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摘要：随着教育体制改革的深化以及教育、教学方法的不断改革，高等职业教育学院的英语课堂教学已不能再停留于“填鸭式”、“满堂灌”的模式上了。这不仅会抑制学生的主动性和创造性，造成被动局面，而且与成人教育培养实用型人才的目的背道而驰。近年来，本人通过亲身实践感受到，在外语教学中如能采用讨论式教学方法，能收到较好的教学效果。
关键词：成人教育 英语教学 讨论式教学方法
本人所面临的学生是已具有两年以上工龄、参加过成人高考的中、青年，他们独立工作能力较强，有较丰富的实践经验，学习自觉性也比较强，有一定的逻辑思维能力。因此，外语课堂教学就不适宜再采用模仿式、游戏式或图片式的教学方式。而应采取互动式教学方式，让学生主动地参与到整个教学活动中来，从而激发他们的学习兴趣，培养他们的“参与”意识，变被动受教为主动受教。要促使学生积极地参与教学活动，单靠课堂提问、上讲台做题等方法是不够的，还达不到互动式教学的目的。因此，有必要引导学生从一开始就能以主动的而不是被动的方式介入到整个教学活动中去。
一、如何开展讨论式教学
讨论式教学，是在教师的精心策划和组织下，学生根据教师提出的问题，在集体或小组中相互交流个人的看法，相互启发、相互学习的一种教学方法。那么，教师应如何开展呢？本人认为应从以下几个环节入手。
1.1、备课：
1）由于教学从一开始就是有计划、有目的的活动，因此，教师首要的任务就是备好课。首先要熟悉教材及教学大纲的要求，吃透教材，了解本学期各章、节的教学目的、要求、内容难点、要点，找出规律性的问题。此外还要熟悉学生，了解学生现有的外语水平，了解他们的学习目的和要求，然后作出分析。只有抓住了主要问题，才能有的放矢。
2）为了处理好各个教学环节，教师还必须广泛地收集与教学有关的资料并借助有关资料。例如：中专教材《英语》（邓汝锐主编）第一册Unit5，本课的语法是学习时刻的表示法，课文中提到了英国议会大楼上的“Big Ben”。我顺便提问了一下学生们是否知道“Big Ben”，结果许多同学都摇头，于是我便把事先查阅好的资料告诉了大家，并通过这个大钟来学习时间的表示法。这不仅扩大了知识面，还调动了学生的兴趣。因此，在教学中，就要设身处地替他们想，增加适当的科技英语。而且设计讨论课时，就有必要将这些资料中的一些问题，融会到教学中去。从另一方面讲，这样做对教师自身知识的更新起了促进作用。
3）拟定讨论提纲：
为了保证讨论的效果，教师事先应根据每章、节的教学目的，学生能力的不同、班组人数的多少拟出讨论的题目。其目的是使课堂上提出的问题有针对性。
并拟出讨论题目：a、先进行英汉翻译，注意英汉的比较。b、找出句中谓语动词的变化？是如何变化的？c、句中的谓语动词所表示的动作是在什么时间下发生的？d、句中的主语和谓语动词有无联系？接下来就这些问题进行讨论。通过15分钟的讨论，大家得出结论。最后我再进行时态的总结，这样经过预先拟定好的题目让学生们先展开对这部分语法现象的讨论，然后教师再进行小结，最后按课时分配，再进一步从每种时态的构成形式、用法、区别进行时态学习产生的效果就比传统的一开始就学习各种时态的结构、用法所产生的效果好，而且还能起到抛砖引玉的效果。
4）拟定讨论步骤和时间安排：
讨论课是在教师主动引导下展开的，不是闲聊、杂乱无章的。教师是讨论的组织者，必须严格控制整个进程。在步骤和时间安排上要做好充分安排。一般应从简到难，一环套一环，环环紧扣，在一套启发式的问题中，往往前两个问题较浅，学生稍加考虑即可回答，而后面几个较深些。从逻辑上来看，呈阶梯式的递进趋势，展开讨论的时间约为一个课时的2/3，剩余的1/3留给教师用于总结。同时，教师应把握讨论进度，对每一个问题都要做出小结，要让学生既有充足的时间思考，又有适当的时间讨论，同时还有充足的时间阐述自己对问题的看法。
