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中图分类号：G4 文献标识码：A
随着对部编版语文教材的深入学习，以及在平常的教学过程中对教材使用时的反思，我慢慢发现，其实部编教材最为突出的一个特点之一就是愈加重视学生的“阅读”了。每册课本都有一个主题“快乐读书吧”，这就将学生的阅读内容更加具体化，而且在“快乐读书吧”之前的一个单元课文都是选自推荐书目中的，这又是对课外阅读书籍的一个引导。这样看来阅读好像更好教也更好学了。
在我接手一年级刚开始教授学生部编版教材时，我就发现“阅读”并非想象的那么好教。主要问题有以下几点：第一，学生怎样读。一年级学生识字量有限，有的学生识字量大可以自读，而有的学生可能得家长老师陪读。因为推荐读物一般有两本或者三本，所以對学生坚持阅读并且有效阅读就加大了难度。第二，学生是否读有所获。有的学生喜欢速读，囫囵吞枣看完了事。有的学生喜欢慢慢读摘抄做笔记。还有的学生甚至无法读完。第三，教法的选择。因为阅读内容较多，教师不可能带着学生读，那怎样帮助学生有效阅读，怎样进行反馈评价和分享，怎样帮助学生“读有所获”呢？第四，学法的选择。学生在阅读的过程中怎样学习运用各种策略来帮助自己更好的理解阅读内容呢？基于以上问题，我开始进行自我学习和研究。学习儿童阅读推广人蒋军晶老师的阅读教学心得，学习欧美流行的深度阅读策略，学习语文名师解读文本等等，终于对教学“快乐读书吧”有的一些启发。于是，我以四年级上册“快乐读书吧”为例，制定了一系列教学计划，下面我来具体分享我的“高效阅读教学法”。
一、师读在前
作为教师，我们一定要先于学生先阅读书籍，做到心中有数，这才能对学生进行指导。而面对当下书籍版本众多的情况我更推荐阅读人民教育出版社出版的由曹文轩和陈先云主编的《快乐读书吧名著阅读课程化丛书》。选择这个版本的原因：1、内容精简，精简后，取其精华，学生阅读更加顺畅。2、具有发展性的阅读指导，编者在选编时就将内容进行了分组，每一组内容之前都会有一个“阅读指导”，这是指向阅读策略的，学生可以参考着进行有效阅读。
3、语言生动，图画精美。教师在阅读的过程中至少阅读三遍，第一遍：勾画好词好句，思考“阅读指导”是否需要改善;第二遍：关注情节和结构，用思维导图的方式记录自己的发现;第三遍：确定适合学生的阅读步骤，选择需要学生掌握的阅读策略。
二、教师引导激发学生兴趣
教师不能以作业的形式简单的要求学生回家买书阅读这么简单。既然“阅读”非常重要，那就要让学生重视，如何让学生重视呢，那就要让学生有阅读的“期望”。我以四上“快乐读书吧”为例，在三年级下册的语文教学过程中我就潜移默化训练学生勾画课文好词好句的习惯，并且指导学生进行简单的批注，这是为阅读做的准备。
三、在“阅读指南”的引导下一步一个脚印学会阅读
按照假期时间和阅读书籍的篇目，再根据学生阅读能力的情况，我每周会发放我精心设计的“阅读指南”学生根据阅读指南的提示和内容有针对性的阅读，这样以来阅读就不会再出现囫囵吞枣的形式了。虽然现在网络信息发达，但是针对学生的情况和教学的重点，教师需要针对学生的阅读能力现状设计科学合理的“阅读指南”不能是大而空的摘抄、仿写、内容填空、写绘等。学生不仅会觉得无聊，甚至给学生加重负担。
