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摘 要:语文是各级教育的核心科目之一,小学阶段的语文教学内容较为简单,但对学生素养和能力基础具有重大影响。基于此,本文以农村小学语文写字教学的不足作为切入点,予以简述,再以此为基础,重点论述相关教学指导策略构建建议,给出激发学生学习兴趣、更新教育理念等可行措施,服务于后续教学活动。
关键词:农村小学;书写指导;资金投入;教育理念
引言:
写字教学是小学阶段语文教学的主要内容之一,现代教育要求全面提升学生综合能力,这也要求在实际教育工作中加大对各项工作的关注,改善现有不足,提升教育水平。目前来看,农村小学语文写字教学受多个因素影响,成效并不理想,分析工作问题所在、给出可行解决策略,具有一定的现实意义。
一、农村小学语文写字教学的不足
(一)技术条件受限
技术条件受限,很大程度上影响了农村小学语文写字教学成果。现代教育活动大量应用多媒体技术、网络技术、信息化资源,以提升教学直观性,保持对学生的吸引力。农村地区受到资金、技术的限制,往往无法实现信息化教学。如在小学语文写字教学中,通过多媒体资源可对笔划、笔顺等关键环节进行多样化的展示,学生也能更直观地进行观察和学习,粉笔、黑板等传统工具则无此优势。
(二)教育理念滞后
教育理念滞后的问题在我国农村地区广泛存在,也体现在小学语文写字教学中。如一些教师认为,语文教学的重点,应在提升知识储备方面,对写字教学重视程度不够。也有部分家长认为,读书后“识字”即可,写字外观、笔顺等并不重要。学生受到这些观念的影响,也会忽略写字能力的提升。此前学者在研究中发现,约有40%-60%的农村小学生家长、10%-20%的农村语文教师,不重视小学生的写字水平,该问题应引起重视[1]。
(三)学生主动性不高
写字教学、写字能力的提升,均带有长期性特点,这意味着学生主动性不高的情况下,教学成果往往无从保证。如部分农村小学生认为语言学习枯燥,对写字练习缺乏兴趣,水平长期停滞不前,也有部分小学生进入小学中、高年级阶段后,需要帮助家长进行家务、农业生产活动,缺乏写字练习的时间,进一步降低了学习主动性[2]。
二、农村小学语文写字教学指导策略构建建议
(一)加大资金投入
尝试改善当前农村小学语文写字教学的不足,应首先重视客观条件优化,以较大的资金投入改善教学硬件条件,作为教学指导活动开展的依托。如某地区农村小区尝试推广“准格”教育,并拟定了试点推广计划,进行教学指导时,教师可向学校提出申请,包括多媒体设备需求、教育资源需求等,由学校进行统计和上报,经教育、财政部门批准后,予以拨款,营造信息化教学环境。进入课堂教学阶段后,教师可借助多媒体资源、设备,将“准格”写字的标准样式、楷体字练习的方法和技巧等,系统、清晰地传递给学生,学生对任何环节存在疑惑,教师都可借助先进的设备、丰富的资源给予重复展示,直到学生能够熟练掌握写字的方法。资金投入的增加,可视作提升农村小学语文写字教学水平的基础。
(二)更新教育理念
教育理念的更新,体现在对小学语文教学、写字教学的重视程度上,建议在后续工作中,对课堂体系进行优化,增加农村小学语文写字教学在总体教学中的比重。小学低年级阶段(1-2年级),每周写字教学应达到120-160分钟(3-4节课),以教授笔顺、笔划并强化识字能力为主要内容;进入小学中年级(3-4年级)后,每周写字教学应维持在160分钟(4节课)左右,以提升小学生识字能力和培育写字习惯、纠正不当写字方法为主。进入小学高年级(5-6年级),每周写字教学应维持在120分钟(3节课)左右,降低学生的学习压力,教学内容维持不变,但鼓励学生进行课后的自我练习,以进一步优化写字能力。
(三)激发学生学习兴趣
考虑到语文教学、写字教学的长期性特点,还应在后续农村小学语文写字教学工作中设法激发学生的学习兴趣,以兴趣为引导,使写字成为学生的自发行为而非学习负担。教师在进行教学指导时,可引入名人故事、历史知识等,使学生意识到提升写字能力的重要性,如告知學生“我国古代的状元,楷体字均十分美观”,之后借助多媒体资源等,选取古代状元科考时的文章,展示给学生,激励学生主动学习,提升写字水平。为使学生学习兴趣得到保持,教师还可在学习园地中设置“写字标兵”一栏,选取写字水平较高的学生、进步较快的学生,每个学期或每个月更新一次,使学生感受到来自教师、同学的肯定,更积极地投入到写字学习、练习中,从长期角度保证相关教学质量。
结束语:
综上,农村小学语文写字教学应在现有基础上正视问题,并借助多种策略谋求优化。现状上看,技术条件受限、教育理念滞后、学生主动性不高等问题制约了农村小学语文写字教学工作,可在后续工作中谋求加大资金投入、更新教育理念,同时尝试激发学生学习兴趣,应对实际问题的同时,综合提升教学成效。
参考文献:
[1]董效仁.农村小学语文写字教学的问题及其对策[J].西部素质教育,2019,5(13):252.
