论文部分内容阅读
摘 要： 根据上课学生的不同水平，对体育选项课进行分级教学，对优化教师资源，合理制订教学计划，做到因材施教，提高学生积极性，增强学生的体质有现实的指导意义。
关键词： 体育选项课 分级教学 理论研究
随着体育教学改革的不断深入，《国家学生体质健康标准》是否全面实施，对大学生的体质健康状况的好坏尤为重要。分级教学一方面使体育教学质量得到了很大的提高，教学内容得以更新，教学方法因人而异，教师的针对性教学更加到位，满足了不同层次学生的学习要求，使掌握体育技能和增强体质均衡发展。分级教学的目的是使每一个大学生在原有的基础上得到发展和提高。但是由于一些学生的身体素质原因和其他原因，导致选项课分级教学存在一些问题。因此，研究和构建适合我国学校素质教育下的体育教学理论，对促进体育教学改革具有重要意义。
一、体育选项课的概念
体育选项课是体育课教学的类型之一。选项体育课即学生按规定选择项目上课，在学校体育大辞典中定义为专项体育课，即为身体发展和体育基础都较好，而且对某一项运动有一定爱好的学生开设的体育课。这种类型的体育课是在全面进行身体锻炼的基础上，根据个人的兴趣和爱好，选择某一运动项目进行专门性教学与训练，以便更好地锻炼学生的身体和提高其运动能力。体育选项课强调的是以教学行政部门或学校为主体，而学生则被动选择项目。专项体育课则强调部分基础好的学生，而忽视广大学生的体育兴趣爱好。在当今大学体育教育中，体育外延不断扩大，学生的体育兴趣也越来越广，体育内容涵盖了娱乐、休闲、健身，局限在规定的项目之中，而应根据学校自身的条件，开设更多、更广、可供学生选择的体育项目。因此体育选项课，是根据学生的兴趣、爱好，可选择一项或多项运动、休闲、娱乐、健身等体育项目进行学习而开设的体育课。体育项目设置是根据本学校的场地、器材、师资等条件，提供给学生尽可能多的选择。其目的是教会学生锻炼身体的方法、手段，进行运动、健身、娱乐、休闲，并提高其运动技能，在运动中体验乐趣，使身心得到全面发展。
二、分级教学的层次划分
体育选项课分级教学大致可分为两个层次，一为普及层次，二为提高层次。普及层次的划分是将柔韧性、协调性相对较弱，平时没有较好的身体锻炼习惯，不喜爱体育活动，或者身体素质一般，能掌握一些基本的练习技能，但具有分析问题和解决问题的能力，在教师引导下，能喜爱体育活动。提高层次是为使身体素质出众，具有一定技术能力，有一定的体育特长，能较为熟练地把握练习的技能，喜爱体育运动，有较强的意志品质。分级教学的目的因材施教使大学生都能在各自的基础上有所提高和有所收获，既寓教于乐，有达到了增强体质的目的。
三、选项课分级教学的效应分析
1.培养了学生的体育兴趣
兴趣是最好的老师。培养体育兴趣往往是坚持体育运动的第一动因。体育兴趣是激发体育学习动机主要的内在驱动力，是体育学习中最活跃的因素，直接影响学习情绪和学习的效果。根据有关资料，通过开设体育选项课，喜欢体育课的学生达到90%，不喜欢体育课的仅占5%，说明体育选项课受到学生的喜爱，教学过程大大地丰富了素质教育的内容，活跃了学生的体育文化生活，激发了学生对体育运动的兴趣，使学生体验了从事体育运动的乐趣，养成了终身锻炼的习惯。
2.使学生体育观念和意识得到加强
体育课的分级教学，给不同层次的学生以充分的学习空间，在以健康第一，以人为本的体育教育理念下，使每个层次的学生都能提高自己的体育技能和锻炼方法，能充分体验到体育带来的快乐，调动了学生自主锻炼的积极性，使大学生的体质逐步增强，树立牢固的体育健康观，充分认识到体育锻炼与健康的重要性，使体育意识得到增强。
3.转变了教师的教学观念
