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“文章不是无情物”。翻开语文教材，我们可以感受到，那些文质兼优的名家名篇中，流溢着对祖国、对人民、对大自然，对同志亲友的深挚情意，字里行间洋溢着或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。因此，在这些作品教学中，如何能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然，有滋有味。仅仅传授语文知识是远远不够的，必定要同时进行情感传递和情感教育。
一、注重自身情感表达，做好情感连接线
初中语文教材，大多是情文并茂的佳作，其中蕴含着丰富的情感因素。语文教师应该根据教学目的、教学内容的需要，挖掘这些因素并适度加以表达。一般来说，教师亲切的目光、慈祥的微笑，都可以创设轻松、愉快、和谐的气氛，使教与学配合默契。在教学中，教师应该用多种手法表达情感。如，纯正圆润的发音，抑扬动听的语调，优美得当的体态语等。在教学实践中，如遇学生回答问题正确（或基本正确）时，就和颜悦色肯定，鼓励他们，增强他们的信心和兴趣；学生答错或答不上来，绝不讽刺挖苦，也不面露不快之色，而是寻找出错的原因，给与善意的提示。总之，教师在课堂上只有把握好传达情感的方式和尺度，才能拨动学生的情感。
二、充分利用教材，选准动情点
“感人心者莫过于情”。语文教学中“情”从何来?从教学中来。语文教材是美的天地，是美的世界，是情感的海洋，是情感的火山，离开了教材，课堂教学的情感感染就成了无源之水，无本之木。因此，教师要充分利用教材，选准动情点，充分利用课堂上的导语、过度语、结束语等以情导情。
三、掌握正确方法，挖掘教材情感因素
1.情景设置，产生共鸣
如教学毛泽东的诗词《沁园春·雪》时，运用多媒体播放了一段关于“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”的雪景，让学生的心灵走进了雪的海洋、雪的世界，激发了学生憧憬自然、敬畏自然的情感，从而使学生进一步体会到诗人当时的无比豪放的情怀。如在学习《卡罗纳》一文。在讲解课文，学习语文知识前，可先介绍一本书《爱的教育》。这本书曾在19世纪轰动了意大利文坛，为什么会有这么大的吸引力呢？今天我们就来学习里边的一篇故事《卡罗纳》。引起了学生的关注和兴趣，使学生很快进入到本课的学习中去，从而激发了学生的学习知识、探索知识的浓厚兴趣，也为学生学习新知识、理解新知识提供了感性材料。
2.用朗读或动作来感染学生
语文教学是学习祖国的语言文字，它们都是以文本为载体的艺术品，离不开声音的表达。一堂好的语文课，教师所用的语言是生动美丽的。在教学中当你声情并茂地诵读课文时，你动听的声音如仙乐一般传入学生耳畔，你传达的文情、才情，如丝丝春雨，滋润学生的心田，使他们的情感潜移默化不知不觉地产生共鸣。道德之苗也随之潜滋暗长。如朗读《背影》、《最后一课》、这类课文，效果更明显。在讲授鲁迅作品《孔乙己》时候，教师可以模仿孔乙己买酒时的排钱动作，就能很快感染学生，孔乙己的寒酸虚荣形象顿刻跃然纸上。
3.设置悬念，激发情感
在一些语文课的教学时，在学生学习课文之前，我简单地讲述课文的故事情节。在关键之处突然停下，让学生去猜测故事情节将怎样发展？人物的命运会怎样？如：在学习《荒岛余生》、《孔乙己》等篇目时，我就运用了这种方法。激起了学生欲知故事结局如何的好奇心，激起了学生阅读课文的热情，从而激发了学生关注情节发展和关心人物命运的思想情感。
4.创设疑问，启迪思维
教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？
5.故事吸引，情境感染
中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。
6.适当运用多媒体教学，激发情感
在多种现代化的教学手段运用于语文课教学的今天，用音乐导入来激发学生的情感，也不失为一种有效的方法。因为优美的旋律、美妙的声音可以很容易的使人们产生感情上的共鸣，因而更能使学生快速地进入到探求知识的氛围中。在学习《音乐巨人贝多芬》时，则播放了音乐大师贝多芬的《生命交响曲》，它优美、激昂的旋律激起了学生了解贝多芬、学习贝多芬事迹的强烈欲望。很好的激发了学生的情感，实践了新《中学语文课程标准》的要求。
