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摘要随着小学语文教学改革的推进，微课凭借特点能够引入到小学语文教学中，帮助提升语文教学效果。本文着重探讨在教学中如何进行微课制作和微课应用方法和途径，实现小学语文教学目标的达成。
关键词“微课”小学语文教学应用
随着新课程改革的推进和我国政府对教育投入的增加，小学教育无论从教学观念上还是教学设备上都有了很大的改善，教学效果明显提升。特别是近年来随着互联网、移动网络、智能手机的普及，让教学不仅仅只局限在课堂上，也不仅仅局限一个黑板一个粉笔时代。在新形势下新的教学方法和策略也不断涌现，其中微课因为其独特的教学应用价值，渐渐引入到小学语文教学中发挥重要作用。
一、微课的基本特征
微课是从英语Micro-lecture翻译而来，LeRoyA.McGrew把微课定义为，它是一种借助于计算机技术，把教学内容与视频或者图片进行有机融合，制作而成的一种简短的教学音视频课件。综合国内外研究观点微课具备下列基本特征。
（一）时间短暂，教学目标明确
美国教授McGrew认为微课的微不仅仅体现在其占据的内存容量小，而且体现在所延续的时间也是相对短暂，一般在8分钟左右，甚至也有2分钟左右的微课课件。研究者从学生应该掌握核心语文知识应对外来的社会发展角度出发，认为微课既然延续时间不长，就需要做到教学目标明确。教育部副部长刘利民认为微课在制作过程中不是追求一节课的整体教学目标，而是针对本节课中一个重要知识点或者教学难点，而制作的微课。微课一个只涵盖一个教学目标，因此可以看出微课虽然时间持续短，但是却具体教学目标明确的特点。
（二）微课内容和形式多样
张静洁在《微课制作教程》中认为微课在制作时不再拘泥于一节课的整体设计，其制作过程中有自己的标准和考量。从制作内容看，微课往往针对的不是一节课的所有知识点，而只是针对一节课中的某个知识点系统梳理、一类习题练习等内容，或者是课堂的引入或者总结等内容。从制作形式看，微课的载体可以是视频、图画、音频或者是它们的融合体。因此可以看出微课无论从内容上还是制作方法上都具有多样性。微课的这种多样性能够为老师的制作提供更多的选择空间。
（三）微课具有便捷性
焦健利在《微课及其应用与影响》一文中通过对微课在应用与其它教学方法的对比研究，认为微课只需要老师利用一些现有的音视频制作软件就能实现简短的制作，不用像制作一节课件一样耗费大量的精力，不仅仅给老师进行制作时带来便捷。同时对学生来讲，如今许多家长都有智能手机，并且这些手机都支持微课中f 1v， wmv等格式的音视频课件，便于浏览学习。他同时认为这些微课课件一般不大，占据的内存较小，因此当把微课上传到学校网络中就可以方便家长帮助孩子进行下载，便于学生家长带领孩子进行学习，从而也有利于促使学生个性化学习和自主性学习。
二、“微课”在小学语文教学中的应用
（一）课前微课制作应做到精益求精
微课在于短小精悍，在于精益求精。对于多年从事小学语文教学的老师根据往年的经验会明白每节课的重难点和学生最不容易理解的知识点，老师应该针对这些教学内容去设计微课。在制作的过程中由于时间充足，设计教学目标和教学内容较少，因此老师在进行微课设计时应该紧扣某个教学目标和知识点，尽量做到精益求精，避免盲目求多和华而不实的微课制作。比如在针对病句修改这个知识点时，学生理解起来较为困难，可以针对这个问题进行病句修改的知识传授和经典例题训练，让这些核心知识和经典例题能够让学生在短时间内吸收转化，对于一些理解能力弱的学生可以利用微课在课下学习，从而提升教学的效果。
（二）课堂上灵活应用微课充实教学内容
