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摘要：在乡村振兴和文旅融合两大背景下，乡村旅游将发挥更大的作用。旅游管理专业学生作为农业高素质人才的重要来源，是未来乡村振兴中坚力量的重要组成部分。可以通过培养学生的专业认同感，强化学生的责任感和使命感以及加强校政企三方合作等方式进一步做好旅游管理人才培养工作。
关键词：乡村振兴;文旅融合;旅游管理;人才培养;
在旅游业和旅游教育快速发展的背景下，一些农林院校相继建立了旅游管理专业。据统计，目前我国本科层次的农林院校有34所，1984年，中南林学院率先建立生态旅游专业。目前，有24所农林本科院校（不含高职院校和独立学院）开设旅游相关专业，占农林本科院校总数的2/3。农林院校在旅游管理人才培养中发挥着重要作用。在乡村振兴和文旅融合的背景下，乡村旅游在乡村振兴中将发挥更大的作用。因此，在这样的背景下，如何培养农林院校旅游管理人才将面临新的机遇和挑战。
一、乡村振兴和文旅融合背景解读
中共十九大报告指出，要按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求来实施乡村振兴战略。报告强调农业，农村和农民问题对国民经济发展和人民生活至关重要，要把解决“三农”问题作为全党工作的头等大事，落实乡村振兴战略。在党的十九大报告中，把长期使用的“农村”称谓改为了“乡村”，这反映了党中央对乡村振兴工作的新思路。“乡村”和“农村”的称谓之间虽然只有一个字的差别，但却有一个本质的区别，乡村的功能不只是单一的农业生产，而且也是中华民族政治、经济、文化和历史文明的载体。乡村振兴的总体要求就是要实现乡村一二三产业综合性开发和融合发展。当前，要实施乡村振兴战略，乡村旅游将发挥更大的作用。
随着现代旅游业的发展和人们思想文化素质的提高，旅游者的旅游动机趋于多元化，旅游需求也从传统观光型向文化体验型转变，文化旅游越来越受到重视。1976年Evans发表的“Tourism and cross cultural communication”一文被认为是最早的文化旅游学术论文，国内最早关于文化旅游学术研究的论文则发表于1986年。自2009年国际颁布文化旅游相关促进政策后，有关文化旅游的研究迅速增加。2018年3月，国家正式设立文化和旅游部，更加强调了文化与旅游的融合发展。据统计，2018年，全国旅游总收入达到5.97万亿，同比增长10.5%，文旅融合已经得到了消费者的认可，而与之矛盾的是，高素质人才的数量少，当前的育人模式难以满足文旅融合的需求。
二、培养农林院校旅游管理专业学生的责任感和使命感
通过对当前高等农林院校学生专业发展现状分析，发现农林院校旅游管理专业学生存在专业报考意愿较弱、专业认同度不高、学习状况较差以及对口就业度低等问题。我国是传统农业大国，在历史发展进程中，农业一直被视为基础产业却也是底层产业，“轻农”观念根深蒂固;轻农观念导致优质生源不足，学生的专业认同度低，影响学生的择业观等问题。
在乡村振兴和文旅融合的背景下，应帮助学生树立正确的专业价值观，转变传统的轻农观念。提前了解对将来从事具体职业的工作特点、工作内容和发展方向。结合自身个性、性格、能力等多重因素来理性判定是否适应专业，如若不能准确定位，可以向专业课教师或者辅导员等专业认识帮助解疑困惑。要培养学生的“三农”情怀，树立正确的价值观，将个人利益与国家集体利益结合综合考虑就业发展方向。加强个人学业和职业规划，制定符合自身实际状况的短期目标和长期目标，有规划的完成大学四年的学业、生活和就业，实现个人人生价值。
近年来，国家一直在增加对乡村建設以及文化旅游方面的支持，为农林院校旅游管理专业学生的发展提供了机遇，让他们可以在农业上有所作为，并在乡村发挥自己的专业特长。例如，现代休闲农业、乡村旅游、田园综合体、农业园区规划等领域都是专业大学生展示才华的“舞台”。而且，与其他类型的高校相比，农林院校大多设有林学、风景园林、城乡规划等专业，在师资力量、教学设备、教学实习基地建设等方面都能为旅游管理专业学生提供有力保障。因此，如何结合国民经济社会发展的需要、旅游学科的特点以及学校资源优势，为学生提供科学的教育，职业生涯规划与就业指导是一个现实的问题。为此，通过新生教育，班级和社团活动，社会实践，校友资源开发和校企合作等方式，我们可以共同努力，纠正学生的学习态度，增强学生的专业认同感，并不断提高学生对专业学习的兴趣。
