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【摘要】从事语文教学数年来，感觉到如何在教学中转化后进生已成为重中之重的工作。在学校中后进生的存在是不可避免的，我们每一位教师应该积极去面对，帮助每一个后进生走向成功是教育工作者的根本目的，也是广大教育工作者的共同愿望。本文针对语文教学如何走进后进生略作一些分析。
【关键词】后进生类型 教学中如何走进后进生
所谓“后进生”是提那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。虽然这类学生在班集体中占的比例小，但影响大。教师如果在课堂上不重视，听之任之，会影响到整个班集体听课学习的效果，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分，是大面积提高教学质量的需要，也是实施素质教育的要求。在此，我结合语文学科教学对后进生的类型和转化方法谈几点看法：
一、后进生的类型
1、缺乏亲情型
这类学生大多父母离异，家庭破裂，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，缺乏亲人的关怀，行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿与人交往，几乎没有知心朋友和正常的人际交往，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对学习成绩漠不关心，对个人前途麻木不仁，学习活动从不积极参，给课堂正常开展教学带来极大的干扰。
2、逆反心理型
这类学生往往由于家长对孩子的期望值超出孩子自身的能力，长期的心理落差与家长的批评使他们产生逆反心理。有些家长“望子成龙”心切，对孩子的期望值过高，一味采用“高压政策”，不承认孩子能力达不到要求，致使学生产生厌学心理。越厌学，听课效果越差，成绩越上不去；久而久之，家长越说，他越烦；家长越打，他越硬，渐渐的形成了很强的逆反心理。
3、能力不足型
有的学生由于基础知识不牢或学习能力较弱，逐渐丧失了学习的信心和勇气，总认为自己不如别的同学，好像比别的同学矮了半截。再加上部分家长教育方法简单粗暴，一发现孩子考试分数低便总是拳脚相加，恶语相伴，导致其自尊心毁灭，自暴自弃。
4、随心所欲型
这类学生只按照自己的意愿，随着自己情绪的变化来交往、学习和生活。这些学生缺乏纪律观念、迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆不上了。在群体中表现出放纵，蛮横、自私、唯我独尊的行为，难与他人相处，开成心理缺陷。
二、语文教学中如何对待后进生
1、尊重每一个后进生
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。教师对学生有管理教育的权利，但在人格上与学生是平等的。在课上心平气和的对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足；批评学生的错误和缺点，努力克制自己的情绪，宽容的给其一个为自己辩解的机会，激发其奋发向上，努力改正。多给与鼓励，不冷嘲热讽，相信假以时日，一定会有收获。
2、多表扬后进生
每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可。后进生更是如此。平常教学中我除了让让后进生在课堂教学中参加“回答”、“板演”、“做题”等单向性的学习以外，还通过让他们增加与同学的合作、讨论，使后进生在参与学习的活动中得到更多的信息量，让他们尝到成功的甜头。教师要看准有利时机，积极鼓励，精心诱导，及时点拨，千方百计地让后进生获取成功，看到自己的潜在能力和学习成果，享受到成功的乐趣。例如：我在教学中，尽量后进生回答一些把握较大的题目，答对了，及时给与表扬；说不完整的，我再加以指导，让他们补充。平时默写词语、背书，如果他们有进步，我也会在班上及时表扬。每一次测验后，我都会找部分后进生，和他们一起把试卷查漏补缺，指出不足的地方，并对答得较好的题目及时给与肯定。
3、教师调整教学心态
教师要承认学生是有差异的，这些差异有的是智力上的差异；有的是知识上的差异；有的是非智力上的差异等等；教师要相信每个学生都有自己的闪光点，尤其在课堂上。对后进生要多同情、多理解、多照顾，要及时、正确地进行评价，肯定其点滴的成功之处，让他们品尝成功之喜悦，学习的积极性才会不断得到提高。这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。
4、因材施教
教师要针对后进生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。对于随心所欲型的后进生，要坚持做耐心细致的思想工作，他们明确青少年学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲；作业认真按时完成；多读书多背书等等。而能力不足型的后进生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。对缺乏亲情型和逆反心理型后进生，则要坚持打持久战。上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作业时，坐在他们旁边看着做，边看边指导，集中他们的注意力；并于平时主动和这类学校家长或监护人联系，以促进他们的表现和学习。而这些方法的实施则需要教师灵活处理与运用。
新的教育理念认为：没有教不好的学生，只是没有找到好的教育方法。因此教师自身应不断学习，更新教育理念，改进自己的教学方法，切实因材施教，弥补后进生知识上的不足。后进生既是班级里表现不好的群体，也更是班级里的弱势群体。这些孩子需要督促、管理，更需要关怀和爱护。后进生本身就有自卑感，但他们也有上进心和成为优秀学生的愿望，盼望教师理解自己，渴望有个新的起点。总之，后进生的转化工作是教学活动中的一项重要内容，需要每一位教师在教学实践当中不断探索，只有大家齐心协力，才能搞好后进生的转化工作，从根本上推动我国素质教育的开展。我在教学工作中希望尽我所能把后进生带好些，让他们重拾自信心，自我教育，不断上进。我在教学中，也曾经失败过，气馁过，但我始终相信，只要我们教师在教学中努力付出，就一定可以转变后进生，让每一位后进生在让学生获得知识的同时，在能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
