曾有不少人这样说过“一切为了孩子 ”，也有很多教育专家这样诠释教育“从孩子的需要出发，尽可能多的为每一位孩子提供发展的机会，让孩子多一点自主学习的时间、空间，多一点自主探索、发现的机会”。“相信种子，相信岁月”常丽华老师如是言说，这让我认识了一位真正为孩子们的未来着想的教育者。
　　作为一名小学教育工作者，我有幸参观和聆听了北京亦庄小学常丽华老师的教育历程和感人事迹。常老师在小蚂蚁教室带着她的学生从一年级走到五年级，自编课程，自己安排每一周的教学内容，与孩子们一起穿越四季，穿越于一个个小课程，收获成长，一次次地与自己的心灵的对话，丰富自己的生命，让孩子们的童年有了诗词的沉淀和斑斓的童话色彩，而教材中的课程她只用三个星期的时间穿插在平时和孩子们一起的学习生活中，让我很是叹服。在常老师的教学生涯中，她对学生、对书籍、对教育的执着的爱得到了淋漓尽致的表达，也只有这样执着的爱才使常老师赢得了尊敬、赢得了这样的成就。的确，在这样诗意的知识海洋里，在这样诗意的老师引导下孩子不成长真的是挺难的。“一个孩子走进学校并不意味着接受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。”在感叹常老师让素质教育梦想成真的同时，也在思考，不是做不到而是没有用心要求自己去做到。
　　其实作为一个寄宿制小学，我们对学生的管理也是处处体现“以人为本”的理念。
　　首先，对学生的常规要求彰显“以人为本”。少用制度、条条框框去约束学生，多用各种奖励方式去激发学生、引导学生。如学校每学期开展评选“美德少年”活动（文明有礼、自强自立、诚实守信、友爱奉献、尊老爱亲、助人为乐、热爱劳动、勤俭节约之星），学校会把他们的照片张贴在宣传栏里；班级管理中的星光舞台，每月评选的“礼仪星、乐学星、至孝星、自理星、爱之星、劳动星、进步星”，对评选出的这些“小星星”学校会把他们的照片张贴在教室里，时时提醒他们，天天鼓励他们，它所取得的成效是我们教师说教所无法达到的，潜移默化的引导更多的学生积极向上。又如寄宿生，由于年龄特点，他们天性好动，每到就寝的时候，便会在寝室里嬉戏打闹；课余时间相对多，存在安全隐患，即使教师天天跟着念叨，即使制定了相关的制度也无济于事。怎么办？学校从开始筹集资金给寄宿生添置了书籍、棋具（跳棋、军棋、象棋、五子棋等）、球类等体育器材，并开展丰富多彩的社团活动（开展了剪纸、书法、绘画、舞蹈、合唱、棋类、写作、经典诵读、手抄小报、足球、篮球、田径、英语、十字绣等社团），丰富了寄宿生的课余生活，发展了学生的综合素质，提高了学生各项技能，也避免学生疯赶、打闹而出现安全事故。一个小小的关爱，一次小小的给予既开发了学生的智力，又避免了安全事故的发生，可谓一举多得。
　　其次，对学生的安全保障突出“以人为本”。学校始终把安全放在第一的位置，从我校建校至今，在寄宿生中开展了“火灾逃生安全演练”，在全校师生中开展了各种“安全疏散演练”，让学生明白：不管发生了什么意外，都不要惊慌、恐惧，要镇静、有秩序。
　　总之，“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。这是老子 2500 多年前写下的人生箴言。同样，抓住了细节的教育才是有血肉的教育，雕琢了细节的教育才是美丽的教育。尽管我们也做了很多，但比起常丽华老师对孩子们那种年复一年，日复一日的耐心和爱心，我们真是自叹不如。
　　不难看出，我们的孩子是否能真正健康快乐？是否能接受快乐诗意的教育？这都根本取决于与孩子朝夕相处的老师们，他们是否热爱孩子？他们是否热衷这样的教育？因此，作为一名学校的管理人员，除了应该无时不刻地关注我们的孩子，还应该充分意识到培养教师队伍专业素养的思想境界方面的重要性。学校发展，教师为本。教学有效性研究，关键在于教师。可以说，教师的发展决定着教学有效性研究的根本。当学生遇到困难时，就要用热情的话语鼓励；当学生受窘时，不妨说句解围的话；当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，就尽量设身处地地说些安慰话；当学生有错误时，换个角度想一想，假若自己是犯错学生时需听哪些话。对学生要有友善的态度，与学生交谈学要换位思考，使学生从心底里体会到，老师的所作是为了学生好，是为了学生的发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系。
　　于细微中发现丰富，于琐碎中寻找欢乐，于平凡中创造奇迹。最美好的教育是直抵心灵的教育，是如诗如画的教育。当我们总是急匆匆往前走的时候，心灵会不会越来越枯竭？所以，就让我们回到我们的生命深处，倾听先人们流下的千古回音。让每一个孩子能在清晨醒来时，对即将开始的一天充满期待和向往；让每一个孩子结束一天的学习回家时，能对教室充满留恋和不舍，这是常丽华老师的理想，也应是我们每一个教育工作者的责任使命，给孩子创设一个健康快乐的学习环境，让我们不懈努力吧！