[2]潘瑶. 农村小学低年级识字写字教学存在的问题、原因及对策研究[D].扬州大学,2018.
关键词:农村小学;书写指导;资金投入;教育理念
引言:
写字教学是小学阶段语文教学的主要内容之一,现代教育要求全面提升学生综合能力,这也要求在实际教育工作中加大对各项工作的关注,改善现有不足,提升教育水平。目前来看,农村小学语文写字教学受多个因素影响,成效并不理想,分析工作问题所在、给出可行解决策略,具有一定的现实意义。
一、农村小学语文写字教学的不足
(一)技术条件受限
技术条件受限,很大程度上影响了农村小学语文写字教学成果。现代教育活动大量应用多媒体技术、网络技术、信息化资源,以提升教学直观性,保持对学生的吸引力。农村地区受到资金、技术的限制,往往无法实现信息化教学。如在小学语文写字教学中,通过多媒体资源可对笔划、笔顺等关键环节进行多样化的展示,学生也能更直观地进行观察和学习,粉笔、黑板等传统工具则无此优势。
(二)教育理念滞后
教育理念滞后的问题在我国农村地区广泛存在,也体现在小学语文写字教学中。如一些教师认为,语文教学的重点,应在提升知识储备方面,对写字教学重视程度不够。也有部分家长认为,读书后“识字”即可,写字外观、笔顺等并不重要。学生受到这些观念的影响,也会忽略写字能力的提升。此前学者在研究中发现,约有40%-60%的农村小学生家长、10%-20%的农村语文教师,不重视小学生的写字水平,该问题应引起重视[1]。
(三)学生主动性不高
写字教学、写字能力的提升,均带有长期性特点,这意味着学生主动性不高的情况下,教学成果往往无从保证。如部分农村小学生认为语言学习枯燥,对写字练习缺乏兴趣,水平长期停滞不前,也有部分小学生进入小学中、高年级阶段后,需要帮助家长进行家务、农业生产活动,缺乏写字练习的时间,进一步降低了学习主动性[2]。
二、农村小学语文写字教学指导策略构建建议
(一)加大资金投入
尝试改善当前农村小学语文写字教学的不足,应首先重视客观条件优化,以较大的资金投入改善教学硬件条件,作为教学指导活动开展的依托。如某地区农村小区尝试推广“准格”教育,并拟定了试点推广计划,进行教学指导时,教师可向学校提出申请,包括多媒体设备需求、教育资源需求等,由学校进行统计和上报,经教育、财政部门批准后,予以拨款,营造信息化教学环境。进入课堂教学阶段后,教师可借助多媒体资源、设备,将“准格”写字的标准样式、楷体字练习的方法和技巧等,系统、清晰地传递给学生,学生对任何环节存在疑惑,教师都可借助先进的设备、丰富的资源给予重复展示,直到学生能够熟练掌握写字的方法。资金投入的增加,可视作提升农村小学语文写字教学水平的基础。
(二)更新教育理念
教育理念的更新,体现在对小学语文教学、写字教学的重视程度上,建议在后续工作中,对课堂体系进行优化,增加农村小学语文写字教学在总体教学中的比重。小学低年级阶段(1-2年级),每周写字教学应达到120-160分钟(3-4节课),以教授笔顺、笔划并强化识字能力为主要内容;进入小学中年级(3-4年级)后,每周写字教学应维持在160分钟(4节课)左右,以提升小学生识字能力和培育写字习惯、纠正不当写字方法为主。进入小学高年级(5-6年级),每周写字教学应维持在120分钟(3节课)左右,降低学生的学习压力,教学内容维持不变,但鼓励学生进行课后的自我练习,以进一步优化写字能力。
(三)激发学生学习兴趣
考虑到语文教学、写字教学的长期性特点,还应在后续农村小学语文写字教学工作中设法激发学生的学习兴趣,以兴趣为引导,使写字成为学生的自发行为而非学习负担。教师在进行教学指导时,可引入名人故事、历史知识等,使学生意识到提升写字能力的重要性,如告知學生“我国古代的状元,楷体字均十分美观”,之后借助多媒体资源等,选取古代状元科考时的文章,展示给学生,激励学生主动学习,提升写字水平。为使学生学习兴趣得到保持,教师还可在学习园地中设置“写字标兵”一栏,选取写字水平较高的学生、进步较快的学生,每个学期或每个月更新一次,使学生感受到来自教师、同学的肯定,更积极地投入到写字学习、练习中,从长期角度保证相关教学质量。
结束语:
综上,农村小学语文写字教学应在现有基础上正视问题,并借助多种策略谋求优化。现状上看,技术条件受限、教育理念滞后、学生主动性不高等问题制约了农村小学语文写字教学工作,可在后续工作中谋求加大资金投入、更新教育理念,同时尝试激发学生学习兴趣,应对实际问题的同时,综合提升教学成效。
参考文献:
[1]董效仁.农村小学语文写字教学的问题及其对策[J].西部素质教育,2019,5(13):252.
[2]潘瑶. 农村小学低年级识字写字教学存在的问题、原因及对策研究[D].扬州大学,2018.