在我设计的“阅读指南”中已经融入了“策略”的指导，学生在潜移默化中就能够了解阅读的不同“策略”。在我们平常的教学中要学的“阅读策略”非常多，而我将阅读的策略总结为以下三个方面：
1、学会表达
在课文教学中我们所教的表达主要以语言、语法层面为主，我们带着孩子去剖析每篇课文的一字、一词、一句好在哪里，这只是局部的。而通过“快乐读书吧”孩子们阅读群文，阅读整本书，我们就可以利用这些作品让学生去关注谋篇布局，了解作品里的幽默和讽刺、事物的象征意义、故事里的伏笔、转折、结构等等。我们希望学生尝试像作家一样思考，通过对文学表达的发现促进对文本的理解与感受。
2、学会阅读
一直以来，我们在阅读教学中都处于一个懵懂期，研究不够，落实不够。但是部编版教材给我们了一个引领，就从“快乐读书吧“开始。这个环节的设计不仅为了让孩子读书，更重要的是让孩子“会读书”。这就是我希望通过“快乐读书吧”让孩子们学会的阅读策略。当然还不止这些，每一学期都该习得不同的阅读策略。
3、学会思考
我发现古代的私塾主要方式是“书读千遍其义自现”，而现代我们的教学也是以识记为主缺少理解、质疑和发现。为了弥补这一不足，我们需要群文的阅读。就如《盘古开天地》这篇课文，孩子们读了之后对神话的兴趣并没有很浓厚，甚至很多孩子反应早就读过这个故事了。但是当我将7篇创世神话放在一起时孩子们却发现了一片“新天地”。
五、合作探究，阅读升华
有了以上的阅读准备开学后的整本书阅读课程就更好开展了，首先老师需要审阅每个孩子的阅读指南，通过批阅选择出阅读反馈效果较好的成为小组长。接着以四人小组的形式在课堂上进行分享和讨论，互相补充和修改阅读指南。最后请小组长分享本小组分享中最有趣的内容。
以上就是我对于部编版“快乐读书吧”教学的一些初探，路漫漫其修远兮，在阅读教学的旅程中我还会和孩子们一起携手同行，用阅读伴成长。
随着对部编版语文教材的深入学习，以及在平常的教学过程中对教材使用时的反思，我慢慢发现，其实部编教材最为突出的一个特点之一就是愈加重视学生的“阅读”了。每册课本都有一个主题“快乐读书吧”，这就将学生的阅读内容更加具体化，而且在“快乐读书吧”之前的一个单元课文都是选自推荐书目中的，这又是对课外阅读书籍的一个引导。这样看来阅读好像更好教也更好学了。
在我接手一年级刚开始教授学生部编版教材时，我就发现“阅读”并非想象的那么好教。主要问题有以下几点：第一，学生怎样读。一年级学生识字量有限，有的学生识字量大可以自读，而有的学生可能得家长老师陪读。因为推荐读物一般有两本或者三本，所以對学生坚持阅读并且有效阅读就加大了难度。第二，学生是否读有所获。有的学生喜欢速读，囫囵吞枣看完了事。有的学生喜欢慢慢读摘抄做笔记。还有的学生甚至无法读完。第三，教法的选择。因为阅读内容较多，教师不可能带着学生读，那怎样帮助学生有效阅读，怎样进行反馈评价和分享，怎样帮助学生“读有所获”呢？第四，学法的选择。学生在阅读的过程中怎样学习运用各种策略来帮助自己更好的理解阅读内容呢？基于以上问题，我开始进行自我学习和研究。学习儿童阅读推广人蒋军晶老师的阅读教学心得，学习欧美流行的深度阅读策略，学习语文名师解读文本等等，终于对教学“快乐读书吧”有的一些启发。于是，我以四年级上册“快乐读书吧”为例，制定了一系列教学计划，下面我来具体分享我的“高效阅读教学法”。
一、师读在前
