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【摘 要】现如今，信息技术成为大势所趋，反映在我们生活中的方方面面，大学生英语教育面临着非常严峻的局势，相信也是大家心中都知道的一点。认知生态教育理念，通过网络与多媒体进行英语教学的改革已成为必然，持续地拓宽学生的自主思维自己提升他们的英语兴趣和学习能力的同时兼顾课堂教学效果。探索大学英语生态课程理念，找出在现如今英语课堂上存在的必须改进的问题和需要解决的麻烦，摸索出一条可以达成在多媒体的大趋势中进行生态化教学目标的道路。
【关键词】多媒体;大学英语;生态教学
在当今社会中，多媒体已然在各式各样的教学中出现，而多媒体教学也成为了司空见惯的现象，使传统的教学模式得以变革和打破陈旧。所以作为新时代的大学英语教师，在合理的运用它并收获好处的同时也要注意它的弊端。打造生态教学，是为了丰富多媒体资源，让英语课堂变得更有实效性并提高学生素质。对生态课程要有合理的认知和了解，对于出现的生态化失去平衡的现象要及时面对以及改正，下面，笔者将对大学英语的现状做出分析并列举一些实现生态教学本人认为可行的有效途径。
一、对大学英语生态课程的理念认知
假如将英语课堂看做成生物中的生态环境，那么构成生态平衡的老师、学生和教材等都是至关重要且密不可分的。用生态学的角度来看待教学结构，可以促使新型教学模式的成立，使教学环境更加顺利和有序高效，那么教学质量的提升指日可待。在传统教学中，大多数案例都盲目追求学生对书本知识的掌握，只求题能做回、分能更高，而忽视了学生对英语这一种语言的运用，缺少实际的去听和说的机会。打造生态课程的目的，便是讓学生能够在多媒体环境下让学生们自由地根据自己的习性学习英语，合理地发挥多媒体的辅助作用，给学生创造出愉快而高效的英语世界。
二、当前大学英语课堂教学中存在的生态失衡问题
现在大多数校园中英语教学仍存在严重的生态失衡问题，首先，环境生态失衡。不管是老师和学生，都普遍忽视英语的重要性，老师只在课程中教授对学生来说相对枯燥的知识，缺少对学生课下学习的督促，而学生将英语视为“水课”的情况也不在少数，更别提对英语的自主学习，无法对英语提起兴趣，限制了大学生的英语的进步。其次，众所周知，大学课堂上一节课的人数是十分多的，英语课堂当然也不例外，超出了英语课堂和老师所能接受的范围，致使英语教学的生态资源供不应求，致使学生对学习更加松懈，趁老师不注意做与英语不相关的事情的情况时有发生，使课堂的互动积极性大大降低，学生则对英语越来越提不起兴趣;第二，心理生态失衡。师生之间的交流与关系使英语课程心理生态环境的重要元素，假若老师之间是和睦而愉快的，那么课堂质量也就不言而喻，师生关系的走近无疑是可以帮助改善教学环境的。但在目前而言，老师和学生之间的关系仍旧是“讲台和课桌之间的关系”，互相的距离感造成了心理动态的失衡。第三，行为生态失衡。在实践教学中，部分老师过度运用多媒体而忽视了教学本身致，不再为学生设身处地的去着想去让课堂进步。教师没有根据学生的实际情况而设计高质量的教学，这样就不利于增加学生对待英语的积极性。
三、多媒体环境下大学英语生态教学路径探究
（一）大学英语教学课程生态化实现路径
教师应运用一些创新性的手段，充分利用多媒体，打破过去课程中的陈旧性。某些英语课本中内容很单一，不能满足学生对学习的需求，也无法提升学生的能力。为此，教师在英语教学时，应结合现实状况，借助网络多媒体资源优势，为学生筹备充实的英语方向的资料和学习资源，提高课程效率。教学的专业化可以让学生逐渐养成自主学习的习惯。
（二）大学英语教学方法生态化实现路径
教学方法是教学中最值得重视的方式，选对方法，无疑对学生的提高有着很大的作用，所以老师需要逐步探索出一条最好的道路。尊重学生的主观能动性，结合他们受环境影响而形成的个性来教学，培养他们独立自主的习惯。在多媒体环境下，坚持以学生为主体，提高课堂学习效率及质量。
（三）大学英语教学环境生态化实现路径
大学英语教学应与现实环境和条件结合，在英语教学中，应充分利用多媒体以达到生态教学的目的。借助多媒体，丰富教学内容和资源，让英语课堂变得受欢迎，让学生愈来愈重视它喜欢它，积极展现教学资源共享的现实优势。老师还要根据现实布置合理任务，比如让学生在闲暇时间观看英文电影、准备英文演讲类似之类，让学习高效化。
在网络时代的大环境下，多媒体技术登上教学舞台成为最有用的工具。为了让大学英语能够被更多的学生重视以及接受，所以笔者提出多媒体环境下大学英语生态教学研究。生态教学是一种尚未被关注到的一种崭新形式的教学，提高课堂积极性的同时让学生们的综合水平得到提升。企图让生态教学理念的一步一步的被理解，一一列举了生态失衡问题及现象，提出了让生态教学慢慢实现的途径。
参考文献：
[1]江艺萌.多媒体在阅读教学中的运用策略研究[D].苏州大学，2015年.
