论文部分内容阅读
【摘要】教育要从小抓起，现阶段的小学教育是学生打好基础的关键时期。阅读教学是培养小学生语文素材积累的重要手段，也是提高小学生写作水平的有效方法，因此教师要制定良好的阅读策略，保证阅读教学的顺利开展。本文探讨了小学语文阅读教学的现状与创新策略，望有所帮助。
【关键词】小学语文;中段阅读;阅读教学
新课程要求语文教学不能仅局限于教材的知识内容。在语文传统教学中，小学生对于阅读的需求量容易被忽视，教学大纲上的传统知识也难以保证小学生在日常生活学习过程中的知识需求、思想培养需求、视野需求等健康成长的需求，所以教师要创新教学模式，促进语文教学的提高。
一、培养学生的兴趣，养成良好的阅读习惯
小学阶段是学生思维能力发展的重要阶段，要想让阅读成为可以让学生终身受益的一种习惯，教师需要注重培养学生的阅读兴趣，增强他们的阅读能力。小学生因年龄小，缺少生活阅历，对新鲜事物充满了好奇心，教师应该充分利用学生的好奇心，激发他们的观察热情，让他们自主认识新事物，并结合事物的相关性来加深对阅读内容的理解，促使学生自主阅读水平得到逐步提高。教师应该改变学生的心理状态，对学生的阅读兴趣加以引导，将之变成学习的动力，让学生积极参加阅读活动。教师应该鼓励学生进行自主阅读，激发他们的学习兴趣，进而提高自己文化修养。
此外，教师应该引导学生观察身边的事物，激发他们的求知欲，让学生自主地对问题进行探索，并鼓励学生积极参与阅读活动，使他们在愉快的阅读环境中获得深刻的阅读体验。教师在培养学生良好阅读习惯的过程中，应该从简单的阅读内容入手，让学生可以更好地吸收知识、获取信息，之后逐步加大阅读的难度，这样既可以避免学生因阅读难度较大而产生厌烦心理，也可以让学生的思维情感得到稳步发展。久而久之，小学中年级语文阅读教学的质量就能得到整体提高，而且学生在持续的阅读中能够增长知识、开阔视野。
二、教师深化理解教材
教师本身对于教材的研读在整个教学的过程中是十分重要的，教师的素质一定程度上其实也就决定了学生的素质。教师要对教材进行精准的解读，同时带领着同学们一起进行深入的分析，充分调动同学的积极性，使得课堂教学实现顺畅的发展与流动，加强同学们的学习兴趣。与此同时，作为语文阅读活动的引导者，老师应在自己的解读能力上下好功夫，并且学习如何将自己的解读正确地传达给学生们，引领学生进入到文本的情境之中，实现学生与阅读文本的深入交流、理解与互动。
三、利用“插图”助学。
小学语文课本，都配有大量色彩鲜艳，形象生动的插图。这些插图以其艳丽的色彩，逼真的形象吸引着学生。这些插图体现课文的重点、难点，对理解课文起到点睛、化繁为简、化抽象为具体之功效，能使学生形象直观地感知课文主要内容，领悟课文中心思想。
（1）用插图理解词句。
说明性的课文中介绍某一物体时，会出现一些固定词组或专业术语，如果对这些词语不理解，势必会成为学生阅读的障碍，甚至成为学生进一步理解课文内容或领会中心思想的绊脚石，所以这些专业术语一定要让学生理解、掌握。
（2）利用插图来理解课本知识，体会作者表达的思想感情。
多动手下笔等训练方法外，也可以巧妙地利用插图帮助学生理解课文内容，体会情感。这样，利用课文插图使学生对课文内容及思想感情有了深刻的理解和体验，也在无形地对学生进行思想教育;达到了思想教育和阅读理解有效地统一在教学之中。
四、实现“微阅读”的持久性。