分层教学会给教师在教学内容和教学手段上进行思考，转变老一套的教学方法和观念。要充分发挥体育教师的专长，在教学上要突出教学内容的重点和身体素质的练习，使教师的业务水平和专项技能及授课艺术都有所提高。要充分调动学生的自主性和积极性，因材施教。还要精心设计生动有趣的教学情景，让学生在快乐和愉快的心情中进行学习和锻炼。引导学生如何用科学的锻炼方法去提高身体健康水平，将学生的体质健康贯穿于课程实施的全过程。要全面发展学生的身体，突出发展学生的个性，形成有思想、有道德、有能力、有健康有体魄的大学生。
4.促进学生终身体育习惯的养成
体育习惯的养成主要是通过大学的体育课的学习和锻炼最终形成的。随着年龄的增长，大学生在习惯的养成、人生观和思考方式上已趋于成熟。大学阶段的体育学习主要的目的就是掌握体育锻炼的方法和技能。根据有关资料，大学生通过体育选项课的学习，每周参加锻炼次数超过3次以上的占53%，因此，体育选项课教学能培养大学生体育健康意识，使其养成体育锻炼的习惯，树立终身体育意识。
四、结语
在高校开设体育选项课教学受到广大学生的欢迎，体育选项课教学能够激发大学生的体育兴趣，使大学生掌握一定的锻炼身体的方法和技能，大学生的体育个性得到发展。通过体育选项课的开展有利于大学生终身体育意识的形成。同时，体育选项课教学也存在着一些问题。选项课要首先保证专项体育教师，非专项体育教师的业务技术水平的提高值得注意。分级教学考核的目标要有所区别，这样才能实现激励学生进行体育活动和学生学习效果的最终评价。分级教学时，要在课堂教学内容中增加相应的身体素质练习，保证分级教学能提高大学生的体质健康水平。
参考文献：
[1]李志有.高校体育的发展趋势及应对策略[J].吉林省教育学院学报，2009，（8）：137-138.
[2]孔煜，周国海.普通高校体育课实施分级教学模式构建的探讨[J].南京体育学院学报，2008，（2）：110-113.
[3]王涛等.高校体育选项课实施分级教学模式的实验研究[J].广州体育学院学报，2007（9）：125-128.
关键词： 体育选项课 分级教学 理论研究
随着体育教学改革的不断深入，《国家学生体质健康标准》是否全面实施，对大学生的体质健康状况的好坏尤为重要。分级教学一方面使体育教学质量得到了很大的提高，教学内容得以更新，教学方法因人而异，教师的针对性教学更加到位，满足了不同层次学生的学习要求，使掌握体育技能和增强体质均衡发展。分级教学的目的是使每一个大学生在原有的基础上得到发展和提高。但是由于一些学生的身体素质原因和其他原因，导致选项课分级教学存在一些问题。因此，研究和构建适合我国学校素质教育下的体育教学理论，对促进体育教学改革具有重要意义。
一、体育选项课的概念
体育选项课是体育课教学的类型之一。选项体育课即学生按规定选择项目上课，在学校体育大辞典中定义为专项体育课，即为身体发展和体育基础都较好，而且对某一项运动有一定爱好的学生开设的体育课。这种类型的体育课是在全面进行身体锻炼的基础上，根据个人的兴趣和爱好，选择某一运动项目进行专门性教学与训练，以便更好地锻炼学生的身体和提高其运动能力。体育选项课强调的是以教学行政部门或学校为主体，而学生则被动选择项目。专项体育课则强调部分基础好的学生，而忽视广大学生的体育兴趣爱好。在当今大学体育教育中，体育外延不断扩大，学生的体育兴趣也越来越广，体育内容涵盖了娱乐、休闲、健身，局限在规定的项目之中，而应根据学校自身的条件，开设更多、更广、可供学生选择的体育项目。因此体育选项课，是根据学生的兴趣、爱好，可选择一项或多项运动、休闲、娱乐、健身等体育项目进行学习而开设的体育课。体育项目设置是根据本学校的场地、器材、师资等条件，提供给学生尽可能多的选择。其目的是教会学生锻炼身体的方法、手段，进行运动、健身、娱乐、休闲，并提高其运动技能，在运动中体验乐趣，使身心得到全面发展。
