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在全面实施素质教育，全面深化教育改革的大形势下，作为物理教师，要率先转变教育观念。要认识到教学不只是灌输和训练的过程，而应该是帮助学生认知的过程，新的教育理念倡导学生在学习过程中要积极主动地参与到教学活动中来，在探究的过程中获得知识，培养能力。学生在学习物理的过程中，从某种意义上讲也是研究物理的过程，要研究物理就要掌握研究物理的方法。因此教师在教给学生物理知识的同时，必须教给学生研究物理问题的方法。方法与知识同等重要。只有这样，才能使学生在学习物理的过程中做到举一反三，教师的教学才能收到事半功倍的效果。
那么研究物理的方法有那些呢?
研究物理的方法有很多，最主要的是观察和实验的方法。这种方法具有直观、形象、说服力强、印象深的效果，所以大多数物理概念和规律都是通过观察和实验的方法建立起来的。然而有些问题采用实验的方法是解决不了的，必须采用其它的方法；或者用其他的方法来为补充。像牛顿第一定律的获得，单用实验的方法就解决不了，还必须用逻辑推理的方法，所以我们不仅要把主要的方法教给学生，还要把研究物理问题的其他方法也教给学生。笔者认为，研究物理的其他的方法，从初中现行教材来看，主要有如下几种：
1 建立理想化模型和模拟的方法
在物理的研究中，建立合理的物体理想化模型具有十分重要的意义。例如在研究电阻时，我们认为导体的电阻值是不变的，不会受温度的影响；这都是把物体理想化了。实际上导体的电阻和物质的密度都会随温度的改变而有所变化，只是由于在通常情况下变化不显著，对我们所研究的问题影响不大，所以我们可以认为它们是不变的，将它们确定为理想化的模型。又如在研究滑轮时忽略轮和轴之间的摩擦，也是采用理想化模型的方法。在磁现象部分引入磁感线来模拟磁场的情况；在光学部分引入光线来模拟光的传播等，都是为了便于学生理解。
2 用数学知识解决问题的方法
物理学之所以成为科学技术的基础，重要原因之一就是物理学在研究物质世界的运动规律时，不仅仅满足定性的描述，更重要的是找出了各物理量之间的定量关系。只有这样，规律才使人信服。因此，在物理学的研究和学习中，无论是观测实验，还是理论探讨；无沦是从感性认识上升到理性认识，还是运用物理理论指导实践，数学方法作为一种研究物理学的重要工具，是一个较普遍的方法。例如，欧姆定律、阿基米德原理都是在实验、分析、思考的基础上，运用数学工具来得出定律的，用数学表达方式来反映物理过程的。这样做，不仅有助于加深学生对物理公式的处理过程和物理公式的意义的理解，而且能使学生了解物理科学研究的一般方法。因而教学中教师要注意对学生进行把物理问题转化为数学问题的能力的培养。
3 确立条件和范围的方法
物理学中的公式都有一定的适用条件和范围，要正确应用物理公式就必须掌握公式的适用条件和范围，否则就会出现乱套用公式的现象。如液体压强公式P=pgh，适用于单一均匀液体，对于不均匀液体就不能用，也不能套用来测大气的压强；又如公式R=U／R，对于纯电阻部分电路适用，对于含有电动机和化学电解池的闭合电路，此公式就不适用了。因此在教学中教师要注意对学生进行这方面的教学指导。
4 假设、验证及科学探究的方法
在科学发展的过程中，许多理论最初都是以假设形式出现的，而后才能在实践中加以检验和发展，逐渐形成比较完善的理论。例如：牛顿第一定律的获得过程就是采用假设和验证的方法获得的例证。在物理教学中，使学生了解假说向理论的发展过程，对培养他们的思维能力具有一定的意义。新的课程标准中特别强调科学探究，将以前的假设、验证具体化为提出问题；进行猜想和假设；制定计划，设计实验；观察和实验，获取事实与证据；检验与评价；表达与交流。某些探究过程只包含其中的几个要素，而且也不一定按顺序进行。学生通过完成部分探究活动或完整的探究活动能够领悟科学探究的思想，培养了他们进行科学探究所需要的能力，对物理知识的发展过程有了更深刻的理解。
5 用宏观现象说明微观实质和用微观实质说明宏观现象的方法