【关键词】后进生类型 教学中如何走进后进生
所谓“后进生”是提那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。虽然这类学生在班集体中占的比例小，但影响大。教师如果在课堂上不重视，听之任之，会影响到整个班集体听课学习的效果，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分，是大面积提高教学质量的需要，也是实施素质教育的要求。在此，我结合语文学科教学对后进生的类型和转化方法谈几点看法：
一、后进生的类型
1、缺乏亲情型
这类学生大多父母离异，家庭破裂，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，缺乏亲人的关怀，行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿与人交往，几乎没有知心朋友和正常的人际交往，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对学习成绩漠不关心，对个人前途麻木不仁，学习活动从不积极参，给课堂正常开展教学带来极大的干扰。
2、逆反心理型
这类学生往往由于家长对孩子的期望值超出孩子自身的能力，长期的心理落差与家长的批评使他们产生逆反心理。有些家长“望子成龙”心切，对孩子的期望值过高，一味采用“高压政策”，不承认孩子能力达不到要求，致使学生产生厌学心理。越厌学，听课效果越差，成绩越上不去；久而久之，家长越说，他越烦；家长越打，他越硬，渐渐的形成了很强的逆反心理。
3、能力不足型
有的学生由于基础知识不牢或学习能力较弱，逐渐丧失了学习的信心和勇气，总认为自己不如别的同学，好像比别的同学矮了半截。再加上部分家长教育方法简单粗暴，一发现孩子考试分数低便总是拳脚相加，恶语相伴，导致其自尊心毁灭，自暴自弃。
4、随心所欲型
这类学生只按照自己的意愿，随着自己情绪的变化来交往、学习和生活。这些学生缺乏纪律观念、迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆不上了。在群体中表现出放纵，蛮横、自私、唯我独尊的行为，难与他人相处，开成心理缺陷。
二、语文教学中如何对待后进生
1、尊重每一个后进生
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。教师对学生有管理教育的权利，但在人格上与学生是平等的。在课上心平气和的对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足；批评学生的错误和缺点，努力克制自己的情绪，宽容的给其一个为自己辩解的机会，激发其奋发向上，努力改正。多给与鼓励，不冷嘲热讽，相信假以时日，一定会有收获。
2、多表扬后进生
每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可。后进生更是如此。平常教学中我除了让让后进生在课堂教学中参加“回答”、“板演”、“做题”等单向性的学习以外，还通过让他们增加与同学的合作、讨论，使后进生在参与学习的活动中得到更多的信息量，让他们尝到成功的甜头。教师要看准有利时机，积极鼓励，精心诱导，及时点拨，千方百计地让后进生获取成功，看到自己的潜在能力和学习成果，享受到成功的乐趣。例如：我在教学中，尽量后进生回答一些把握较大的题目，答对了，及时给与表扬；说不完整的，我再加以指导，让他们补充。平时默写词语、背书，如果他们有进步，我也会在班上及时表扬。每一次测验后，我都会找部分后进生，和他们一起把试卷查漏补缺，指出不足的地方，并对答得较好的题目及时给与肯定。
3、教师调整教学心态
教师要承认学生是有差异的，这些差异有的是智力上的差异；有的是知识上的差异；有的是非智力上的差异等等；教师要相信每个学生都有自己的闪光点，尤其在课堂上。对后进生要多同情、多理解、多照顾，要及时、正确地进行评价，肯定其点滴的成功之处，让他们品尝成功之喜悦，学习的积极性才会不断得到提高。这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。
4、因材施教
教师要针对后进生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。对于随心所欲型的后进生，要坚持做耐心细致的思想工作，他们明确青少年学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲；作业认真按时完成；多读书多背书等等。而能力不足型的后进生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。对缺乏亲情型和逆反心理型后进生，则要坚持打持久战。上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作业时，坐在他们旁边看着做，边看边指导，集中他们的注意力；并于平时主动和这类学校家长或监护人联系，以促进他们的表现和学习。而这些方法的实施则需要教师灵活处理与运用。
新的教育理念认为：没有教不好的学生，只是没有找到好的教育方法。因此教师自身应不断学习，更新教育理念，改进自己的教学方法，切实因材施教，弥补后进生知识上的不足。后进生既是班级里表现不好的群体，也更是班级里的弱势群体。这些孩子需要督促、管理，更需要关怀和爱护。后进生本身就有自卑感，但他们也有上进心和成为优秀学生的愿望，盼望教师理解自己，渴望有个新的起点。总之，后进生的转化工作是教学活动中的一项重要内容，需要每一位教师在教学实践当中不断探索，只有大家齐心协力，才能搞好后进生的转化工作，从根本上推动我国素质教育的开展。我在教学工作中希望尽我所能把后进生带好些，让他们重拾自信心，自我教育，不断上进。我在教学中，也曾经失败过，气馁过，但我始终相信，只要我们教师在教学中努力付出，就一定可以转变后进生，让每一位后进生在让学生获得知识的同时，在能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。