论文部分内容阅读
根据最新教学大纲规定：“按照目前的语言学习规律，学生必须掌握相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得交际运用英语的能力。”阅读不仅可以超前培养学生的英语综合能力和增强学生的语感，而且可以使学生开阔眼界，还能提高写作水平。提高学生的阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标之一。近年来，不难发现在英语的各类考试中，阅读理解的分量很重，能占到试卷总分的30%，而且其难度也呈上升趋势，所以加强学生的阅读能力的培养已刻不容缓。在此结合自己在英语教学方面的体会，浅谈几点。
一、合理利用课本阅读资源
人教版新目标英语教材在编排上八年级下册、九年级全册基本上每单元都安排了和本单元语法项目有关的，有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师可有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源，组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法。如：（1）不要指着读，用手指着读不仅速度慢，而且容易使学生断章取义，不利于掌握文章大意。（2）不要逐字逐句翻译，因为文章的主要思想是贯穿于整篇文章中的。（3）不要一碰生词就查字典，那样既耽误时间，又易打断阅读思路，且不利于积极思维的培养。要指导学生在阅读过程中遇到生词时，只要它对文章大意的理解不造成大的影响，最好是采取视而不见的态度学会根据上下文对生词进行猜词义。
二、广泛收集阅读资源，努力提高学生的阅读水平
具备一定的语言交际能力，不仅是对语言知识的积累和利用，还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解。英语教学必须增加语言实践的量，让学生不断获得语言实践机会，才可能掌握为交际运用英语的能力，其中阅读就是我国学生接触外国语言信息，参加外语实践的重要途径，因此提高英语阅读能力是培养语言交际能力的重要形式之一。除了合理利用已有课本教学资源外，也很有必要根据新课标对学生年龄特点，知识结构，认知能力，不同年级阅读量的要求，广泛收集贴近学生实际生活，内容健康丰富的阅读资源，例如结合学生兴趣爱好，收集有关中西方文娱、饮食、节假日、旅游胜地、交通、服装、礼仪、外国音乐和国外家庭教育等有关材料。通过收集学生欢迎的这些材料来组织初中英语阅读教学，既调动了学生参与的积极性又促进了学生英语阅读能力的提高改善。
三、提高教师自身的阅读教学素养，保障阅读教学的顺利实施
教师本身也要加强理论知识的学习，提高阅读素养，更新教育教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性、在中考中的高分值分量，结合学生的实际情况，确立阅读训练的教学目标和教学方法。教师也最好尽量多找一些积极健康的阅读材料，自己先从它们的立意上、语法上、文体上等各方面去深挖细读，真正弄明白了，再让学生们去做，学生们在教师的指导下加强阅读训练确实能为能力的提高找到了有利可靠的保障。
四、改变传统的整体教学阅读课堂模式为学生自主阅读模式
以往教学中老师往往要花十几分钟先对要阅读的材料进行整体概述，学生对文章的中心大意不是通过自己认真阅读获取，而是被动接受，就如同吃嚼过的残渣饭，这根本不利于学生阅读能力的培养与提高。我在教学中试着通过创设情景、插播短音乐、讲短故事、短笑话，来刺激引导学生的阅读欲望，然后就趁热打铁简扼几句，快速导入所要学习的新课。为了让学生能浏览阅读全文的速度快些，就对他们读的时间作一个限定，要求所见少数生词据上下文猜测即可，这样时间久了，学生不仅阅读速度加快了，而且猜词度意的本领也大有提高。针对不同层次的学生也设定不同难度的题目，如针对基础较差的学生，在快速扫读完阅读后给出一些Yes/No的问题，以提升他们的阅读自信心和兴趣。针对基础较好的学生，提出用概述性句子来回答的一些问题，从而更能培养其语言交际能力。这也是培养学生略读的一部分内容。当然对于所读文章，要求学生在精读时速度要稍慢些，注意细节，注意语言知识结构和重要语言点，抓关键信息，弄清文章结构的内在联系，把握文章大意主旨，通过阅读让学生切实弄明白what， when， who， how， why等有关问题。
五、培养学生做阅读理解题的技巧和方法
由于阅读理解是现今中考卷中的重头戏，所以考生掌握阅读理解解题技巧，养成良好的解题习惯对取得好成绩就至关重要。综合各试题中阅读部分一般有几种题型。
1.主旨大意题：这类题须考生从全文中找出主题句，通过对全文信息在头脑中进行提炼才能得出。问题一般为：What is the main idea of this passage？/Which is the best title for the passage？/2.计算题：考生要根据文中所提供的数据与文中和它相关联的信息来作出合理的计算。如：文中句：He lived in Beijing from ten to fourteen.题目：How many years did he live in Beijing？/（A.Three B. Five C. Ten D. Fourteen） 3.推算题：考生要根据文中的细节描写进行分析、判断，对隐含的句子意思进行思考推理。如：文中句：He went fishing every day for a living， when he was a young man.题目：He was a ____ when he was young.（A. hero B. soldier C. teacher D. fisherman）4.正误题：考生据所读文章内容对题目中所列举的陈述句进行判断，正（T），误（F）。题目：Which of the following is NOT true？