[2]刘凯.多媒体在小学语文教学中的应用现状与策略研究[D].西北师范大学，2015年.
[3]黄敏.多媒体网络环境下大学英语教学的生态化探索[J].科教文汇（上旬刊），2015年04期.
【关键词】多媒体;大学英语;生态教学
在当今社会中，多媒体已然在各式各样的教学中出现，而多媒体教学也成为了司空见惯的现象，使传统的教学模式得以变革和打破陈旧。所以作为新时代的大学英语教师，在合理的运用它并收获好处的同时也要注意它的弊端。打造生态教学，是为了丰富多媒体资源，让英语课堂变得更有实效性并提高学生素质。对生态课程要有合理的认知和了解，对于出现的生态化失去平衡的现象要及时面对以及改正，下面，笔者将对大学英语的现状做出分析并列举一些实现生态教学本人认为可行的有效途径。
一、对大学英语生态课程的理念认知
假如将英语课堂看做成生物中的生态环境，那么构成生态平衡的老师、学生和教材等都是至关重要且密不可分的。用生态学的角度来看待教学结构，可以促使新型教学模式的成立，使教学环境更加顺利和有序高效，那么教学质量的提升指日可待。在传统教学中，大多数案例都盲目追求学生对书本知识的掌握，只求题能做回、分能更高，而忽视了学生对英语这一种语言的运用，缺少实际的去听和说的机会。打造生态课程的目的，便是讓学生能够在多媒体环境下让学生们自由地根据自己的习性学习英语，合理地发挥多媒体的辅助作用，给学生创造出愉快而高效的英语世界。
二、当前大学英语课堂教学中存在的生态失衡问题
现在大多数校园中英语教学仍存在严重的生态失衡问题，首先，环境生态失衡。不管是老师和学生，都普遍忽视英语的重要性，老师只在课程中教授对学生来说相对枯燥的知识，缺少对学生课下学习的督促，而学生将英语视为“水课”的情况也不在少数，更别提对英语的自主学习，无法对英语提起兴趣，限制了大学生的英语的进步。其次，众所周知，大学课堂上一节课的人数是十分多的，英语课堂当然也不例外，超出了英语课堂和老师所能接受的范围，致使英语教学的生态资源供不应求，致使学生对学习更加松懈，趁老师不注意做与英语不相关的事情的情况时有发生，使课堂的互动积极性大大降低，学生则对英语越来越提不起兴趣;第二，心理生态失衡。师生之间的交流与关系使英语课程心理生态环境的重要元素，假若老师之间是和睦而愉快的，那么课堂质量也就不言而喻，师生关系的走近无疑是可以帮助改善教学环境的。但在目前而言，老师和学生之间的关系仍旧是“讲台和课桌之间的关系”，互相的距离感造成了心理动态的失衡。第三，行为生态失衡。在实践教学中，部分老师过度运用多媒体而忽视了教学本身致，不再为学生设身处地的去着想去让课堂进步。教师没有根据学生的实际情况而设计高质量的教学，这样就不利于增加学生对待英语的积极性。
三、多媒体环境下大学英语生态教学路径探究
（一）大学英语教学课程生态化实现路径
教师应运用一些创新性的手段，充分利用多媒体，打破过去课程中的陈旧性。某些英语课本中内容很单一，不能满足学生对学习的需求，也无法提升学生的能力。为此，教师在英语教学时，应结合现实状况，借助网络多媒体资源优势，为学生筹备充实的英语方向的资料和学习资源，提高课程效率。教学的专业化可以让学生逐渐养成自主学习的习惯。
（二）大学英语教学方法生态化实现路径
教学方法是教学中最值得重视的方式，选对方法，无疑对学生的提高有着很大的作用，所以老师需要逐步探索出一条最好的道路。尊重学生的主观能动性，结合他们受环境影响而形成的个性来教学，培养他们独立自主的习惯。在多媒体环境下，坚持以学生为主体，提高课堂学习效率及质量。
（三）大学英语教学环境生态化实现路径
大学英语教学应与现实环境和条件结合，在英语教学中，应充分利用多媒体以达到生态教学的目的。借助多媒体，丰富教学内容和资源，让英语课堂变得受欢迎，让学生愈来愈重视它喜欢它，积极展现教学资源共享的现实优势。老师还要根据现实布置合理任务，比如让学生在闲暇时间观看英文电影、准备英文演讲类似之类，让学习高效化。
在网络时代的大环境下，多媒体技术登上教学舞台成为最有用的工具。为了让大学英语能够被更多的学生重视以及接受，所以笔者提出多媒体环境下大学英语生态教学研究。生态教学是一种尚未被关注到的一种崭新形式的教学，提高课堂积极性的同时让学生们的综合水平得到提升。企图让生态教学理念的一步一步的被理解，一一列举了生态失衡问题及现象，提出了让生态教学慢慢实现的途径。
参考文献：
[1]江艺萌.多媒体在阅读教学中的运用策略研究[D].苏州大学，2015年.
[2]刘凯.多媒体在小学语文教学中的应用现状与策略研究[D].西北师范大学，2015年.
[3]黄敏.多媒体网络环境下大学英语教学的生态化探索[J].科教文汇（上旬刊），2015年04期.