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【摘要】现代英语教育注重思维培养与能力提升，旨在将学生培养成具备优秀学习能力的发展型人才。英语作为一门语言学科，其学习过程主要围绕知识接纳内化与技能输出两个环节展开，阅读与写作作为一个密不可分的整体，在英语教学中承担着知识循环巩固的重任，可见提高阅读与写作教学成效极为迫切。基于此，以读写结合的方式展开英语教学可让两者在相辅相成中促进学生英语综合应用能力的全面发展。
【关键词】初中英语；读写结合；教学策略
【作者简介】康燕红，福建省石狮市华侨中学。
英语阅读是学生进行知识接纳内化的主要途径，写作则是让他们将英语基础技能进行输出巩固的重要方式，两者结合可让其在知识循环运用中全面增强英语学习能力。然而目前初中英语读写教学现状不容乐观，其中主要原因为部分教师常常将阅读与写作分开教学，以至于学生无法得到知识技能的循环巩固，严重影响着他们英语应用水平的提升。针对这一现状，教师可利用读写结合、以读促写等教学模式来拓宽学生的写作途径，通过课文仿写、主题扩写、书写课外读后感等方式来全面提升他们的英语阅读和写作水平及英语的读写等综合能力。
一、结合阅读文本进行仿写，提升学生写作技巧
初中阶段的英语写作教学不应再局限于“写日记、讲故事”，而是要以增强学生文字表达能力为主，以提升他们的写作技巧为侧重来全面提高其写作水平。然而初中生对英语语言把控能力较薄弱，对英语文章谋篇布局的形式更是不甚了解，以至于他们所写文章大都存在内容单一、结构混乱、逻辑不通的现象，这在很大程度上阻碍其写作质量的提升。鉴于此，教师可运用正迁移方法，结合课本阅读文本让学生进行仿写练习，从句型、结构、逻辑、篇幅框架等方面入手来全面优化文章内容，以此为之后的独立写作奠定技巧基础。在《Project English》这套教材中每个Topic中的Section C或Section D都有不少的阅读篇幅是很好的示范。
例如：《Project English》八年级上册Unit 4“Our world”，Topic 2的Section C。阅读篇幅为“How to protect yourself in the earthquake”。在学习这篇文章时，笔者先带领学生分析文章结构：第一部分阐述了在地震中知道自保方法的重要性，第二部分讲述了地震中自保的具体措施和方法，第三部分则总结地震时应保持怎样的心态去应对。接下来，笔者让学生根据这一行文结构，仿写一篇“How to protect yourself in the fire”，这时他们便可根据课文结构进行谋篇布局，并将课文中固定句型运用到写作中来提高文章的逻辑性，有助于使之在掌握正確写作技巧的基础上逐渐提高英语写作能力。
二、通过课文主题展开扩写，开发学生写作思维
纵观教学实践，大部分英语教师在进行阅读教学时往往习惯于直接讲授知识点，在复习巩固时也仅是让学生通过习题练习来检测他们知识点运用的熟练度，这种模式下的英语教学将阅读与写作分离，无法通过文本阅读，让学生与文本对话，让文本成为学习范例，学习文本的写作方法。进而使大家在读写结合这个有机整体中将所学内容完全内化。这便需要英语教师抓住合适的契机借助课文进行写作训练，初中英语教材中每个单元的文章编写和内容都是围绕某一单元主题展开的，教师便可在阅读教学结束后，让学生根据文章主题与主旨展开扩写，由此来使他们的写作思维得到进一步开发。
以“Our world”Topic 1的Section C“Rainforests”这篇阅读文章为例，文章主要阐述了雨林的基本环境情况、雨林的重要性以及呼吁人们保护雨林，笔者便利用多媒体为学生展示了更多关于雨林的自然现象与目前雨林存在的现状，在知识普及中大家对关于雨林的相关情况与专业词汇有了更多了解，这时便可让他们根据课文主旨“How to protect rainforests”展开扩写。学生在写作过程中不仅能巩固阅读中学到的英语知识点，还能对课文主旨展开深层探究，有利于让他们在得到思维开发的基础上深化文章的意蕴内涵。
三、鼓励课外阅读写读后感，丰富学生文化知识
目前存在于初中英语写作教学中较为严重的一个问题便是学生所写文章内容空洞，观点缺乏创意以及意蕴不够深刻，这些都是拉低英语书面分数的重要因素。为了解决这一问题，教师首先可开展课外阅读来丰富学生的知识层面，然后鼓励他们在读懂文章的基础上写出读后感，如此一来，大家不仅可以在阅读中体会作者情感、积累语言素材，还能在写作时发挥自身想象、积极进行创新，从而切实促进学生写作水平的全面提升。
例：在阅读《Alice’s Adventure in Wonderland》这本课外读物时，学生通过阅读感受到主人公的善良坚强，启示自己形成善于观察，善于思考的生活习惯，并积累下“Everything’s got a moral， if only you can find it.”（凡事都有寓意，只要你肯去找）的经典句子。接下鼓励学生根据阅读心得写出读后感，在文章中不仅要对文章内容进行总结，还要将自己的思想情感融入自己的心得体会，最后再选择合适的原句嵌入其中，让文章既有内涵，又有韵味。
总而言之，英语阅读与写作作为一个有机整体，在英语教学中应是密不可分、相互促进的，因此，教师应脱离传统教学模式的桎梏，利用更有利于学生能力提升的读写教学方法来推动他们英语应用水平的全面提升。据此，初中英语教师在对学生进行阅读教学的同时有意识地对学生的写作能力进行培养，以合理有效的读写结合教学来提高学生的写作技巧、开发他们的写作思维、丰富其文化知识，从而使语言学习与语言运用紧密结合，读写效率与质量得到实质性的提升。
参考文献：
[1]吴希芸.读写结合在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2018 （16）：146-148.