小学生由于受制于年龄和思维能力和社会认知能力的限制，对语文教学中涉及到知识和内容有时并不能很好的理解和掌握。但是这些知识点往往只是某一个点，制作一个大型的课件没有必要，因此应该通过在教学中把课文涉及到的场景或者素材通过视频、图画的形式进行展示就能把语文知识变抽象为感性，不仅有利于学生理解这些内容，也有利于充实教学内容。比如在小学语文教材中雅鲁藏布大峡谷这篇文章，对于小学生来讲很多都没有见过雅鲁藏布江，如果利用微课在课堂上展示雅鲁藏布江的宏伟壮观和河流情况，就会带过学生直观印象。这样既没有占据课堂太多时间，也增强了学生对该节课的认识，提升情感教学目标的达成。
（三）课后利用微课进行家校合作提升教学效果
小学生由于自治能力较差，在学校语文老师讲完课只是教学工作完成的一部分，而重要的一部分还在于学生应该巩固和掌握这些知识才是最重要的。因此小学语文教师在教学的过程中不仅仅需要老师在学校的教育工作，还需要学生家长的配合，也就是说实现家校合作是让小学生能够完成学习任务的一个重要途径。以前单纯与学生家长通过短信或者电话联系存在沟通不全面和不及时的问题出现。如果老师能够把本课重点难点制作成微课，就能通过家校合作，让家长督促孩子在家中在此学习，深化对该知识的理解和掌握。
三、结语
微课因为其本身具备时间短暂，教学目标明确；微课内容和形式多样；微课具有便捷性等特点，能够引入到小学语文教学中，让它发挥积极作用。在小学语文教学的应用过程中应该首先做到课前微课制作应做到精益求精；课堂上灵活应用微课充实教学内容；课后利用微课进行家校合作提升教学效果，实现微课在小学语文教学中合理应用。
参考文献：
[1]张永亮.试论微课在小学语文教学的有效性[J].赤子（上中旬），2015（10）.
[2]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）.
[3]蒋成杰.微课在小学语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（11）.
（作者单位：安徽省六安市城北小学南校）
关键词“微课”小学语文教学应用
随着新课程改革的推进和我国政府对教育投入的增加，小学教育无论从教学观念上还是教学设备上都有了很大的改善，教学效果明显提升。特别是近年来随着互联网、移动网络、智能手机的普及，让教学不仅仅只局限在课堂上，也不仅仅局限一个黑板一个粉笔时代。在新形势下新的教学方法和策略也不断涌现，其中微课因为其独特的教学应用价值，渐渐引入到小学语文教学中发挥重要作用。
一、微课的基本特征
微课是从英语Micro-lecture翻译而来，LeRoyA.McGrew把微课定义为，它是一种借助于计算机技术，把教学内容与视频或者图片进行有机融合，制作而成的一种简短的教学音视频课件。综合国内外研究观点微课具备下列基本特征。
（一）时间短暂，教学目标明确
美国教授McGrew认为微课的微不仅仅体现在其占据的内存容量小，而且体现在所延续的时间也是相对短暂，一般在8分钟左右，甚至也有2分钟左右的微课课件。研究者从学生应该掌握核心语文知识应对外来的社会发展角度出发，认为微课既然延续时间不长，就需要做到教学目标明确。教育部副部长刘利民认为微课在制作过程中不是追求一节课的整体教学目标，而是针对本节课中一个重要知识点或者教学难点，而制作的微课。微课一个只涵盖一个教学目标，因此可以看出微课虽然时间持续短，但是却具体教学目标明确的特点。
（二）微课内容和形式多样
张静洁在《微课制作教程》中认为微课在制作时不再拘泥于一节课的整体设计，其制作过程中有自己的标准和考量。从制作内容看，微课往往针对的不是一节课的所有知识点，而只是针对一节课中的某个知识点系统梳理、一类习题练习等内容，或者是课堂的引入或者总结等内容。从制作形式看，微课的载体可以是视频、图画、音频或者是它们的融合体。因此可以看出微课无论从内容上还是制作方法上都具有多样性。微课的这种多样性能够为老师的制作提供更多的选择空间。
