论文部分内容阅读
摘要：在新课改的深入实施中，老师不断更新教学方式，培养学生兴趣。小组合作的理念较为新颖，旨在培养和提高学生之间的合作意识，展开互帮互助的学习模式下，提高学生的学习的主动性和积极性，提高教学效率。鉴于小组合作模式其独特的优势性，教师在展开小学数学教学工作当中，既要对学生进行分组，保证各个数学小组的稳定性。又要为学生创设具体的数学情境，以此来增强学生在数学课堂上的学习体验本文就小组合作模式下小学数学教学进行分析和探讨，以供相关人员参考。
关键词：小组合作;小学数学;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-046
引言
新课程改革后，结合我国现阶段的教育情况，可以发现各门各科的教学模式都在进行创新改革。小学数学作为学生的必修科目之一，其教学模式同样需要顺应时代的发展和进步进行课堂教学创新和改革，以此来满足学生的学习发展的需要。新的教学模式产生后，尤其是教师应用小组合作学习模式开展小学数学课堂，能够大大弥补了传统教学模式的不足，同时使课堂氛围变得更加积极活跃。这不仅提高了学生学习的积极性，而且使学生对数学的学习产生了学习兴趣，为以后数学学习打下了一个良好的基础，促使学生养成一个好的学习习惯。因此，小组合作学习对小学数学教学带来的好处显而易见。
一、小组合作模式的理论
小组合作学习是基于我国的新课改背景下实施运用到小学数学的教学中，通过成员之间的相互鼓励与学习开展课堂教学工作。对于学生之间的交流沟通产生了促进作用，并提高了学生主动学习的能力，在情境教学中也提供给学生展示的机会，对于促进学生全面发展、提高核心素养能力有一定的帮助。
二、实际应用小组合作模式运用在小学数学教学中存在的问题
2.1只有形式意义的分组，成员间缺乏沟通
小组合作模式并不是简单地以座位特点分组，在分组中要充分考虑分组后产生的学习成效。实施小组合作过程中，学生并没有互相学习的意识，不懂如何合作，甚至在合作过程中没有交流沟通，失去了小组合作的意义。
2.2分组没有针对学生的性格兴趣特点
学生之间存在个体差异，性格兴趣都不同，很难在交流中找到共同点，导致在成员的学习相处过程中出现冲突，互相学习的效果下降，甚至学生会对学习产生抵触心理。
2.3小组成员成绩水平高低不同
在小学数学的教学中，部分老师会采取随机分组的方法，使得同一个小组的成员成绩不一，學生成员在讨论成绩时，学习好的可能会嘲笑或拒绝和成绩差的学生进行交流，更打击了成绩较差学生的学习信心，对于学生的心理健康产生影响。
三、针对存在的问题采取的重要策略
3.1开展新型教育模式
（1）开展互动式教学，增强学生间的合作意识
教师在教学过程中具有主导作用，小学生的自主学习意识不够，在教学中就要研究开展新式教学模式，有效利用小组合作的方式开展互动式教学工作，提高学生的合作意识，激发学生的学习兴趣。例如在人教版小学一年级数学上册中的《位置》一文的教学中，老师可以利用小组分别展示的形式进行上、下、前、后、左、右等的方向认知。具体方法是：请其中一组的学生在讲台上，让另一组学生分别指出某某同学的前后左右方位同学的名字。在互动过程中，学生学习到了位置的知识点，又与学生产生了有效的互动。
（2）创设教学情境，提供小组成员展示的机会针对教学内容，创设情境互动，在互动中轮流选择小组成员上台进行即兴演示，既学到了数学知识，又增加了学生之间的合作乐趣，同时提升了学生多元化发展的能力，真正实现了创新、全面发展的教学目标。
3.2小组合作模式下也要有适应独立学习的能力
实行小组合作模式的目的就是为了督促学生之间的学习，旨在提高学生的协作能力、自主能力等。在成员合作中，老师要引导学生时刻保持友好关系，在教学目的的前提下进行沟通与探讨，而在业余独立学习时遇到问题主动寻找解决办法，提高主动学习的能力。
3.3创新教育教学内容