1.2、英语教学采用讨论式的形式
英语教学采用讨论式的形式，其目的是通过恰当的设疑，唤起学生的有意注意和无意注意力，给抽象的语言增添催化剂，使学生处于兴奋状态，从而唤起学习兴趣。兴趣是求知的向导，一旦学生对所学的内容有兴趣了，学起来就会精神愉快，注意力集中，越学越爱学。因此，在讨论课一开始，教师可先采用导入的形式，引起学生的注意，在不知不觉中激发学习兴趣，引起学习动机。接着，乘学生们兴趣正浓，马上让他们展开讨论。由于采取了先导入——唤起兴趣——设疑——讨论——最后总结的形式，高度集中了学生的注意力，但又不造成紧张的气氛，使学生们在轻松的气氛下就学到了东西，从而达到讨论课的效果。
二、讨论式教学应注意的问题
2.1、首先，教师备课要仔细，要有超前的意識，提出的问题要明确，富有启发性，要把教学程序设计好。我是这样做的：由于每学期教材不同，就先要初读一遍教学大纲，了解本学期的教学目的、要求和内容。然后熟悉教材，要将本学期的内容阅读一遍，做出授课安排。每单元分成单词学习——语法现象分析（讨论、讲解）——课文（学生预习、讲解）——练习四个阶段。在安排每单元的授课程序时，还要注意前后单元教材内容的联系，有时有必要做出适当的调整，有相互联系、区别的词组、语法现象应尽量放在一起学习，以便温故知新。
2.2、讨论课所拟定的题目要深浅适宜，数量适中。每一环节大约3～5个题目。
2.3、讨论课的形式可以是多种的。可采用“全班讨论”或“小组讨论”。小组讨论分组时，教师应充分考虑学生的能力或个性因素，注意能力和个性的互补。对底子差或懦弱不敢发言的学生，可先采用启发式。
总结：外语教学的方法从根本上讲是动态的，灵活的，每个教师都有一套灵活调动学生学习积极性、吸引注意力，从而达到良好的教学效果的方法。讨论式教学只是我平时工作中的一种尝试和一点体会，有许多不足之处，需要通过自己不懈的努力，得到提高。
参考文献：
[1]《课堂教学技艺》北京师范大学出版社，1997第1期
[2]《外语教学法》应云天，1986年
[3]《英语辅导报》
[4]《科技英语学习》，s1990年第1期
关键词：成人教育 英语教学 讨论式教学方法
本人所面临的学生是已具有两年以上工龄、参加过成人高考的中、青年，他们独立工作能力较强，有较丰富的实践经验，学习自觉性也比较强，有一定的逻辑思维能力。因此，外语课堂教学就不适宜再采用模仿式、游戏式或图片式的教学方式。而应采取互动式教学方式，让学生主动地参与到整个教学活动中来，从而激发他们的学习兴趣，培养他们的“参与”意识，变被动受教为主动受教。要促使学生积极地参与教学活动，单靠课堂提问、上讲台做题等方法是不够的，还达不到互动式教学的目的。因此，有必要引导学生从一开始就能以主动的而不是被动的方式介入到整个教学活动中去。
一、如何开展讨论式教学
讨论式教学，是在教师的精心策划和组织下，学生根据教师提出的问题，在集体或小组中相互交流个人的看法，相互启发、相互学习的一种教学方法。那么，教师应如何开展呢？本人认为应从以下几个环节入手。
1.1、备课：
1）由于教学从一开始就是有计划、有目的的活动，因此，教师首要的任务就是备好课。首先要熟悉教材及教学大纲的要求，吃透教材，了解本学期各章、节的教学目的、要求、内容难点、要点，找出规律性的问题。此外还要熟悉学生，了解学生现有的外语水平，了解他们的学习目的和要求，然后作出分析。只有抓住了主要问题，才能有的放矢。
2）为了处理好各个教学环节，教师还必须广泛地收集与教学有关的资料并借助有关资料。例如：中专教材《英语》（邓汝锐主编）第一册Unit5，本课的语法是学习时刻的表示法，课文中提到了英国议会大楼上的“Big Ben”。我顺便提问了一下学生们是否知道“Big Ben”，结果许多同学都摇头，于是我便把事先查阅好的资料告诉了大家，并通过这个大钟来学习时间的表示法。这不仅扩大了知识面，还调动了学生的兴趣。因此，在教学中，就要设身处地替他们想，增加适当的科技英语。而且设计讨论课时，就有必要将这些资料中的一些问题，融会到教学中去。从另一方面讲，这样做对教师自身知识的更新起了促进作用。
