全国重大教研活动，资助星火教师参与研讨。九是每人跟随一名导师。除了共同体集体安排的研讨活动之外，星火教师在教学中有什么困惑或者遇到难题时，都可以联系导师，个别交流。十是每年交一份成绩单。共同体每年举行一次网络总结大会，每名成员都需要完成一份年度专业发展总结。
新教育星火成长共同体的“十个一”中，除了“每年一次线下研讨”活动之外，其他活动都是借助网络进行的。网络研修是教师专业发展的新形式，是一种省时、高效的形式。当然，网络只是工具和手段，新教育星火成长共同体之所以能够持续、稳定地运行，主要还是靠每一名成员的热心、激情、信念与
韧性。
“星火不仅要他人点燃，更要自己燃烧”
“我要反复地跟你们说一句话：星火不仅要他人点燃，更要自己燃烧。”这是“团长”刘恩樵在共同体活动时常说的一句话。在谈到新教育星火成长共同体未来的发展时，刘恩樵说：首先，新教育星火成长共同体将始终彰显公益情怀，成人之美。其次，继续弘扬“星火不仅仅靠他人点燃，更需要自己燃烧”的精神，激发星火教师内在发展的原动力，坚持“一年引导入门，三年脱颖而出，五年相传薪火”的原则，力争通过三到五年，带出一批在新教育实验理念指导下的优秀教师。再次，就是坚持新教育的精神：只要行动就有收获，只要坚持就有奇迹，努力将新教育星火成长共同体办好，为更多的乡村一线教师搭建专业发展的
平台。
点燃星火，照亮希望；点燃一个星火，照亮一批教师。新教育星火成长共同体的导师们不仅在专业发展的技术层面与星火教师分享自己的心得，更多的是通过自己成长的经历与感悟，在精神层面引领青年教师成长。精神引领与激情培育才是新教育星火成长共同体真正的“特殊性”。
（作者单位：江苏省昆山国际学校）
责任编辑：江丽莉
jiangll@zgjszz.cn