三、构建校政企协同育人的培养机制
所谓“协同育人模式”是指两个或两个以上的办学机构通过密切合作、相互借鉴、充分发挥各自优势，共同制定培养方案;充分利用彼此的教学资源，不断提升学生的实践能力和创新能力，培养能够满足和适应社会经济发展需要的高级专业人才的一种培养模式。国家鼓励校企合作、校地（政府）合作，多方合作共同促进应用型创新人才培养，有利于充分发挥各教育主体的积极性，明确高校、政府和企业作为不同教育主体的作用和主要责任。
校政企之间的深入合作需要建立专门的合作组织机构，合理安排业务对接人员，形成权责明确的合作教育机制，有助于厘清高校、政府、企业之间的权责关系，明确各自在教育中的主体地位，促进校政企合作的科学运作。高校作为校政企合作的主导方，应承担人才共同管理的总职能，实现人才资源共享、校内外制度衔接、人才流动双向服务，最大程度发挥合作育人的作用。
旅游管理是一门实践性很强的专业，农林类旅游管理人才的培养不仅是高校的任务，更需要相关地方政府和企业的共同参与，以提升人才培养的质量。创新校政企合作教育机制是提高人才培养质量与效益的重要途径。
参考文献：
[1]中国招生考试网[EB/OL].http：//www.gk114.com/daohang/html/nlyx/.
[2]张庆伟.大力实施乡村振兴战略，加快推进农业农村现代化[N].人民日报，2018-01-18（2）.
[3]陈源，张祥，陈德华.乡村振兴战略背景下农科大学生培养刍议[J].教育教学论坛，2018（52）：203-204.
[4]周澧骊.文化旅游视角下的广府传统聚落肌理再织研究[D].广州：华南理工大学，2019.
[5]李花.文旅融合背景下高职旅游管理专业人才培养模式研究[J].商讯，2019（18）：176-177.
[6]蔡志奇.应用型本科协同育人模式多样化刍议[J].教学研究，2014，37（4）：5-8+15+123.
关键词：乡村振兴;文旅融合;旅游管理;人才培养;
在旅游业和旅游教育快速发展的背景下，一些农林院校相继建立了旅游管理专业。据统计，目前我国本科层次的农林院校有34所，1984年，中南林学院率先建立生态旅游专业。目前，有24所农林本科院校（不含高职院校和独立学院）开设旅游相关专业，占农林本科院校总数的2/3。农林院校在旅游管理人才培养中发挥着重要作用。在乡村振兴和文旅融合的背景下，乡村旅游在乡村振兴中将发挥更大的作用。因此，在这样的背景下，如何培养农林院校旅游管理人才将面临新的机遇和挑战。
一、乡村振兴和文旅融合背景解读
中共十九大报告指出，要按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求来实施乡村振兴战略。报告强调农业，农村和农民问题对国民经济发展和人民生活至关重要，要把解决“三农”问题作为全党工作的头等大事，落实乡村振兴战略。在党的十九大报告中，把长期使用的“农村”称谓改为了“乡村”，这反映了党中央对乡村振兴工作的新思路。“乡村”和“农村”的称谓之间虽然只有一个字的差别，但却有一个本质的区别，乡村的功能不只是单一的农业生产，而且也是中华民族政治、经济、文化和历史文明的载体。乡村振兴的总体要求就是要实现乡村一二三产业综合性开发和融合发展。当前，要实施乡村振兴战略，乡村旅游将发挥更大的作用。
随着现代旅游业的发展和人们思想文化素质的提高，旅游者的旅游动机趋于多元化，旅游需求也从传统观光型向文化体验型转变，文化旅游越来越受到重视。1976年Evans发表的“Tourism and cross cultural communication”一文被认为是最早的文化旅游学术论文，国内最早关于文化旅游学术研究的论文则发表于1986年。自2009年国际颁布文化旅游相关促进政策后，有关文化旅游的研究迅速增加。2018年3月，国家正式设立文化和旅游部，更加强调了文化与旅游的融合发展。据统计，2018年，全国旅游总收入达到5.97万亿，同比增长10.5%，文旅融合已经得到了消费者的认可，而与之矛盾的是，高素质人才的数量少，当前的育人模式难以满足文旅融合的需求。