作为教师，我们一定要先于学生先阅读书籍，做到心中有数，这才能对学生进行指导。而面对当下书籍版本众多的情况我更推荐阅读人民教育出版社出版的由曹文轩和陈先云主编的《快乐读书吧名著阅读课程化丛书》。选择这个版本的原因：1、内容精简，精简后，取其精华，学生阅读更加顺畅。2、具有发展性的阅读指导，编者在选编时就将内容进行了分组，每一组内容之前都会有一个“阅读指导”，这是指向阅读策略的，学生可以参考着进行有效阅读。
3、语言生动，图画精美。教师在阅读的过程中至少阅读三遍，第一遍：勾画好词好句，思考“阅读指导”是否需要改善;第二遍：关注情节和结构，用思维导图的方式记录自己的发现;第三遍：确定适合学生的阅读步骤，选择需要学生掌握的阅读策略。
二、教师引导激发学生兴趣
教师不能以作业的形式简单的要求学生回家买书阅读这么简单。既然“阅读”非常重要，那就要让学生重视，如何让学生重视呢，那就要让学生有阅读的“期望”。我以四上“快乐读书吧”为例，在三年级下册的语文教学过程中我就潜移默化训练学生勾画课文好词好句的习惯，并且指导学生进行简单的批注，这是为阅读做的准备。
三、在“阅读指南”的引导下一步一个脚印学会阅读
按照假期时间和阅读书籍的篇目，再根据学生阅读能力的情况，我每周会发放我精心设计的“阅读指南”学生根据阅读指南的提示和内容有针对性的阅读，这样以来阅读就不会再出现囫囵吞枣的形式了。虽然现在网络信息发达，但是针对学生的情况和教学的重点，教师需要针对学生的阅读能力现状设计科学合理的“阅读指南”不能是大而空的摘抄、仿写、内容填空、写绘等。学生不仅会觉得无聊，甚至给学生加重负担。
在我设计的“阅读指南”中已经融入了“策略”的指导，学生在潜移默化中就能够了解阅读的不同“策略”。在我们平常的教学中要学的“阅读策略”非常多，而我将阅读的策略总结为以下三个方面：
1、学会表达
在课文教学中我们所教的表达主要以语言、语法层面为主，我们带着孩子去剖析每篇课文的一字、一词、一句好在哪里，这只是局部的。而通过“快乐读书吧”孩子们阅读群文，阅读整本书，我们就可以利用这些作品让学生去关注谋篇布局，了解作品里的幽默和讽刺、事物的象征意义、故事里的伏笔、转折、结构等等。我们希望学生尝试像作家一样思考，通过对文学表达的发现促进对文本的理解与感受。
2、学会阅读
一直以来，我们在阅读教学中都处于一个懵懂期，研究不够，落实不够。但是部编版教材给我们了一个引领，就从“快乐读书吧“开始。这个环节的设计不仅为了让孩子读书，更重要的是让孩子“会读书”。这就是我希望通过“快乐读书吧”让孩子们学会的阅读策略。当然还不止这些，每一学期都该习得不同的阅读策略。
3、学会思考
我发现古代的私塾主要方式是“书读千遍其义自现”，而现代我们的教学也是以识记为主缺少理解、质疑和发现。为了弥补这一不足，我们需要群文的阅读。就如《盘古开天地》这篇课文，孩子们读了之后对神话的兴趣并没有很浓厚，甚至很多孩子反应早就读过这个故事了。但是当我将7篇创世神话放在一起时孩子们却发现了一片“新天地”。
五、合作探究，阅读升华
有了以上的阅读准备开学后的整本书阅读课程就更好开展了，首先老师需要审阅每个孩子的阅读指南，通过批阅选择出阅读反馈效果较好的成为小组长。接着以四人小组的形式在课堂上进行分享和讨论，互相补充和修改阅读指南。最后请小组长分享本小组分享中最有趣的内容。
以上就是我对于部编版“快乐读书吧”教学的一些初探，路漫漫其修远兮，在阅读教学的旅程中我还会和孩子们一起携手同行，用阅读伴成长。