3）拟定讨论提纲：
为了保证讨论的效果，教师事先应根据每章、节的教学目的，学生能力的不同、班组人数的多少拟出讨论的题目。其目的是使课堂上提出的问题有针对性。
并拟出讨论题目：a、先进行英汉翻译，注意英汉的比较。b、找出句中谓语动词的变化？是如何变化的？c、句中的谓语动词所表示的动作是在什么时间下发生的？d、句中的主语和谓语动词有无联系？接下来就这些问题进行讨论。通过15分钟的讨论，大家得出结论。最后我再进行时态的总结，这样经过预先拟定好的题目让学生们先展开对这部分语法现象的讨论，然后教师再进行小结，最后按课时分配，再进一步从每种时态的构成形式、用法、区别进行时态学习产生的效果就比传统的一开始就学习各种时态的结构、用法所产生的效果好，而且还能起到抛砖引玉的效果。
4）拟定讨论步骤和时间安排：
讨论课是在教师主动引导下展开的，不是闲聊、杂乱无章的。教师是讨论的组织者，必须严格控制整个进程。在步骤和时间安排上要做好充分安排。一般应从简到难，一环套一环，环环紧扣，在一套启发式的问题中，往往前两个问题较浅，学生稍加考虑即可回答，而后面几个较深些。从逻辑上来看，呈阶梯式的递进趋势，展开讨论的时间约为一个课时的2/3，剩余的1/3留给教师用于总结。同时，教师应把握讨论进度，对每一个问题都要做出小结，要让学生既有充足的时间思考，又有适当的时间讨论，同时还有充足的时间阐述自己对问题的看法。
1.2、英语教学采用讨论式的形式
英语教学采用讨论式的形式，其目的是通过恰当的设疑，唤起学生的有意注意和无意注意力，给抽象的语言增添催化剂，使学生处于兴奋状态，从而唤起学习兴趣。兴趣是求知的向导，一旦学生对所学的内容有兴趣了，学起来就会精神愉快，注意力集中，越学越爱学。因此，在讨论课一开始，教师可先采用导入的形式，引起学生的注意，在不知不觉中激发学习兴趣，引起学习动机。接着，乘学生们兴趣正浓，马上让他们展开讨论。由于采取了先导入——唤起兴趣——设疑——讨论——最后总结的形式，高度集中了学生的注意力，但又不造成紧张的气氛，使学生们在轻松的气氛下就学到了东西，从而达到讨论课的效果。
二、讨论式教学应注意的问题
2.1、首先，教师备课要仔细，要有超前的意識，提出的问题要明确，富有启发性，要把教学程序设计好。我是这样做的：由于每学期教材不同，就先要初读一遍教学大纲，了解本学期的教学目的、要求和内容。然后熟悉教材，要将本学期的内容阅读一遍，做出授课安排。每单元分成单词学习——语法现象分析（讨论、讲解）——课文（学生预习、讲解）——练习四个阶段。在安排每单元的授课程序时，还要注意前后单元教材内容的联系，有时有必要做出适当的调整，有相互联系、区别的词组、语法现象应尽量放在一起学习，以便温故知新。
2.2、讨论课所拟定的题目要深浅适宜，数量适中。每一环节大约3～5个题目。
2.3、讨论课的形式可以是多种的。可采用“全班讨论”或“小组讨论”。小组讨论分组时，教师应充分考虑学生的能力或个性因素，注意能力和个性的互补。对底子差或懦弱不敢发言的学生，可先采用启发式。
总结：外语教学的方法从根本上讲是动态的，灵活的，每个教师都有一套灵活调动学生学习积极性、吸引注意力，从而达到良好的教学效果的方法。讨论式教学只是我平时工作中的一种尝试和一点体会，有许多不足之处，需要通过自己不懈的努力，得到提高。
参考文献：
[1]《课堂教学技艺》北京师范大学出版社，1997第1期
[2]《外语教学法》应云天，1986年
[3]《英语辅导报》
[4]《科技英语学习》，s1990年第1期