论文部分内容阅读
摘要：在我国目前的教育体制下，幼儿阶段教育对学生的启蒙作用是举足轻重的。当前幼儿园美术教育工作中，教师多采用比较传统的教学方法，导致教学效率和质量较低，而随着我国教育改革的不断深入，生活方式在美术教育中起着很好的作用。因此，本文就针对幼儿美术教育工作中的问题进行分析，探求在其中有效运用生活化教学策略，提高幼儿美术教育的质量和效率。
关键词：幼儿;美术教育;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-055
美术教育是幼儿园教育阶段的重要组成部分，通过美术教育，可以帮助幼儿奠定美术基础，提高幼儿的审美能力和艺术鉴赏能力，对幼儿后期的美术学习，对提高幼儿的综合素质具有非常重要的作用。近年来，随着我国教育改革的不断深入和家长对教育工作要求的不断提高，在幼儿园教学中，生活化教学已成为一种新的教学模式，生活化教学能有效地提高教学效率。因此在幼儿美术教育过程中，必须进行生活化教学探索。
1幼儿美术教育生活化的意义
1.1学习效率增加
生活教学模式是指在教学过程中，通过把理论与生活实际联系起来，帮助学生从日常生活中发现理论知识，促进他们的理解，从而提高学习效率。目前我国幼儿美术教育工作中，传统的教学方法和手段，会严重打击幼儿的学习积极性，降低学习效率，而生活化的教学模式怎能把美术教育与幼儿的生活联系起来，使幼儿从生活实际中感受到艺术的魅力，从而增强幼儿对美术知识的认识，提高学习效率。
1.2发展儿童的智力
作为一种新的教学模式，生活化教学模式在幼儿美术教育工作中的运用，可以打破传统幼儿美术教育的枯燥乏味，使幼儿突破单一、僵化的思维模式，主动创新、主动发展。在幼儿美术教育过程中，教师要对幼儿的点线、色彩的运用给予适当的指导，在此过程中，教师可运用生活化的教学方法，使幼儿积极发展思维，使幼儿能对同一物体进行绘画方法的创新，使色彩、线条的运用创新，从不同的角度认识事物，鼓励幼儿进行艺术创作和创新，同时幼儿在此过程中也能对绘画的内容进行思考，这样才能有效地发展幼儿的思维和智力。
1.3儿童心理素质得到提高
在幼儿美术教育过程中，教师除能培养幼儿的审美能力外，还能对幼儿进行情感上的激发，使幼儿增强了对美的认识，使幼儿能观察和评价各种事物，这是幼儿心理素质培养中非常重要的一步。所以在幼儿美术教育过程中，教师如果能运用生活化的教学方法，使幼儿从教学内容上联系生活实际，引导幼儿多观察生活与社会，从而提高其社会适应能力和心理素质。
2美术教育幼儿生活化的有效措施
2.1教学内容的扩展
在幼儿美术生活化教学过程中，教师要真正发挥生活化教学模式的作用，首先要创新和拓展教学内容，以教材内容为基础，进行生活化拓展，使教学内容更丰富，更贴近幼儿实际生活。因此，教师在开展教学工作前，应先观察幼儿的日常生活，从幼儿的生活实际中获得可用的美术材料，再将这些材料整合到美术教育工作中，以帮助幼儿联系生活的理论。例如，教师在进行美术教育前，可先让幼儿收集日常生活中可用的美术创作材料，如各种饮料瓶、罐头或纸板盒等，再在教学过程中，让幼儿利用这些材料进行创作，加工成各种美术工艺品。
2.2展示生活艺术
在幼儿美术的生活化教学过程中，要真正把美术教学与幼儿的实际生活联系起来，就必须进行生活化美术的展示，要让幼儿看到生活中较为普遍的各种艺术作品，如幼儿实际生活中较为普遍的剪纸、糖画、窗花等，让幼儿去观察、去欣赏，从中体会我国传统文化的精华，感受其中的艺术气息，这样才能有效地激发幼儿的学习热情，对幼儿后期的美术创作和美术学习，都有非常积极的作用。
2.3分阶段教育
因此，在幼儿美术教育工作中，由于幼儿的智力、心理尚未发育成熟，因此，在幼儿的日常学习、生活中可以发现，每一个幼儿都有自己独特的行为模式和思维方式，也有不同的兴趣爱好和特长，因此，在幼儿美术生活化教学过程中，教师必须做到因材施教，充分挖掘幼儿的兴趣爱好和特长，深入挖掘其潜能，有针对性地进行培养，并在此过程中，让幼儿从日常生活中吸取艺术创作的素材和灵感，引导幼儿积极地进行艺术创作，制作生活中常用的艺术品和美术作品。
2.4营造生动活泼的教学环境。
美术幼儿生活化教学过程中，生活化教学情境的建构，能有效地提高幼儿的学习效率，因此，在教學过程中，教师必须为幼儿营造生活化情境，营造生活化教学氛围，使幼儿在参与日常生活实践的同时，感受其中所蕴涵的艺术魅力，并能通过生活化情境的建构，帮助幼儿更好地观察生活中常见的各种事物，这对其后期的美术作品创作也具有积极的意义。
3结语
总之，在我国的幼儿美术教育工作中，“生活化”教学作为一种新的教学模式，能有效地提高教学效率，对开发幼儿智力，提高幼儿审美素质和综合素质，改善幼儿心理素质，以及促进幼儿健康成长和发展的教学手段都有非常积极的作用。幼儿美术教育应创新教学内容和教学形式，从生活化的角度出发，把幼儿美术教育与幼儿的实际生活联系起来，切实提高美术教育的效率和质量。
参考文献
[1]陆英珠.幼儿美术教育生活化实践与探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：209.