因为最近几年开启了微阅读新模式，一些关于微阅读的活动层出不穷，屡屡皆是，很多学校都提倡微阅读，此类观念逐渐深入人心，形成了一种新风尚，是一种积极正向的方面。然而依旧会有来袭式的风暴式阅读现象出现，时间不是很长并且也没有多深入。此就要求建立标准的微阅读思想，使微阅读思想深入人心，使微阅读观念植入大脑，使微阅读思想有效引导阅读形式长久深入下去。老师应该时刻清晰此一班級的一节小学语文阅读教学课，让孩子们阅读什么作品，如何微阅读，微阅读的原因，进行根据此一篇作品学习阅读的主要原因。微阅读策略虽然非常重要，然而微阅读思想的持久建立方是孩子们阅读人生的刚开始以及原动力，盲目阅读肯定会造成孩子们阅读盲從。因此，这就要求老师在小学语文阅读教学的过程当中既要懂得丰富的相关阅读知识，非常关键的就是在孩子们的观念上从小就注入了微阅读的思想，同时还能够让他们在阅读方式上慢慢获取理解。让孩子们背一篇较佳的精短散文作品，读一个可以开拓思维的小故事，这样长久坚持下去就是一种微阅读积累，并且还需要告知孩子们微阅读的原因，如何微阅读。尤其是小学语文微阅读教学需要怎样调动起孩子们的阅读积极性，培养他们形成较佳的语文微阅读习惯，让他们懂得微阅读的乐趣以及在书中获取知识的渴望，但是不应该以量取胜，应该以质取胜。因为受到很多读写的干预，以往在部分学校当中同学们的阅读分量太大，其实，并没有什么实质性的效果，还为小学生们带来了很大的心理压力。对于一些检查评价人员也是首先看着阅读书目列表进行来考核，之后再提出几个相应文章的问题让孩子们进行过回答，老师应该进行有效指导同学们，进行尊重每一位孩子们的相关阅读。
五、 结束语
总之，在开展小学语文中段阅读教学过程中，要注重把握整本书阅读教学的有效策略，借助于整本书阅读，提升小学生的阅读兴趣，使小学生掌握阅读的有效方法，透过文章的内容，对文章表达的本质内涵及核心思想进行把握，从而更加有效地提升小学生阅读理解能力，做好阅读内容的学习及积累，进一步培养小学生语文核心素养，实现小学生更加全面地发展和进步目标。此外，在进行整本书阅读教学过程中，要注重引导小学生掌握阅读方法，把握整本书表达的思想内涵，促进知识的内化，有效地提升小学生语文素养，为小学生日后的学习及发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]曹婷.浅析小学语文中段阅读教学中存在的问题以及教学方法[J].魅力中国，2019（10）：39.
[2]张剑.浅析小学语文中段阅读教学策略[J].语文课内外，2019（16）：212.
【关键词】小学语文;中段阅读;阅读教学
新课程要求语文教学不能仅局限于教材的知识内容。在语文传统教学中，小学生对于阅读的需求量容易被忽视，教学大纲上的传统知识也难以保证小学生在日常生活学习过程中的知识需求、思想培养需求、视野需求等健康成长的需求，所以教师要创新教学模式，促进语文教学的提高。
一、培养学生的兴趣，养成良好的阅读习惯
小学阶段是学生思维能力发展的重要阶段，要想让阅读成为可以让学生终身受益的一种习惯，教师需要注重培养学生的阅读兴趣，增强他们的阅读能力。小学生因年龄小，缺少生活阅历，对新鲜事物充满了好奇心，教师应该充分利用学生的好奇心，激发他们的观察热情，让他们自主认识新事物，并结合事物的相关性来加深对阅读内容的理解，促使学生自主阅读水平得到逐步提高。教师应该改变学生的心理状态，对学生的阅读兴趣加以引导，将之变成学习的动力，让学生积极参加阅读活动。教师应该鼓励学生进行自主阅读，激发他们的学习兴趣，进而提高自己文化修养。
此外，教师应该引导学生观察身边的事物，激发他们的求知欲，让学生自主地对问题进行探索，并鼓励学生积极参与阅读活动，使他们在愉快的阅读环境中获得深刻的阅读体验。教师在培养学生良好阅读习惯的过程中，应该从简单的阅读内容入手，让学生可以更好地吸收知识、获取信息，之后逐步加大阅读的难度，这样既可以避免学生因阅读难度较大而产生厌烦心理，也可以让学生的思维情感得到稳步发展。久而久之，小学中年级语文阅读教学的质量就能得到整体提高，而且学生在持续的阅读中能够增长知识、开阔视野。
二、教师深化理解教材
