论文部分内容阅读
语言最主要的功能就是进行交际,而听、说、读、写只是交际赖以实现的具体手段。因此,英语的教学不应只是语言知识的传授,而更应该是交际能力的培养。中英合编的九年义务教育初中英语教材具有语言新颖、信息量大、趣味性浓、贴近学生生活、重视能力等特点,为实现英语教学交际化提供了可能性。教师应以教材为线索,结合生活实际,巧妙地营造交际情景,激发交际动机,训练交际能力,完成交际任务,总结交际体验,形成一个创新的模式。
一、精心导入,创设氛围
英语课堂教学的导入,是整体教学的“序幕”,起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体,以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色,精心设计每一节课的导入。要设计好一节课的导入,必须认真发掘教材的内涵,了解学生的思想实际和生活实际,并善于把两者很好地结合起来。一个好的导入要尽量能做到:合理、自然、循序渐进,形式应该灵活多样,而且具有艺术性。当然,不同的教师上课,课堂导入的方法会有很大不同;即使同一位教师上课,针对不同的教学内容,课堂导入的方法也应有所不同。课堂导入要因人、因时、因地而异,方法多种多样,不拘一格,绝不可生搬硬套,千篇一律。比如,“sing a song”或 “free talk”或“game”等学生喜闻乐见的活动开头,让学生自由会话,同时又为新课作铺垫。
二、联系实际,活化教材
语言来源于生活,教师应努力创设接近生活的真实情景,让学生在生活情景中用所学语言进行对话表演,把课堂教学融于真实的生活中,使之贴近于生活,从而培养运用英语交际的能力。英语教材的编写者已经考虑到接近学生生活,但作为教师,仍应充分挖掘教材自身的生活因素,并善于开发教材以外的生活课程资源,使英语教学生活化,学生能学以致用,易于将自己在课堂学到的英语知识运用到自己身边的生活中去。如许多的广告、标示语、流行歌曲、电影电视、报纸杂志等,教师应善于捕捉这些容易被忽视的资源,拉近英语与学生生活的距离,让英语融入学生的生活,会收到意想不到的效果。如从街道两旁的广告,我们已可以学到不少英语:中国银行,Bank of China;麦当劳,McDonald;新华书店,XIN?鄄HUA Bookstore等等。只要你留心身边的事物,你会发现在日常生活中你能学到很多与生活息息相关的英语。而作为教师,可引导学生学会关心和注意身边的事物,并与我们的英语学习相联系。那样学起来学生没有压迫感,并能在生活中不知不觉地学到英语。在一些大型超市里,商品摆放的提示语分别标了英语和汉语,买东西时每次记几个,或老师要求学生收集,这样既达到了学习的目的,学生也会很感兴趣。
在教学中进行教材内容的“生活化”模拟和操练。充分利用现有的真实生活情景进行教材内容的演练。另外,还可根据教材模拟生活情景,如在学习“Shopping”这一课时,可课前让学生分小组作适当的预习,把教室布置成“Toy Shop”、“Fruit Shop”、“Clothes Shop”等,让学生扮演售货员和顾客,进行角色表演,把课堂变成真正意义上的生活交流场所,让学生学以致用。教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性,更新教与学的方法,让教材为我所需,为我所用。教师应设法把静态的文字变成活泼的交流活动,使学生在语言运用中学习语言,在创设的语言环境中运用语言。这样,学生会以自己的生活经验为背景,创造性地运用语言。
三、激励竞争,发展能力
教师应尽量使语言训练活动化,多层次、多渠道、多形式地设计和组织丰富有趣的活动。这些活动能充分发挥实践的优势,促使学生完成从认识到实践活动的飞跃。比如,根据青少年好胜的特点组织各种竞赛和富有挑战性的“relay race”、“ask and answer the questions quickly”等活动,让学生在交互活动中得到乐趣,获得启迪,并始终对英语学习有浓厚兴趣和强烈动机。在这些交际活动中,学生进一步认识到语言结构用于表达的交际价值和语言交际功能的实际意义。教师帮助学生运用学到的知识为表达意义服务,做到语言形式和语言意义的结合。只有在这种服务和结合中,才能使“learning”和“doing”互相促进和融合,才能使学生在长期的课堂实践中,逐步学会做一个积极的创造性语言的使用者。学生在语言输出的同时强化了所学内容,巩固了认知成果,发展了认知水平,掌握并能运用所学的语言知识,形成一定的能力。这时需要一个自控反思过程。教师引导学生学会分析自己在学习活动中的长处与不足,提高自我认识水平。同时,教师根据学生参与活动所表现出的兴趣、态度和合作能力,评价学生在学习过程中使用所学语言的情况,应多采用表扬和鼓励性的语言进行积极有效的评价,如多使用“Good!Great!Wonderful!Welldone! Excellent!Super!”等,或用各种有趣的小礼物作为奖品,使学生产生一股“愤悱启发”的体验,教师更应以此为基础及时反思总结,提高自身的教学水平。
