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摘要：紧随新课程改革的潮流以及社会的不断进步，人才素质的培养受到教育者的重视，如果要在初中历史教学中培养学生的历史核心素养，不仅需要老师改进教学方法，更新教育理念，更需要学生的积极配合。然而，在现今的历史教学课堂中仍存在着一些问题，比如，老师没有坚持学生为课堂教学的主体，忽略了学生的想法，教学内容过于枯燥，难以提升学生的学习兴趣，这些问题的出现会影响教师的教学质量，因此，面对这样的教学现状，老师应积极改进教学方法，不断培养学生的问题意识，提高学生的学习能力。
关键词：初中历史;问题意识;教学研究
引言
在学生漫长的学习生涯中，初中作为学生学习过程中的必经阶段，对于学生的发展有着至关重要的作用，其中，历史作为一门基础学科在中考中所占分数较大，并且对于培养学生重视传统文化的意识有极大作用。在以往的传统教学中，老师的教学方法尚未完善，无法调动学生的积极性。然而，在新课程改革的大背景下，培养学生的问题意识成为当今教育者的重任，初中历史老师应注重培养学生的问题意识，激发学生的历史思维，不断提升学生的独立思考能力。在下文中，笔者将结合本人的自身教学经验，针对在初中历史教学过程中如何培养学生的问题意识，激发学生的内在潜能展开研究讨论，希望对广大的历史教育工作者有所帮助，进而促进中国教育繁荣发展，提高学生的学习能力。
一、在初中历史教学过程中培养学生问题意识的策略研究
（一）合理安排课堂时间，促进学生养成问题意识
纵观以往传统的教学方式，老师在课堂上只是一味地将教材上的知识讲解给学生，占用大部分课堂时间，这样长久一来难以提升老师的课堂教学效率，无法激发学生的学习积极性并使学生在课堂上积极提出自己的问题，得到老师的解答。因此，老师应积极优化教学方法，更新自身的教育理念，在上课前布置好本节课的任务，合理分配课堂时间，提高教学效率。我们以人教版七年级的历史教材为例，老师在讲授《隋朝的统治与灭亡》这节课时，可以在课前准备好有关本节课的教案，合理对课上的时间进行分配，比如在课上先让学生了解隋朝的历史背景和基本的核心人物，在此之后老师讲解隋朝统治与灭亡的详细历程并带领分析其中内在原因[1]。此外，老师应适当的提出问题，引发学生进行思考，在此过程中学生通过进行预习对本节课的知识内容有大致的了解，并在预习的过程中发现问题，这样一来能够激发学生的求知欲望和学习好奇心，使学生在课堂上更加认真地参与到老师的教学中。与此同时，老师适当地提出疑问，鼓励学生进行思考，有利于激发学生的学习主动性，不断促进学生养成问题意识。
（二）创设合理的问题情境，调动学生学习热情
老师可以创新教学方法，采取灵活多样的教学方法突出重点难点，从而调动学生的学习热情。与此同时，老师可以将学生分为不同的小组，并给他们派发学习任务，让他们相互竞争，名次第一的小组会获得老师的奖励。通过这样的教学方式，在一定程度上有利于激发学生的学习欲望，体会到成功带来的喜悦，并在做任务的过程中探究知识，在无形中培养了学生的问题意识，使学生能够根据自己的不会的知识点进行深入探究[2]。这样一来，会提升学生的学习水平，促进他们问题意识的养成。例如老师在讲解人教版第二单元第十一课《元朝的统治》这节课时，可以给学生分为不同的小组，给他们派发任务，让同学们结合元朝的建立背景以及文化特点展开研究并在课堂上积极发言，使学生能够在活跃的气氛中形成问题意识，树立历史思维。
（三）利用信息技术，创新教学方法
在以往传统的教学中，课堂教学过于枯燥，无法激发学生的学习积极性。而当今信息技术不断发展，多媒体等辅助教学受到教育者的重视。老师可以将多媒体与历史教学紧密结合，提高教学效率。例如：老师在讲授七年级历史《明朝的科技、建筑与文学》这节课时，可以在网络上搜集有关明朝的发明物的图片，并在课上进行播放，使学生通过直观感受更加理解明朝的时代背景，激发学生的学习兴趣，顺利实现老师的教学目标。此外，老师可以鼓励学生运用信息技术，在网络上搜集相关的历史故事，丰富学生的知识储备，拓展他们的历史思维[3]。
结束语
综上所述，结合上文笔者阐述的有关在初中历史教学过程中如何培养学生的问题意识的研究可知，在初中歷史教学过程中，老师应积极改进教学方法，适应新课程改革的潮流，在课堂教学中不断培养学生的问题意识。然而，这个过程不是一蹴而就的，不仅需要老师探索高效的教学方法，也需要学生积极配合，在学习中发现自己的不足。历史作为中考必考科目之一，对于学生今后的发展起着至关重要的作用，问题意识的形成有助于学生更深层次地理解历史知识，并且学习历史有利于学生弘扬传统文化，感受古代文化的精髓所在，提升学生的历史核心素养。
参考文献
[1]韦瑕. 微课在初中历史教学中的设计与运用研究[D].重庆师范大学，2018.