[2]翁茜.幼儿美术教育生活化的探究与实践[J].课程教育研究，2017（49）：208-209.
[3]张凌.浅谈幼儿美术教育生活化模式[J].课程教育研究，2017（04）：197.
关键词：幼儿;美术教育;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-055
美术教育是幼儿园教育阶段的重要组成部分，通过美术教育，可以帮助幼儿奠定美术基础，提高幼儿的审美能力和艺术鉴赏能力，对幼儿后期的美术学习，对提高幼儿的综合素质具有非常重要的作用。近年来，随着我国教育改革的不断深入和家长对教育工作要求的不断提高，在幼儿园教学中，生活化教学已成为一种新的教学模式，生活化教学能有效地提高教学效率。因此在幼儿美术教育过程中，必须进行生活化教学探索。
1幼儿美术教育生活化的意义
1.1学习效率增加
生活教学模式是指在教学过程中，通过把理论与生活实际联系起来，帮助学生从日常生活中发现理论知识，促进他们的理解，从而提高学习效率。目前我国幼儿美术教育工作中，传统的教学方法和手段，会严重打击幼儿的学习积极性，降低学习效率，而生活化的教学模式怎能把美术教育与幼儿的生活联系起来，使幼儿从生活实际中感受到艺术的魅力，从而增强幼儿对美术知识的认识，提高学习效率。
1.2发展儿童的智力
作为一种新的教学模式，生活化教学模式在幼儿美术教育工作中的运用，可以打破传统幼儿美术教育的枯燥乏味，使幼儿突破单一、僵化的思维模式，主动创新、主动发展。在幼儿美术教育过程中，教师要对幼儿的点线、色彩的运用给予适当的指导，在此过程中，教师可运用生活化的教学方法，使幼儿积极发展思维，使幼儿能对同一物体进行绘画方法的创新，使色彩、线条的运用创新，从不同的角度认识事物，鼓励幼儿进行艺术创作和创新，同时幼儿在此过程中也能对绘画的内容进行思考，这样才能有效地发展幼儿的思维和智力。
1.3儿童心理素质得到提高
在幼儿美术教育过程中，教师除能培养幼儿的审美能力外，还能对幼儿进行情感上的激发，使幼儿增强了对美的认识，使幼儿能观察和评价各种事物，这是幼儿心理素质培养中非常重要的一步。所以在幼儿美术教育过程中，教师如果能运用生活化的教学方法，使幼儿从教学内容上联系生活实际，引导幼儿多观察生活与社会，从而提高其社会适应能力和心理素质。
2美术教育幼儿生活化的有效措施
2.1教学内容的扩展
在幼儿美术生活化教学过程中，教师要真正发挥生活化教学模式的作用，首先要创新和拓展教学内容，以教材内容为基础，进行生活化拓展，使教学内容更丰富，更贴近幼儿实际生活。因此，教师在开展教学工作前，应先观察幼儿的日常生活，从幼儿的生活实际中获得可用的美术材料，再将这些材料整合到美术教育工作中，以帮助幼儿联系生活的理论。例如，教师在进行美术教育前，可先让幼儿收集日常生活中可用的美术创作材料，如各种饮料瓶、罐头或纸板盒等，再在教学过程中，让幼儿利用这些材料进行创作，加工成各种美术工艺品。
2.2展示生活艺术
在幼儿美术的生活化教学过程中，要真正把美术教学与幼儿的实际生活联系起来，就必须进行生活化美术的展示，要让幼儿看到生活中较为普遍的各种艺术作品，如幼儿实际生活中较为普遍的剪纸、糖画、窗花等，让幼儿去观察、去欣赏，从中体会我国传统文化的精华，感受其中的艺术气息，这样才能有效地激发幼儿的学习热情，对幼儿后期的美术创作和美术学习，都有非常积极的作用。
2.3分阶段教育
因此，在幼儿美术教育工作中，由于幼儿的智力、心理尚未发育成熟，因此，在幼儿的日常学习、生活中可以发现，每一个幼儿都有自己独特的行为模式和思维方式，也有不同的兴趣爱好和特长，因此，在幼儿美术生活化教学过程中，教师必须做到因材施教，充分挖掘幼儿的兴趣爱好和特长，深入挖掘其潜能，有针对性地进行培养，并在此过程中，让幼儿从日常生活中吸取艺术创作的素材和灵感，引导幼儿积极地进行艺术创作，制作生活中常用的艺术品和美术作品。
2.4营造生动活泼的教学环境。
美术幼儿生活化教学过程中，生活化教学情境的建构，能有效地提高幼儿的学习效率，因此，在教學过程中，教师必须为幼儿营造生活化情境，营造生活化教学氛围，使幼儿在参与日常生活实践的同时，感受其中所蕴涵的艺术魅力，并能通过生活化情境的建构，帮助幼儿更好地观察生活中常见的各种事物，这对其后期的美术作品创作也具有积极的意义。
3结语
总之，在我国的幼儿美术教育工作中，“生活化”教学作为一种新的教学模式，能有效地提高教学效率，对开发幼儿智力，提高幼儿审美素质和综合素质，改善幼儿心理素质，以及促进幼儿健康成长和发展的教学手段都有非常积极的作用。幼儿美术教育应创新教学内容和教学形式，从生活化的角度出发，把幼儿美术教育与幼儿的实际生活联系起来，切实提高美术教育的效率和质量。
参考文献
[1]陆英珠.幼儿美术教育生活化实践与探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：209.
[2]翁茜.幼儿美术教育生活化的探究与实践[J].课程教育研究，2017（49）：208-209.
[3]张凌.浅谈幼儿美术教育生活化模式[J].课程教育研究，2017（04）：197.