总而言之，教与学的主题是人，积极的感情是联系教学主体的纽带，是教和谐运作的润化剂，是调节学生注意，激发学生求知思考的调节剂和催化剂化。要当好语文教师，就必须深入挖掘其中的奥秘，把握不同层次教育对象的心理特征。要像优秀的小提琴手那样，巧拨琴弦，用心换心，以情激情，演奏出语文素质教学的动人乐章。
一、注重自身情感表达，做好情感连接线
初中语文教材，大多是情文并茂的佳作，其中蕴含着丰富的情感因素。语文教师应该根据教学目的、教学内容的需要，挖掘这些因素并适度加以表达。一般来说，教师亲切的目光、慈祥的微笑，都可以创设轻松、愉快、和谐的气氛，使教与学配合默契。在教学中，教师应该用多种手法表达情感。如，纯正圆润的发音，抑扬动听的语调，优美得当的体态语等。在教学实践中，如遇学生回答问题正确（或基本正确）时，就和颜悦色肯定，鼓励他们，增强他们的信心和兴趣；学生答错或答不上来，绝不讽刺挖苦，也不面露不快之色，而是寻找出错的原因，给与善意的提示。总之，教师在课堂上只有把握好传达情感的方式和尺度，才能拨动学生的情感。
二、充分利用教材，选准动情点
“感人心者莫过于情”。语文教学中“情”从何来?从教学中来。语文教材是美的天地，是美的世界，是情感的海洋，是情感的火山，离开了教材，课堂教学的情感感染就成了无源之水，无本之木。因此，教师要充分利用教材，选准动情点，充分利用课堂上的导语、过度语、结束语等以情导情。
三、掌握正确方法，挖掘教材情感因素
1.情景设置，产生共鸣
如教学毛泽东的诗词《沁园春·雪》时，运用多媒体播放了一段关于“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”的雪景，让学生的心灵走进了雪的海洋、雪的世界，激发了学生憧憬自然、敬畏自然的情感，从而使学生进一步体会到诗人当时的无比豪放的情怀。如在学习《卡罗纳》一文。在讲解课文，学习语文知识前，可先介绍一本书《爱的教育》。这本书曾在19世纪轰动了意大利文坛，为什么会有这么大的吸引力呢？今天我们就来学习里边的一篇故事《卡罗纳》。引起了学生的关注和兴趣，使学生很快进入到本课的学习中去，从而激发了学生的学习知识、探索知识的浓厚兴趣，也为学生学习新知识、理解新知识提供了感性材料。
2.用朗读或动作来感染学生
语文教学是学习祖国的语言文字，它们都是以文本为载体的艺术品，离不开声音的表达。一堂好的语文课，教师所用的语言是生动美丽的。在教学中当你声情并茂地诵读课文时，你动听的声音如仙乐一般传入学生耳畔，你传达的文情、才情，如丝丝春雨，滋润学生的心田，使他们的情感潜移默化不知不觉地产生共鸣。道德之苗也随之潜滋暗长。如朗读《背影》、《最后一课》、这类课文，效果更明显。在讲授鲁迅作品《孔乙己》时候，教师可以模仿孔乙己买酒时的排钱动作，就能很快感染学生，孔乙己的寒酸虚荣形象顿刻跃然纸上。
3.设置悬念，激发情感
在一些语文课的教学时，在学生学习课文之前，我简单地讲述课文的故事情节。在关键之处突然停下，让学生去猜测故事情节将怎样发展？人物的命运会怎样？如：在学习《荒岛余生》、《孔乙己》等篇目时，我就运用了这种方法。激起了学生欲知故事结局如何的好奇心，激起了学生阅读课文的热情，从而激发了学生关注情节发展和关心人物命运的思想情感。
4.创设疑问，启迪思维
教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？
5.故事吸引，情境感染
中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。
6.适当运用多媒体教学，激发情感
在多种现代化的教学手段运用于语文课教学的今天，用音乐导入来激发学生的情感，也不失为一种有效的方法。因为优美的旋律、美妙的声音可以很容易的使人们产生感情上的共鸣，因而更能使学生快速地进入到探求知识的氛围中。在学习《音乐巨人贝多芬》时，则播放了音乐大师贝多芬的《生命交响曲》，它优美、激昂的旋律激起了学生了解贝多芬、学习贝多芬事迹的强烈欲望。很好的激发了学生的情感，实践了新《中学语文课程标准》的要求。
总而言之，教与学的主题是人，积极的感情是联系教学主体的纽带，是教和谐运作的润化剂，是调节学生注意，激发学生求知思考的调节剂和催化剂化。要当好语文教师，就必须深入挖掘其中的奥秘，把握不同层次教育对象的心理特征。要像优秀的小提琴手那样，巧拨琴弦，用心换心，以情激情，演奏出语文素质教学的动人乐章。