物理学研究的范围比较广泛，因而研究的方法需要多种多样，在学习热学部分和原子物理学部分就用到微观实质说明宏观现象的方法。如摩擦起电一节中，用原子中电子的转移来说明摩擦起电的实质：热现象中用分子的运动剧烈程度反映温度的变化；在分子运动论的初步知识中。NO2气体和空气的扩散、CuSO4溶液和清水的扩散，以及铅片和金片的扩散等宏观现象，都说明了它们微观的实质是：物体的分子都在不停地做无规则的运动。
6 用辩证唯物主义的观点来学习物理内容的方法
物理是一门基础自然科学，它包含着培养学生辩证唯物主义观点的丰富内容。为使学生学好物理学的基础知识，也必须根据辩证唯物主义的观点来学习物理学的内容。在初中阶段让学生认识到，世界是物质到，运动是物质的不可分割的根本属性，物质运动的形式是多种多样的。物质运动的发展、变化有它本身的规律性，这些规律是可以逐渐被认识的，人们正是通过认识和掌握这些规律去能动地改造自然，这方面的内容在教材中有很多。教师应引导学生充分地去挖掘。在把物理教学建筑在辩证唯物主义方法论的基础上，向学生揭露物理现象和过程的本来面目。使学生通过具体物理知识的学习，逐步树立辩证唯物主义的观点。
此外还有图表法、控制变量实验法、综合复习法等等，在此不一一赘述。
以上列举了研究物理的一些方法，那么怎样把这些方法都教给学生呢?笔者采用的做法是：
①哪部分教材涉及了哪种方法。就明确地强调出来，告诉学生这是研究物理采用的一种方法，以引起学生的注意和重视。
②对已经介绍过的方法要进行强化。如公式的使用条件和范围：在讲解公式时就要明白指出，如果以前讲公式时用到过这种方法，再比较一下条件是什么，范围是什么，是否有什么不同和相似之处等。这样学生对这种方法的印象就更加深刻了。
③在介绍一种方法之后，当再用到这种方法时。让学生回忆是以前在学习哪部分内容时用到这种方法的，这样通过回忆就能够把这种方法巩固住，以防止遗忘。例如用原子结构的知识解释摩擦起电的原因。是用微观实质解释宏观现象，让学生回忆以前在什么地方用到这种方法，学生通过回忆得出，在解释熔解和蒸发时用的就是这种方法，这样就可以使学生对知识进行融会贯通，真正达到培养学习能力的目的。
几年来由于笔者采用了这些措施，学生掌握了不少研究物理的方法，因而学生学习也变得积极主动了，也觉得学习物理有规律可循了，有不少学生对物理产生了浓厚的兴趣。在当今培养创新型人才的形势下，教育方法的创新是教育创新的任务之一，有待于我们大胆地去探索。
那么研究物理的方法有那些呢?
研究物理的方法有很多，最主要的是观察和实验的方法。这种方法具有直观、形象、说服力强、印象深的效果，所以大多数物理概念和规律都是通过观察和实验的方法建立起来的。然而有些问题采用实验的方法是解决不了的，必须采用其它的方法；或者用其他的方法来为补充。像牛顿第一定律的获得，单用实验的方法就解决不了，还必须用逻辑推理的方法，所以我们不仅要把主要的方法教给学生，还要把研究物理问题的其他方法也教给学生。笔者认为，研究物理的其他的方法，从初中现行教材来看，主要有如下几种：
1 建立理想化模型和模拟的方法
在物理的研究中，建立合理的物体理想化模型具有十分重要的意义。例如在研究电阻时，我们认为导体的电阻值是不变的，不会受温度的影响；这都是把物体理想化了。实际上导体的电阻和物质的密度都会随温度的改变而有所变化，只是由于在通常情况下变化不显著，对我们所研究的问题影响不大，所以我们可以认为它们是不变的，将它们确定为理想化的模型。又如在研究滑轮时忽略轮和轴之间的摩擦，也是采用理想化模型的方法。在磁现象部分引入磁感线来模拟磁场的情况；在光学部分引入光线来模拟光的传播等，都是为了便于学生理解。
2 用数学知识解决问题的方法
物理学之所以成为科学技术的基础，重要原因之一就是物理学在研究物质世界的运动规律时，不仅仅满足定性的描述，更重要的是找出了各物理量之间的定量关系。只有这样，规律才使人信服。因此，在物理学的研究和学习中，无论是观测实验，还是理论探讨；无沦是从感性认识上升到理性认识，还是运用物理理论指导实践，数学方法作为一种研究物理学的重要工具，是一个较普遍的方法。例如，欧姆定律、阿基米德原理都是在实验、分析、思考的基础上，运用数学工具来得出定律的，用数学表达方式来反映物理过程的。这样做，不仅有助于加深学生对物理公式的处理过程和物理公式的意义的理解，而且能使学生了解物理科学研究的一般方法。因而教学中教师要注意对学生进行把物理问题转化为数学问题的能力的培养。