二、分级教学的层次划分
体育选项课分级教学大致可分为两个层次，一为普及层次，二为提高层次。普及层次的划分是将柔韧性、协调性相对较弱，平时没有较好的身体锻炼习惯，不喜爱体育活动，或者身体素质一般，能掌握一些基本的练习技能，但具有分析问题和解决问题的能力，在教师引导下，能喜爱体育活动。提高层次是为使身体素质出众，具有一定技术能力，有一定的体育特长，能较为熟练地把握练习的技能，喜爱体育运动，有较强的意志品质。分级教学的目的因材施教使大学生都能在各自的基础上有所提高和有所收获，既寓教于乐，有达到了增强体质的目的。
三、选项课分级教学的效应分析
1.培养了学生的体育兴趣
兴趣是最好的老师。培养体育兴趣往往是坚持体育运动的第一动因。体育兴趣是激发体育学习动机主要的内在驱动力，是体育学习中最活跃的因素，直接影响学习情绪和学习的效果。根据有关资料，通过开设体育选项课，喜欢体育课的学生达到90%，不喜欢体育课的仅占5%，说明体育选项课受到学生的喜爱，教学过程大大地丰富了素质教育的内容，活跃了学生的体育文化生活，激发了学生对体育运动的兴趣，使学生体验了从事体育运动的乐趣，养成了终身锻炼的习惯。
2.使学生体育观念和意识得到加强
体育课的分级教学，给不同层次的学生以充分的学习空间，在以健康第一，以人为本的体育教育理念下，使每个层次的学生都能提高自己的体育技能和锻炼方法，能充分体验到体育带来的快乐，调动了学生自主锻炼的积极性，使大学生的体质逐步增强，树立牢固的体育健康观，充分认识到体育锻炼与健康的重要性，使体育意识得到增强。
3.转变了教师的教学观念
分层教学会给教师在教学内容和教学手段上进行思考，转变老一套的教学方法和观念。要充分发挥体育教师的专长，在教学上要突出教学内容的重点和身体素质的练习，使教师的业务水平和专项技能及授课艺术都有所提高。要充分调动学生的自主性和积极性，因材施教。还要精心设计生动有趣的教学情景，让学生在快乐和愉快的心情中进行学习和锻炼。引导学生如何用科学的锻炼方法去提高身体健康水平，将学生的体质健康贯穿于课程实施的全过程。要全面发展学生的身体，突出发展学生的个性，形成有思想、有道德、有能力、有健康有体魄的大学生。
4.促进学生终身体育习惯的养成
体育习惯的养成主要是通过大学的体育课的学习和锻炼最终形成的。随着年龄的增长，大学生在习惯的养成、人生观和思考方式上已趋于成熟。大学阶段的体育学习主要的目的就是掌握体育锻炼的方法和技能。根据有关资料，大学生通过体育选项课的学习，每周参加锻炼次数超过3次以上的占53%，因此，体育选项课教学能培养大学生体育健康意识，使其养成体育锻炼的习惯，树立终身体育意识。
四、结语
在高校开设体育选项课教学受到广大学生的欢迎，体育选项课教学能够激发大学生的体育兴趣，使大学生掌握一定的锻炼身体的方法和技能，大学生的体育个性得到发展。通过体育选项课的开展有利于大学生终身体育意识的形成。同时，体育选项课教学也存在着一些问题。选项课要首先保证专项体育教师，非专项体育教师的业务技术水平的提高值得注意。分级教学考核的目标要有所区别，这样才能实现激励学生进行体育活动和学生学习效果的最终评价。分级教学时，要在课堂教学内容中增加相应的身体素质练习，保证分级教学能提高大学生的体质健康水平。
参考文献：
[1]李志有.高校体育的发展趋势及应对策略[J].吉林省教育学院学报，2009，（8）：137-138.
[2]孔煜，周国海.普通高校体育课实施分级教学模式构建的探讨[J].南京体育学院学报，2008，（2）：110-113.
[3]王涛等.高校体育选项课实施分级教学模式的实验研究[J].广州体育学院学报，2007（9）：125-128.