[2]张聪聪. 初中历史教学中家国情怀的培养[D].河南大学，2018.
[3]任寅辉. 影视资源在初中历史教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2018.
关键词：初中历史;问题意识;教学研究
引言
在学生漫长的学习生涯中，初中作为学生学习过程中的必经阶段，对于学生的发展有着至关重要的作用，其中，历史作为一门基础学科在中考中所占分数较大，并且对于培养学生重视传统文化的意识有极大作用。在以往的传统教学中，老师的教学方法尚未完善，无法调动学生的积极性。然而，在新课程改革的大背景下，培养学生的问题意识成为当今教育者的重任，初中历史老师应注重培养学生的问题意识，激发学生的历史思维，不断提升学生的独立思考能力。在下文中，笔者将结合本人的自身教学经验，针对在初中历史教学过程中如何培养学生的问题意识，激发学生的内在潜能展开研究讨论，希望对广大的历史教育工作者有所帮助，进而促进中国教育繁荣发展，提高学生的学习能力。
一、在初中历史教学过程中培养学生问题意识的策略研究
（一）合理安排课堂时间，促进学生养成问题意识
纵观以往传统的教学方式，老师在课堂上只是一味地将教材上的知识讲解给学生，占用大部分课堂时间，这样长久一来难以提升老师的课堂教学效率，无法激发学生的学习积极性并使学生在课堂上积极提出自己的问题，得到老师的解答。因此，老师应积极优化教学方法，更新自身的教育理念，在上课前布置好本节课的任务，合理分配课堂时间，提高教学效率。我们以人教版七年级的历史教材为例，老师在讲授《隋朝的统治与灭亡》这节课时，可以在课前准备好有关本节课的教案，合理对课上的时间进行分配，比如在课上先让学生了解隋朝的历史背景和基本的核心人物，在此之后老师讲解隋朝统治与灭亡的详细历程并带领分析其中内在原因[1]。此外，老师应适当的提出问题，引发学生进行思考，在此过程中学生通过进行预习对本节课的知识内容有大致的了解，并在预习的过程中发现问题，这样一来能够激发学生的求知欲望和学习好奇心，使学生在课堂上更加认真地参与到老师的教学中。与此同时，老师适当地提出疑问，鼓励学生进行思考，有利于激发学生的学习主动性，不断促进学生养成问题意识。
（二）创设合理的问题情境，调动学生学习热情
老师可以创新教学方法，采取灵活多样的教学方法突出重点难点，从而调动学生的学习热情。与此同时，老师可以将学生分为不同的小组，并给他们派发学习任务，让他们相互竞争，名次第一的小组会获得老师的奖励。通过这样的教学方式，在一定程度上有利于激发学生的学习欲望，体会到成功带来的喜悦，并在做任务的过程中探究知识，在无形中培养了学生的问题意识，使学生能够根据自己的不会的知识点进行深入探究[2]。这样一来，会提升学生的学习水平，促进他们问题意识的养成。例如老师在讲解人教版第二单元第十一课《元朝的统治》这节课时，可以给学生分为不同的小组，给他们派发任务，让同学们结合元朝的建立背景以及文化特点展开研究并在课堂上积极发言，使学生能够在活跃的气氛中形成问题意识，树立历史思维。
（三）利用信息技术，创新教学方法
在以往传统的教学中，课堂教学过于枯燥，无法激发学生的学习积极性。而当今信息技术不断发展，多媒体等辅助教学受到教育者的重视。老师可以将多媒体与历史教学紧密结合，提高教学效率。例如：老师在讲授七年级历史《明朝的科技、建筑与文学》这节课时，可以在网络上搜集有关明朝的发明物的图片，并在课上进行播放，使学生通过直观感受更加理解明朝的时代背景，激发学生的学习兴趣，顺利实现老师的教学目标。此外，老师可以鼓励学生运用信息技术，在网络上搜集相关的历史故事，丰富学生的知识储备，拓展他们的历史思维[3]。
结束语
综上所述，结合上文笔者阐述的有关在初中历史教学过程中如何培养学生的问题意识的研究可知，在初中歷史教学过程中，老师应积极改进教学方法，适应新课程改革的潮流，在课堂教学中不断培养学生的问题意识。然而，这个过程不是一蹴而就的，不仅需要老师探索高效的教学方法，也需要学生积极配合，在学习中发现自己的不足。历史作为中考必考科目之一，对于学生今后的发展起着至关重要的作用，问题意识的形成有助于学生更深层次地理解历史知识，并且学习历史有利于学生弘扬传统文化，感受古代文化的精髓所在，提升学生的历史核心素养。
参考文献
[1]韦瑕. 微课在初中历史教学中的设计与运用研究[D].重庆师范大学，2018.
[2]张聪聪. 初中历史教学中家国情怀的培养[D].河南大学，2018.
[3]任寅辉. 影视资源在初中历史教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2018.