基于创新形势下的教学工作，数学老师就要根据教学内容制定合理的教学方案，选择贴合生活的教学题材，在小组分工合作的形式下达到教学内容与实践相结合的目的。例如，在人教版小学四年级上册数学中《平行四边形和体形》，可以让小组成员分工合作寻找生活中的平行四边形和梯形物体，有的学生负责寻找，有的负责统计数量，最后根据各小组的寻找情况去分析和评价。学生在合作模式下开展数学的教学工作有助于提高学生对数学知识的运用能力，意识到数学知识的重要性，提升自身的学习兴趣。
3.4实施小组投票奖励制，完善小组合作模式的制度
老师在教学过程中，要及时针对分组合作情况进行分析总结，对学生进行正面评价，提高学生课堂学习的积极性，提升教学质量。每周进行一次分组总结，引导学生讨论自己所在小组中存在的问题与不足，针对问题在日后的合作中能够及时作出改正。采取投票制度选出最佳分组或成员，可以使学生之间产生正确的认知，投票结束后还要对最佳小组及成员进行奖励，对小组成员的表现给予积极的肯定与鼓励。
结语：
小学数学的教学工作要基于新课改的目标，以提高学生的综合素养为基本目标开展创新教学，合理地实施小组合作的学习模式，综合考虑学生情况进行分组学习，有效避免分组中存在问题。老师在教学中努力探索创新教学模式，以此提升教学质量。在教学过程中增加课堂互动性，增设情境创设课程，鼓励分组学生进行沟通与交流，为学生提供展示的平台，培养提高学生之间的合作意识，综合评定总结小组合作情况，采取正面积极地鼓励与引导，提升学生的课堂积极性。有效促进学生之间的全面发展。
参考文献
[1]顾云娟.谈如何提升小学数学小组合作学习教学的有效性[J].西部素质教育，2017，3（04）：150.
[2]季秋霞.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].科学大众（科学教育），2013（03）：61.
[3]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].亚太教育，2015（32）：180.
[4]张朴.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].阜阳职业技术学院学报，2014，25（04）：95-96.
关键词：小组合作;小学数学;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-046
引言
新课程改革后，结合我国现阶段的教育情况，可以发现各门各科的教学模式都在进行创新改革。小学数学作为学生的必修科目之一，其教学模式同样需要顺应时代的发展和进步进行课堂教学创新和改革，以此来满足学生的学习发展的需要。新的教学模式产生后，尤其是教师应用小组合作学习模式开展小学数学课堂，能够大大弥补了传统教学模式的不足，同时使课堂氛围变得更加积极活跃。这不仅提高了学生学习的积极性，而且使学生对数学的学习产生了学习兴趣，为以后数学学习打下了一个良好的基础，促使学生养成一个好的学习习惯。因此，小组合作学习对小学数学教学带来的好处显而易见。
一、小组合作模式的理论
小组合作学习是基于我国的新课改背景下实施运用到小学数学的教学中，通过成员之间的相互鼓励与学习开展课堂教学工作。对于学生之间的交流沟通产生了促进作用，并提高了学生主动学习的能力，在情境教学中也提供给学生展示的机会，对于促进学生全面发展、提高核心素养能力有一定的帮助。
二、实际应用小组合作模式运用在小学数学教学中存在的问题
2.1只有形式意义的分组，成员间缺乏沟通
小组合作模式并不是简单地以座位特点分组，在分组中要充分考虑分组后产生的学习成效。实施小组合作过程中，学生并没有互相学习的意识，不懂如何合作，甚至在合作过程中没有交流沟通，失去了小组合作的意义。
2.2分组没有针对学生的性格兴趣特点
学生之间存在个体差异，性格兴趣都不同，很难在交流中找到共同点，导致在成员的学习相处过程中出现冲突，互相学习的效果下降，甚至学生会对学习产生抵触心理。