总之，英语阅读是一个长期、综合的过程，能力的提高也不可能一蹴而就。作为初中一名英语教师，我一定要把《英语课程标准》的培养目标和自己的教学实践结合好，且一贯坚持下去，力争为自己所教的学生进一步学习和运用英语打下良好的基础。
一、合理利用课本阅读资源
人教版新目标英语教材在编排上八年级下册、九年级全册基本上每单元都安排了和本单元语法项目有关的，有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师可有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源，组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法。如：（1）不要指着读，用手指着读不仅速度慢，而且容易使学生断章取义，不利于掌握文章大意。（2）不要逐字逐句翻译，因为文章的主要思想是贯穿于整篇文章中的。（3）不要一碰生词就查字典，那样既耽误时间，又易打断阅读思路，且不利于积极思维的培养。要指导学生在阅读过程中遇到生词时，只要它对文章大意的理解不造成大的影响，最好是采取视而不见的态度学会根据上下文对生词进行猜词义。
二、广泛收集阅读资源，努力提高学生的阅读水平
具备一定的语言交际能力，不仅是对语言知识的积累和利用，还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解。英语教学必须增加语言实践的量，让学生不断获得语言实践机会，才可能掌握为交际运用英语的能力，其中阅读就是我国学生接触外国语言信息，参加外语实践的重要途径，因此提高英语阅读能力是培养语言交际能力的重要形式之一。除了合理利用已有课本教学资源外，也很有必要根据新课标对学生年龄特点，知识结构，认知能力，不同年级阅读量的要求，广泛收集贴近学生实际生活，内容健康丰富的阅读资源，例如结合学生兴趣爱好，收集有关中西方文娱、饮食、节假日、旅游胜地、交通、服装、礼仪、外国音乐和国外家庭教育等有关材料。通过收集学生欢迎的这些材料来组织初中英语阅读教学，既调动了学生参与的积极性又促进了学生英语阅读能力的提高改善。
三、提高教师自身的阅读教学素养，保障阅读教学的顺利实施
教师本身也要加强理论知识的学习，提高阅读素养，更新教育教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性、在中考中的高分值分量，结合学生的实际情况，确立阅读训练的教学目标和教学方法。教师也最好尽量多找一些积极健康的阅读材料，自己先从它们的立意上、语法上、文体上等各方面去深挖细读，真正弄明白了，再让学生们去做，学生们在教师的指导下加强阅读训练确实能为能力的提高找到了有利可靠的保障。
四、改变传统的整体教学阅读课堂模式为学生自主阅读模式
以往教学中老师往往要花十几分钟先对要阅读的材料进行整体概述，学生对文章的中心大意不是通过自己认真阅读获取，而是被动接受，就如同吃嚼过的残渣饭，这根本不利于学生阅读能力的培养与提高。我在教学中试着通过创设情景、插播短音乐、讲短故事、短笑话，来刺激引导学生的阅读欲望，然后就趁热打铁简扼几句，快速导入所要学习的新课。为了让学生能浏览阅读全文的速度快些，就对他们读的时间作一个限定，要求所见少数生词据上下文猜测即可，这样时间久了，学生不仅阅读速度加快了，而且猜词度意的本领也大有提高。针对不同层次的学生也设定不同难度的题目，如针对基础较差的学生，在快速扫读完阅读后给出一些Yes/No的问题，以提升他们的阅读自信心和兴趣。针对基础较好的学生，提出用概述性句子来回答的一些问题，从而更能培养其语言交际能力。这也是培养学生略读的一部分内容。当然对于所读文章，要求学生在精读时速度要稍慢些，注意细节，注意语言知识结构和重要语言点，抓关键信息，弄清文章结构的内在联系，把握文章大意主旨，通过阅读让学生切实弄明白what， when， who， how， why等有关问题。
五、培养学生做阅读理解题的技巧和方法
由于阅读理解是现今中考卷中的重头戏，所以考生掌握阅读理解解题技巧，养成良好的解题习惯对取得好成绩就至关重要。综合各试题中阅读部分一般有几种题型。
1.主旨大意题：这类题须考生从全文中找出主题句，通过对全文信息在头脑中进行提炼才能得出。问题一般为：What is the main idea of this passage？/Which is the best title for the passage？/2.计算题：考生要根据文中所提供的数据与文中和它相关联的信息来作出合理的计算。如：文中句：He lived in Beijing from ten to fourteen.题目：How many years did he live in Beijing？/（A.Three B. Five C. Ten D. Fourteen） 3.推算题：考生要根据文中的细节描写进行分析、判断，对隐含的句子意思进行思考推理。如：文中句：He went fishing every day for a living， when he was a young man.题目：He was a ____ when he was young.（A. hero B. soldier C. teacher D. fisherman）4.正误题：考生据所读文章内容对题目中所列举的陈述句进行判断，正（T），误（F）。题目：Which of the following is NOT true？
总之，英语阅读是一个长期、综合的过程，能力的提高也不可能一蹴而就。作为初中一名英语教师，我一定要把《英语课程标准》的培养目标和自己的教学实践结合好，且一贯坚持下去，力争为自己所教的学生进一步学习和运用英语打下良好的基础。