【关键词】初中英语；读写结合；教学策略
【作者简介】康燕红，福建省石狮市华侨中学。
英语阅读是学生进行知识接纳内化的主要途径，写作则是让他们将英语基础技能进行输出巩固的重要方式，两者结合可让其在知识循环运用中全面增强英语学习能力。然而目前初中英语读写教学现状不容乐观，其中主要原因为部分教师常常将阅读与写作分开教学，以至于学生无法得到知识技能的循环巩固，严重影响着他们英语应用水平的提升。针对这一现状，教师可利用读写结合、以读促写等教学模式来拓宽学生的写作途径，通过课文仿写、主题扩写、书写课外读后感等方式来全面提升他们的英语阅读和写作水平及英语的读写等综合能力。
一、结合阅读文本进行仿写，提升学生写作技巧
初中阶段的英语写作教学不应再局限于“写日记、讲故事”，而是要以增强学生文字表达能力为主，以提升他们的写作技巧为侧重来全面提高其写作水平。然而初中生对英语语言把控能力较薄弱，对英语文章谋篇布局的形式更是不甚了解，以至于他们所写文章大都存在内容单一、结构混乱、逻辑不通的现象，这在很大程度上阻碍其写作质量的提升。鉴于此，教师可运用正迁移方法，结合课本阅读文本让学生进行仿写练习，从句型、结构、逻辑、篇幅框架等方面入手来全面优化文章内容，以此为之后的独立写作奠定技巧基础。在《Project English》这套教材中每个Topic中的Section C或Section D都有不少的阅读篇幅是很好的示范。
例如：《Project English》八年级上册Unit 4“Our world”，Topic 2的Section C。阅读篇幅为“How to protect yourself in the earthquake”。在学习这篇文章时，笔者先带领学生分析文章结构：第一部分阐述了在地震中知道自保方法的重要性，第二部分讲述了地震中自保的具体措施和方法，第三部分则总结地震时应保持怎样的心态去应对。接下来，笔者让学生根据这一行文结构，仿写一篇“How to protect yourself in the fire”，这时他们便可根据课文结构进行谋篇布局，并将课文中固定句型运用到写作中来提高文章的逻辑性，有助于使之在掌握正確写作技巧的基础上逐渐提高英语写作能力。
二、通过课文主题展开扩写，开发学生写作思维
纵观教学实践，大部分英语教师在进行阅读教学时往往习惯于直接讲授知识点，在复习巩固时也仅是让学生通过习题练习来检测他们知识点运用的熟练度，这种模式下的英语教学将阅读与写作分离，无法通过文本阅读，让学生与文本对话，让文本成为学习范例，学习文本的写作方法。进而使大家在读写结合这个有机整体中将所学内容完全内化。这便需要英语教师抓住合适的契机借助课文进行写作训练，初中英语教材中每个单元的文章编写和内容都是围绕某一单元主题展开的，教师便可在阅读教学结束后，让学生根据文章主题与主旨展开扩写，由此来使他们的写作思维得到进一步开发。
以“Our world”Topic 1的Section C“Rainforests”这篇阅读文章为例，文章主要阐述了雨林的基本环境情况、雨林的重要性以及呼吁人们保护雨林，笔者便利用多媒体为学生展示了更多关于雨林的自然现象与目前雨林存在的现状，在知识普及中大家对关于雨林的相关情况与专业词汇有了更多了解，这时便可让他们根据课文主旨“How to protect rainforests”展开扩写。学生在写作过程中不仅能巩固阅读中学到的英语知识点，还能对课文主旨展开深层探究，有利于让他们在得到思维开发的基础上深化文章的意蕴内涵。
三、鼓励课外阅读写读后感，丰富学生文化知识
目前存在于初中英语写作教学中较为严重的一个问题便是学生所写文章内容空洞，观点缺乏创意以及意蕴不够深刻，这些都是拉低英语书面分数的重要因素。为了解决这一问题，教师首先可开展课外阅读来丰富学生的知识层面，然后鼓励他们在读懂文章的基础上写出读后感，如此一来，大家不仅可以在阅读中体会作者情感、积累语言素材，还能在写作时发挥自身想象、积极进行创新，从而切实促进学生写作水平的全面提升。
例：在阅读《Alice’s Adventure in Wonderland》这本课外读物时，学生通过阅读感受到主人公的善良坚强，启示自己形成善于观察，善于思考的生活习惯，并积累下“Everything’s got a moral， if only you can find it.”（凡事都有寓意，只要你肯去找）的经典句子。接下鼓励学生根据阅读心得写出读后感，在文章中不仅要对文章内容进行总结，还要将自己的思想情感融入自己的心得体会，最后再选择合适的原句嵌入其中，让文章既有内涵，又有韵味。
总而言之，英语阅读与写作作为一个有机整体，在英语教学中应是密不可分、相互促进的，因此，教师应脱离传统教学模式的桎梏，利用更有利于学生能力提升的读写教学方法来推动他们英语应用水平的全面提升。据此，初中英语教师在对学生进行阅读教学的同时有意识地对学生的写作能力进行培养，以合理有效的读写结合教学来提高学生的写作技巧、开发他们的写作思维、丰富其文化知识，从而使语言学习与语言运用紧密结合，读写效率与质量得到实质性的提升。
参考文献：
[1]吴希芸.读写结合在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2018 （16）：146-148.