（三）微课具有便捷性
焦健利在《微课及其应用与影响》一文中通过对微课在应用与其它教学方法的对比研究，认为微课只需要老师利用一些现有的音视频制作软件就能实现简短的制作，不用像制作一节课件一样耗费大量的精力，不仅仅给老师进行制作时带来便捷。同时对学生来讲，如今许多家长都有智能手机，并且这些手机都支持微课中f 1v， wmv等格式的音视频课件，便于浏览学习。他同时认为这些微课课件一般不大，占据的内存较小，因此当把微课上传到学校网络中就可以方便家长帮助孩子进行下载，便于学生家长带领孩子进行学习，从而也有利于促使学生个性化学习和自主性学习。
二、“微课”在小学语文教学中的应用
（一）课前微课制作应做到精益求精
微课在于短小精悍，在于精益求精。对于多年从事小学语文教学的老师根据往年的经验会明白每节课的重难点和学生最不容易理解的知识点，老师应该针对这些教学内容去设计微课。在制作的过程中由于时间充足，设计教学目标和教学内容较少，因此老师在进行微课设计时应该紧扣某个教学目标和知识点，尽量做到精益求精，避免盲目求多和华而不实的微课制作。比如在针对病句修改这个知识点时，学生理解起来较为困难，可以针对这个问题进行病句修改的知识传授和经典例题训练，让这些核心知识和经典例题能够让学生在短时间内吸收转化，对于一些理解能力弱的学生可以利用微课在课下学习，从而提升教学的效果。
（二）课堂上灵活应用微课充实教学内容
小学生由于受制于年龄和思维能力和社会认知能力的限制，对语文教学中涉及到知识和内容有时并不能很好的理解和掌握。但是这些知识点往往只是某一个点，制作一个大型的课件没有必要，因此应该通过在教学中把课文涉及到的场景或者素材通过视频、图画的形式进行展示就能把语文知识变抽象为感性，不仅有利于学生理解这些内容，也有利于充实教学内容。比如在小学语文教材中雅鲁藏布大峡谷这篇文章，对于小学生来讲很多都没有见过雅鲁藏布江，如果利用微课在课堂上展示雅鲁藏布江的宏伟壮观和河流情况，就会带过学生直观印象。这样既没有占据课堂太多时间，也增强了学生对该节课的认识，提升情感教学目标的达成。
（三）课后利用微课进行家校合作提升教学效果
小学生由于自治能力较差，在学校语文老师讲完课只是教学工作完成的一部分，而重要的一部分还在于学生应该巩固和掌握这些知识才是最重要的。因此小学语文教师在教学的过程中不仅仅需要老师在学校的教育工作，还需要学生家长的配合，也就是说实现家校合作是让小学生能够完成学习任务的一个重要途径。以前单纯与学生家长通过短信或者电话联系存在沟通不全面和不及时的问题出现。如果老师能够把本课重点难点制作成微课，就能通过家校合作，让家长督促孩子在家中在此学习，深化对该知识的理解和掌握。
三、结语
微课因为其本身具备时间短暂，教学目标明确；微课内容和形式多样；微课具有便捷性等特点，能够引入到小学语文教学中，让它发挥积极作用。在小学语文教学的应用过程中应该首先做到课前微课制作应做到精益求精；课堂上灵活应用微课充实教学内容；课后利用微课进行家校合作提升教学效果，实现微课在小学语文教学中合理应用。
参考文献：
[1]张永亮.试论微课在小学语文教学的有效性[J].赤子（上中旬），2015（10）.
[2]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）.
[3]蒋成杰.微课在小学语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（11）.
（作者单位：安徽省六安市城北小学南校）