教师本身对于教材的研读在整个教学的过程中是十分重要的，教师的素质一定程度上其实也就决定了学生的素质。教师要对教材进行精准的解读，同时带领着同学们一起进行深入的分析，充分调动同学的积极性，使得课堂教学实现顺畅的发展与流动，加强同学们的学习兴趣。与此同时，作为语文阅读活动的引导者，老师应在自己的解读能力上下好功夫，并且学习如何将自己的解读正确地传达给学生们，引领学生进入到文本的情境之中，实现学生与阅读文本的深入交流、理解与互动。
三、利用“插图”助学。
小学语文课本，都配有大量色彩鲜艳，形象生动的插图。这些插图以其艳丽的色彩，逼真的形象吸引着学生。这些插图体现课文的重点、难点，对理解课文起到点睛、化繁为简、化抽象为具体之功效，能使学生形象直观地感知课文主要内容，领悟课文中心思想。
（1）用插图理解词句。
说明性的课文中介绍某一物体时，会出现一些固定词组或专业术语，如果对这些词语不理解，势必会成为学生阅读的障碍，甚至成为学生进一步理解课文内容或领会中心思想的绊脚石，所以这些专业术语一定要让学生理解、掌握。
（2）利用插图来理解课本知识，体会作者表达的思想感情。
多动手下笔等训练方法外，也可以巧妙地利用插图帮助学生理解课文内容，体会情感。这样，利用课文插图使学生对课文内容及思想感情有了深刻的理解和体验，也在无形地对学生进行思想教育;达到了思想教育和阅读理解有效地统一在教学之中。
四、实现“微阅读”的持久性。
因为最近几年开启了微阅读新模式，一些关于微阅读的活动层出不穷，屡屡皆是，很多学校都提倡微阅读，此类观念逐渐深入人心，形成了一种新风尚，是一种积极正向的方面。然而依旧会有来袭式的风暴式阅读现象出现，时间不是很长并且也没有多深入。此就要求建立标准的微阅读思想，使微阅读思想深入人心，使微阅读观念植入大脑，使微阅读思想有效引导阅读形式长久深入下去。老师应该时刻清晰此一班級的一节小学语文阅读教学课，让孩子们阅读什么作品，如何微阅读，微阅读的原因，进行根据此一篇作品学习阅读的主要原因。微阅读策略虽然非常重要，然而微阅读思想的持久建立方是孩子们阅读人生的刚开始以及原动力，盲目阅读肯定会造成孩子们阅读盲從。因此，这就要求老师在小学语文阅读教学的过程当中既要懂得丰富的相关阅读知识，非常关键的就是在孩子们的观念上从小就注入了微阅读的思想，同时还能够让他们在阅读方式上慢慢获取理解。让孩子们背一篇较佳的精短散文作品，读一个可以开拓思维的小故事，这样长久坚持下去就是一种微阅读积累，并且还需要告知孩子们微阅读的原因，如何微阅读。尤其是小学语文微阅读教学需要怎样调动起孩子们的阅读积极性，培养他们形成较佳的语文微阅读习惯，让他们懂得微阅读的乐趣以及在书中获取知识的渴望，但是不应该以量取胜，应该以质取胜。因为受到很多读写的干预，以往在部分学校当中同学们的阅读分量太大，其实，并没有什么实质性的效果，还为小学生们带来了很大的心理压力。对于一些检查评价人员也是首先看着阅读书目列表进行来考核，之后再提出几个相应文章的问题让孩子们进行过回答，老师应该进行有效指导同学们，进行尊重每一位孩子们的相关阅读。
五、 结束语
总之，在开展小学语文中段阅读教学过程中，要注重把握整本书阅读教学的有效策略，借助于整本书阅读，提升小学生的阅读兴趣，使小学生掌握阅读的有效方法，透过文章的内容，对文章表达的本质内涵及核心思想进行把握，从而更加有效地提升小学生阅读理解能力，做好阅读内容的学习及积累，进一步培养小学生语文核心素养，实现小学生更加全面地发展和进步目标。此外，在进行整本书阅读教学过程中，要注重引导小学生掌握阅读方法，把握整本书表达的思想内涵，促进知识的内化，有效地提升小学生语文素养，为小学生日后的学习及发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]曹婷.浅析小学语文中段阅读教学中存在的问题以及教学方法[J].魅力中国，2019（10）：39.
[2]张剑.浅析小学语文中段阅读教学策略[J].语文课内外，2019（16）：212.