随着现代社会的不断发展，培养具有自主性的人成了学校教育的目标，江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。培养学生的创新意识和实践能力是社会发展的需要，是实施素质教育的需要。数学课程标准明确提出：“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，鼓励算法多样化和促进学生学习方法的改变”。
　　自主学习就是在教师的指导下，学生自学自练、自得自悟、互动交流、自评自纠，通过自己的努力去陶冶情操，培养能力，掌握方法。通过全国广大教育工作者的研究，现已在教育比较发达的学校广泛使用，课堂教学取得了事半功倍的效果。然而坝上的农村小学还普遍存在着传统的教学行为。在课堂上以书本知识为中心、以教师为中心、以课堂为中心展开教学的“三中心”教学方式。课堂教学的基本程序是先教后学，先讲后练。师讲生听，师抄生写。教学过程还是遵循“五环教学”，这种机械、单向、封闭的课堂教学远远不适应当前社会发展的需要。自己经过几年来的学习、探索、改革课堂教学方法，更新教学过程，采用自主学习的教学方法，效果显著。
　　营造氛围，激发兴趣是上好自主学习课的基本条件。在课堂师生人际关系上，应创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到教师是自己的亲密朋友，平等相待、和蔼可亲，老师与学生、学生与学生相互之间交流民主，达到较为开放的教学氛围，所以要求老师在教学中把学生当作学习的主人，用商量的口语与学生展开探讨。如：我们在教学《有余数的除法》时，先向学生提出下列问题：“有15个苹果和4个朋友，你们想一想怎样把这些苹果分给这4位小朋友才是公平分配，每人应该得几个？”这时许多同学先想到的是平均分；但有些同学说：“平均分以后还有剩余怎么办？”怎样用数学知识来解决，这时我就揭示本节课的内容，非常巧妙的创设了开放性的引入情境，充分调动了学生的学习积极性和主动性，学生能从自己的不同想法中自觉地加入了新知的探索。在课堂上让学生大胆的发表自己的见解，展现自我；其次，在课堂教学中，作为教师一方面要善于挖掘学生思维的闪光点，尤其是在学生智慧的火花闪现之时，要及时地给于充分的鼓励和肯定，使学生享受到成功的喜悦。关注学习的结果，更要关注学习的过程，对于学生出现的错误，一定要慎重评价，对有错误又蕴含点滴创新的思路，在指出不足的同时，也要给予鼓励，保护这难得的创新火花；另一方面，鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性，及时进行客观的评价指正，使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。先学后教、先做后导是课堂教学的主要特点，在课堂上教师要善于根据教学内容，结合学生的生活实际，创设问题情景，要有意识的通过情景故事、疑问、破绽等激发学生好奇心和强烈的探究欲望。通过师生互动、合作，在輕松愉快的气氛中，完成了教学任务，达到了学生从学懂到学会再到会学的目标。
　　例如：我在教学《元、角、分》时，我让学生事先带一元钱，上课前，我让他们各自到校内小卖部去买两样小东西，记好单价，钱不能花完。在课堂上问：“同学们已经学会花钱了，今天你们用一元钱都买了什么？数一数还剩多少钱？”待学生数清后问：“谁先说一说？”同学们争先恐后举手，然后指名说出。一个同学说：“我用一元钱买了一支铅笔用了1角，买小刀用了2角，手里还有7角钱。”另一个同学说：“买拼音本用了5角钱，手里还有5角钱。”再问：“同学们想一想，一元钱等于几角钱？”同学们异口同声地说：“一元=10角。”用同样的方法教学得出：1角=10分。这节课学生兴趣盎然，一方面轻松的完成了学习任务，另一方面学生的实践能力又得到了提高。
　　在课堂教学空间方面，为了有利学生多向交流、促进参与，我们在学生座位编排上，不局限于两人一桌，全体学生面向讲台的单一坐法，经常根据教学内容，可采用四人或多人围坐，便于展开小组协作交流，打破拘束呆板的学习空间。
　　教材中的情景图、习题设置，都可以让学生以他们的眼光，从不同的角度、不同的层次去理解，去思考，去探究。有好的教材做基础，作为教师更应该从广阔的社会背景出发，把握好教学内容，在学生已有的知识、经验基础上，充分利用现有的资源优势和他们所熟悉的事物，组织教学内容，做好教材资源的开发者，创造性的使用教材，最大限度发挥教材的作用。我在教学学生初步了解并解决数的排列组织问题的基础上，设计了这样一道练习题：“小个、小明、小强被选为班干部，要他们分别担任班长、中队长、学习委员，有几种不同的分工方法，请你们排一排。”这样学生在实践活动中，不知不觉的运用所学的数学知识解决实际问题。
　　随着基础教育课程改革的推进，自主学习的教学正不断的进入我们的课堂，我们要以全新的教育理念充实大脑，以人的发展为本，创造性的使用好教材，提供更广阔的空间，培养出真正意义上的创新型人才。