二、培养农林院校旅游管理专业学生的责任感和使命感
通过对当前高等农林院校学生专业发展现状分析，发现农林院校旅游管理专业学生存在专业报考意愿较弱、专业认同度不高、学习状况较差以及对口就业度低等问题。我国是传统农业大国，在历史发展进程中，农业一直被视为基础产业却也是底层产业，“轻农”观念根深蒂固;轻农观念导致优质生源不足，学生的专业认同度低，影响学生的择业观等问题。
在乡村振兴和文旅融合的背景下，应帮助学生树立正确的专业价值观，转变传统的轻农观念。提前了解对将来从事具体职业的工作特点、工作内容和发展方向。结合自身个性、性格、能力等多重因素来理性判定是否适应专业，如若不能准确定位，可以向专业课教师或者辅导员等专业认识帮助解疑困惑。要培养学生的“三农”情怀，树立正确的价值观，将个人利益与国家集体利益结合综合考虑就业发展方向。加强个人学业和职业规划，制定符合自身实际状况的短期目标和长期目标，有规划的完成大学四年的学业、生活和就业，实现个人人生价值。
近年来，国家一直在增加对乡村建設以及文化旅游方面的支持，为农林院校旅游管理专业学生的发展提供了机遇，让他们可以在农业上有所作为，并在乡村发挥自己的专业特长。例如，现代休闲农业、乡村旅游、田园综合体、农业园区规划等领域都是专业大学生展示才华的“舞台”。而且，与其他类型的高校相比，农林院校大多设有林学、风景园林、城乡规划等专业，在师资力量、教学设备、教学实习基地建设等方面都能为旅游管理专业学生提供有力保障。因此，如何结合国民经济社会发展的需要、旅游学科的特点以及学校资源优势，为学生提供科学的教育，职业生涯规划与就业指导是一个现实的问题。为此，通过新生教育，班级和社团活动，社会实践，校友资源开发和校企合作等方式，我们可以共同努力，纠正学生的学习态度，增强学生的专业认同感，并不断提高学生对专业学习的兴趣。
三、构建校政企协同育人的培养机制
所谓“协同育人模式”是指两个或两个以上的办学机构通过密切合作、相互借鉴、充分发挥各自优势，共同制定培养方案;充分利用彼此的教学资源，不断提升学生的实践能力和创新能力，培养能够满足和适应社会经济发展需要的高级专业人才的一种培养模式。国家鼓励校企合作、校地（政府）合作，多方合作共同促进应用型创新人才培养，有利于充分发挥各教育主体的积极性，明确高校、政府和企业作为不同教育主体的作用和主要责任。
校政企之间的深入合作需要建立专门的合作组织机构，合理安排业务对接人员，形成权责明确的合作教育机制，有助于厘清高校、政府、企业之间的权责关系，明确各自在教育中的主体地位，促进校政企合作的科学运作。高校作为校政企合作的主导方，应承担人才共同管理的总职能，实现人才资源共享、校内外制度衔接、人才流动双向服务，最大程度发挥合作育人的作用。
旅游管理是一门实践性很强的专业，农林类旅游管理人才的培养不仅是高校的任务，更需要相关地方政府和企业的共同参与，以提升人才培养的质量。创新校政企合作教育机制是提高人才培养质量与效益的重要途径。
参考文献：
[1]中国招生考试网[EB/OL].http：//www.gk114.com/daohang/html/nlyx/.
[2]张庆伟.大力实施乡村振兴战略，加快推进农业农村现代化[N].人民日报，2018-01-18（2）.
[3]陈源，张祥，陈德华.乡村振兴战略背景下农科大学生培养刍议[J].教育教学论坛，2018（52）：203-204.
[4]周澧骊.文化旅游视角下的广府传统聚落肌理再织研究[D].广州：华南理工大学，2019.
[5]李花.文旅融合背景下高职旅游管理专业人才培养模式研究[J].商讯，2019（18）：176-177.
[6]蔡志奇.应用型本科协同育人模式多样化刍议[J].教学研究，2014，37（4）：5-8+15+123.