2.3小组成员成绩水平高低不同
在小学数学的教学中，部分老师会采取随机分组的方法，使得同一个小组的成员成绩不一，學生成员在讨论成绩时，学习好的可能会嘲笑或拒绝和成绩差的学生进行交流，更打击了成绩较差学生的学习信心，对于学生的心理健康产生影响。
三、针对存在的问题采取的重要策略
3.1开展新型教育模式
（1）开展互动式教学，增强学生间的合作意识
教师在教学过程中具有主导作用，小学生的自主学习意识不够，在教学中就要研究开展新式教学模式，有效利用小组合作的方式开展互动式教学工作，提高学生的合作意识，激发学生的学习兴趣。例如在人教版小学一年级数学上册中的《位置》一文的教学中，老师可以利用小组分别展示的形式进行上、下、前、后、左、右等的方向认知。具体方法是：请其中一组的学生在讲台上，让另一组学生分别指出某某同学的前后左右方位同学的名字。在互动过程中，学生学习到了位置的知识点，又与学生产生了有效的互动。
（2）创设教学情境，提供小组成员展示的机会针对教学内容，创设情境互动，在互动中轮流选择小组成员上台进行即兴演示，既学到了数学知识，又增加了学生之间的合作乐趣，同时提升了学生多元化发展的能力，真正实现了创新、全面发展的教学目标。
3.2小组合作模式下也要有适应独立学习的能力
实行小组合作模式的目的就是为了督促学生之间的学习，旨在提高学生的协作能力、自主能力等。在成员合作中，老师要引导学生时刻保持友好关系，在教学目的的前提下进行沟通与探讨，而在业余独立学习时遇到问题主动寻找解决办法，提高主动学习的能力。
3.3创新教育教学内容
基于创新形势下的教学工作，数学老师就要根据教学内容制定合理的教学方案，选择贴合生活的教学题材，在小组分工合作的形式下达到教学内容与实践相结合的目的。例如，在人教版小学四年级上册数学中《平行四边形和体形》，可以让小组成员分工合作寻找生活中的平行四边形和梯形物体，有的学生负责寻找，有的负责统计数量，最后根据各小组的寻找情况去分析和评价。学生在合作模式下开展数学的教学工作有助于提高学生对数学知识的运用能力，意识到数学知识的重要性，提升自身的学习兴趣。
3.4实施小组投票奖励制，完善小组合作模式的制度
老师在教学过程中，要及时针对分组合作情况进行分析总结，对学生进行正面评价，提高学生课堂学习的积极性，提升教学质量。每周进行一次分组总结，引导学生讨论自己所在小组中存在的问题与不足，针对问题在日后的合作中能够及时作出改正。采取投票制度选出最佳分组或成员，可以使学生之间产生正确的认知，投票结束后还要对最佳小组及成员进行奖励，对小组成员的表现给予积极的肯定与鼓励。
结语：
小学数学的教学工作要基于新课改的目标，以提高学生的综合素养为基本目标开展创新教学，合理地实施小组合作的学习模式，综合考虑学生情况进行分组学习，有效避免分组中存在问题。老师在教学中努力探索创新教学模式，以此提升教学质量。在教学过程中增加课堂互动性，增设情境创设课程，鼓励分组学生进行沟通与交流，为学生提供展示的平台，培养提高学生之间的合作意识，综合评定总结小组合作情况，采取正面积极地鼓励与引导，提升学生的课堂积极性。有效促进学生之间的全面发展。
参考文献
[1]顾云娟.谈如何提升小学数学小组合作学习教学的有效性[J].西部素质教育，2017，3（04）：150.
[2]季秋霞.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].科学大众（科学教育），2013（03）：61.
[3]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].亚太教育，2015（32）：180.
[4]张朴.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].阜阳职业技术学院学报，2014，25（04）：95-96.