倾听是一种智慧。老师只有学会倾听，才能取得学生的信任，才能得到学生的爱戴；才能听到学生的心声，才能有效的提高工作效率。倾听是一种艺术。从某种意义上说对学生的教育过程，就是老师艺术倾听的过程。学生向你倾诉心曲，不仅仅是为了把心中的秘密告诉你，更重要的是为了得到你对他行为的理解和肯定，或者希望从您那里得到帮助，因此老师倾听时，要适时肯定学生正确的行为，从而进一步获得学生的信任。但是，学生是被教育者，他们的世界观尚未定型，对事物的认识还很片面，因此，老师还要适时的引导，让学生能够自己辨别出事非来，肯定自己的优点，发现不足，这样才能达到倾听是为了教育的目的。
　　我班上个学期转来了好几个学生，但其中有一个是坐也坐不住站也站不住的，坐在教室时他始终不停的站起来前后左右转动，出去在外面上体育课或做操时，他又不停的动——想回教室。有时真是让人无法读懂他是想出去外面玩，还是想进教室学习。平日里所有的科任老师都反映他上课时除了自己不认真听课外，还经常影响其他同学的学习，班里挨着他坐而喜欢学习的学生也时常打他的报告，都说不想和他坐，希望把他调了离他们远点儿，为了这些事我也没少对他进行教育，在老师教育时，他听得很认真，很快就承认错误，但就是管不住自己，隔不了一节课，又恢复到原来的样子，针对他的行为我很生气，随时把他叫出来进行教育，有时他也想插嘴说点什么，但我从来都没有给过他说话的机会，每次都只想把他“一棒打死”。不想给他反驳的机会。
　　这个学期开学的第二周轮到我值周，星期二课间操时间到了，我像往日一样走到班级前面，一看有三个空位，我想他们肯定在厕所， 我很气愤地走到厕所前请了一位男教师把他们三个从厕所揪了出来。我什么都没说，只是看了他们几眼，并示意他们走到教学楼前面先站在全校师生的面前亮亮相，然后再回教室等着我。另外两个男生没说什么，他却试图想跟我说什么，但我始终没理他。课间操结束后，我用手示意他们回教室，等候我。没想到的是我刚回到办公室，就有学生来叫我，说他哭了，我想：话都还没说一句他有什么好哭的呢！我走进教室看到他确实哭得很伤心，我不耐烦的问了两句，他连哭带说：“我……我刚才根本就不是躲操，而是肚子不舒服……”无论他怎么说，我总扔过去一句话“借口”。他还一直哭，我显得有些不耐烦了，离开了教室也没再去理会他。很巧合的是第二天，我班要求写一篇题目为《ⅹⅹ我想对你说》的作文，当我说出作文题目时，我看到他很兴奋，当时我也没去过问。交作文是他也是满脸的笑容，我有些好奇。问他：“你有什么高兴事？”他很得意地说了一句：“现在不告诉你。”当时我也在心里猜了一会，没太在意，批改作文时我才发现原来他的作文是这样写的——“老师我想对您说，您那天确实误会我了，我本来多次想向您解释，可您从来都没有给过我机会，每次都用您的话把我的话给打断了。那天应该说是我错在先，没有提前向您请假，但因第二节课不是你的，我已来不及去找您，就冲向厕所去了，谁知……？”在作文的结尾处写上“老师希望你以后多给我们一些倾诉心声的机会，给我们一点自己支配的时间，给我们一点发表自己意见的时间，好吗？”看完他的作文后，我觉得很惭愧，很对不起他们。此时，我才醒悟过来，在这几年的教学过程中，自己在教学中何尝不像他说的那样 “霸道”呢？什么时候又用心去倾听过他们的诉说呢？
　　通过这件事使我明白了倾听本身就是一种教育，即使你没给学生什么指点或帮助，但有了你的倾听，你便在心灵上给予了学生十分丰厚的精神馈赠了。所以作为一名教师，只有多倾听学生的对话，多倾听学生的表白，倾听他们的心声，才能真正走进学生的心灵，才能解读学生的所思所想所为，成为学生的良师益友。