3 确立条件和范围的方法
物理学中的公式都有一定的适用条件和范围，要正确应用物理公式就必须掌握公式的适用条件和范围，否则就会出现乱套用公式的现象。如液体压强公式P=pgh，适用于单一均匀液体，对于不均匀液体就不能用，也不能套用来测大气的压强；又如公式R=U／R，对于纯电阻部分电路适用，对于含有电动机和化学电解池的闭合电路，此公式就不适用了。因此在教学中教师要注意对学生进行这方面的教学指导。
4 假设、验证及科学探究的方法
在科学发展的过程中，许多理论最初都是以假设形式出现的，而后才能在实践中加以检验和发展，逐渐形成比较完善的理论。例如：牛顿第一定律的获得过程就是采用假设和验证的方法获得的例证。在物理教学中，使学生了解假说向理论的发展过程，对培养他们的思维能力具有一定的意义。新的课程标准中特别强调科学探究，将以前的假设、验证具体化为提出问题；进行猜想和假设；制定计划，设计实验；观察和实验，获取事实与证据；检验与评价；表达与交流。某些探究过程只包含其中的几个要素，而且也不一定按顺序进行。学生通过完成部分探究活动或完整的探究活动能够领悟科学探究的思想，培养了他们进行科学探究所需要的能力，对物理知识的发展过程有了更深刻的理解。
5 用宏观现象说明微观实质和用微观实质说明宏观现象的方法
物理学研究的范围比较广泛，因而研究的方法需要多种多样，在学习热学部分和原子物理学部分就用到微观实质说明宏观现象的方法。如摩擦起电一节中，用原子中电子的转移来说明摩擦起电的实质：热现象中用分子的运动剧烈程度反映温度的变化；在分子运动论的初步知识中。NO2气体和空气的扩散、CuSO4溶液和清水的扩散，以及铅片和金片的扩散等宏观现象，都说明了它们微观的实质是：物体的分子都在不停地做无规则的运动。
6 用辩证唯物主义的观点来学习物理内容的方法
物理是一门基础自然科学，它包含着培养学生辩证唯物主义观点的丰富内容。为使学生学好物理学的基础知识，也必须根据辩证唯物主义的观点来学习物理学的内容。在初中阶段让学生认识到，世界是物质到，运动是物质的不可分割的根本属性，物质运动的形式是多种多样的。物质运动的发展、变化有它本身的规律性，这些规律是可以逐渐被认识的，人们正是通过认识和掌握这些规律去能动地改造自然，这方面的内容在教材中有很多。教师应引导学生充分地去挖掘。在把物理教学建筑在辩证唯物主义方法论的基础上，向学生揭露物理现象和过程的本来面目。使学生通过具体物理知识的学习，逐步树立辩证唯物主义的观点。
此外还有图表法、控制变量实验法、综合复习法等等，在此不一一赘述。
以上列举了研究物理的一些方法，那么怎样把这些方法都教给学生呢?笔者采用的做法是：
①哪部分教材涉及了哪种方法。就明确地强调出来，告诉学生这是研究物理采用的一种方法，以引起学生的注意和重视。
②对已经介绍过的方法要进行强化。如公式的使用条件和范围：在讲解公式时就要明白指出，如果以前讲公式时用到过这种方法，再比较一下条件是什么，范围是什么，是否有什么不同和相似之处等。这样学生对这种方法的印象就更加深刻了。
③在介绍一种方法之后，当再用到这种方法时。让学生回忆是以前在学习哪部分内容时用到这种方法的，这样通过回忆就能够把这种方法巩固住，以防止遗忘。例如用原子结构的知识解释摩擦起电的原因。是用微观实质解释宏观现象，让学生回忆以前在什么地方用到这种方法，学生通过回忆得出，在解释熔解和蒸发时用的就是这种方法，这样就可以使学生对知识进行融会贯通，真正达到培养学习能力的目的。
几年来由于笔者采用了这些措施，学生掌握了不少研究物理的方法，因而学生学习也变得积极主动了，也觉得学习物理有规律可循了，有不少学生对物理产生了浓厚的兴趣。在当今培养创新型人才的形势下，教育方法的创新是教育创新的任务之一，有待于我们大胆地去探索。