教学应依靠课本而不依赖于课本,超越课本而不脱离课本。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言和语言的运用。教师应在熟悉课程标准和吃透教材的基础上,合理有效地使用生活这部活的教材,摒弃“教教材”的传统观念,灵活地和创造性地使用教材,让学生在交际中学英语、用英语,提高学生的英语成绩。
(责编 黄 晓 周侯辰)
一、精心导入,创设氛围
英语课堂教学的导入,是整体教学的“序幕”,起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体,以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色,精心设计每一节课的导入。要设计好一节课的导入,必须认真发掘教材的内涵,了解学生的思想实际和生活实际,并善于把两者很好地结合起来。一个好的导入要尽量能做到:合理、自然、循序渐进,形式应该灵活多样,而且具有艺术性。当然,不同的教师上课,课堂导入的方法会有很大不同;即使同一位教师上课,针对不同的教学内容,课堂导入的方法也应有所不同。课堂导入要因人、因时、因地而异,方法多种多样,不拘一格,绝不可生搬硬套,千篇一律。比如,“sing a song”或 “free talk”或“game”等学生喜闻乐见的活动开头,让学生自由会话,同时又为新课作铺垫。
二、联系实际,活化教材
语言来源于生活,教师应努力创设接近生活的真实情景,让学生在生活情景中用所学语言进行对话表演,把课堂教学融于真实的生活中,使之贴近于生活,从而培养运用英语交际的能力。英语教材的编写者已经考虑到接近学生生活,但作为教师,仍应充分挖掘教材自身的生活因素,并善于开发教材以外的生活课程资源,使英语教学生活化,学生能学以致用,易于将自己在课堂学到的英语知识运用到自己身边的生活中去。如许多的广告、标示语、流行歌曲、电影电视、报纸杂志等,教师应善于捕捉这些容易被忽视的资源,拉近英语与学生生活的距离,让英语融入学生的生活,会收到意想不到的效果。如从街道两旁的广告,我们已可以学到不少英语:中国银行,Bank of China;麦当劳,McDonald;新华书店,XIN?鄄HUA Bookstore等等。只要你留心身边的事物,你会发现在日常生活中你能学到很多与生活息息相关的英语。而作为教师,可引导学生学会关心和注意身边的事物,并与我们的英语学习相联系。那样学起来学生没有压迫感,并能在生活中不知不觉地学到英语。在一些大型超市里,商品摆放的提示语分别标了英语和汉语,买东西时每次记几个,或老师要求学生收集,这样既达到了学习的目的,学生也会很感兴趣。
在教学中进行教材内容的“生活化”模拟和操练。充分利用现有的真实生活情景进行教材内容的演练。另外,还可根据教材模拟生活情景,如在学习“Shopping”这一课时,可课前让学生分小组作适当的预习,把教室布置成“Toy Shop”、“Fruit Shop”、“Clothes Shop”等,让学生扮演售货员和顾客,进行角色表演,把课堂变成真正意义上的生活交流场所,让学生学以致用。教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性,更新教与学的方法,让教材为我所需,为我所用。教师应设法把静态的文字变成活泼的交流活动,使学生在语言运用中学习语言,在创设的语言环境中运用语言。这样,学生会以自己的生活经验为背景,创造性地运用语言。
三、激励竞争,发展能力
教师应尽量使语言训练活动化,多层次、多渠道、多形式地设计和组织丰富有趣的活动。这些活动能充分发挥实践的优势,促使学生完成从认识到实践活动的飞跃。比如,根据青少年好胜的特点组织各种竞赛和富有挑战性的“relay race”、“ask and answer the questions quickly”等活动,让学生在交互活动中得到乐趣,获得启迪,并始终对英语学习有浓厚兴趣和强烈动机。在这些交际活动中,学生进一步认识到语言结构用于表达的交际价值和语言交际功能的实际意义。教师帮助学生运用学到的知识为表达意义服务,做到语言形式和语言意义的结合。只有在这种服务和结合中,才能使“learning”和“doing”互相促进和融合,才能使学生在长期的课堂实践中,逐步学会做一个积极的创造性语言的使用者。学生在语言输出的同时强化了所学内容,巩固了认知成果,发展了认知水平,掌握并能运用所学的语言知识,形成一定的能力。这时需要一个自控反思过程。教师引导学生学会分析自己在学习活动中的长处与不足,提高自我认识水平。同时,教师根据学生参与活动所表现出的兴趣、态度和合作能力,评价学生在学习过程中使用所学语言的情况,应多采用表扬和鼓励性的语言进行积极有效的评价,如多使用“Good!Great!Wonderful!Welldone! Excellent!Super!”等,或用各种有趣的小礼物作为奖品,使学生产生一股“愤悱启发”的体验,教师更应以此为基础及时反思总结,提高自身的教学水平。
教学应依靠课本而不依赖于课本,超越课本而不脱离课本。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言和语言的运用。教师应在熟悉课程标准和吃透教材的基础上,合理有效地使用生活这部活的教材,摒弃“教教材”的传统观念,灵活地和创造性地使用教材,让学生在交际中学英语、用英语,提高学生的英语成绩。
(责编 黄 晓 周侯辰)