英语作为最重要的语言信息载体之一，其重要性日益突出。在英语新课程标准下如何更好地进行初中英语教学呢？
　　一、融入情感，激发兴趣，注重情感英语教学的价值，培养学生的创新素质
　　在课堂教学中，教师要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。上课时，教师要有饱满的精神状态，做到为人师表，给学生一种庄重大方、积极向上的感觉。教师要走下讲台融入到学生当中，成为学生可信赖的师长、可亲近的朋友，使愉快的教学气氛由此产生，师生之间的课堂交际轻松而愉快。在这种氛围中，学生定会大胆地想象，敢于开口说英语，不怕犯错误，敢于冒险。教师以轻松活泼的语调感染学生，和蔼可亲的态度对待学生，可消除学生的紧张感，激发学生的学习兴趣。
　　而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外，还可以通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。同时，教师的教学方法应多样化。教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。
　　二、用“任务”来指导学习
　　我国基础教育新英语课程标准开宗明义地指出：“此次英语课程改革……倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”任务型的教学途径指的是一种教学原则或理论，而不是某种具体的教学方法，是能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。
　　《新标准英语》的课文内容设计充分尊重学生的实际生活体验和心理需求，呈现了完整的语言材料。这就需要教师在教学中，利用一切机会，创设贴近学生生活的真实情景，使学生有充分的机会接触和使用语言，增加英语实践的广度和密度。在设计中以任务活动为主要途径，通过丰富多彩的任务情景调动学生学习的积极性，使他们主动地投入到英语学习之中，真正让学生“动”起来，让英语教学“活”起来。在任务型教学活动中要做到收放有度，形神兼备。特别是对于思维发展以具体形象思维为主的初一年级学生，他们的注意力以无意注意为主，往往凭借事物的具体形象和表象进行联想式思維。因此，初一年级英语教学的任务型教学要求更多地采用活动形式，让学生通过玩、演、视、听、感知、体验、实践、参与及合作等活动方式，营造宽松的、和谐的、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的。实践证明，形式多样的任务活动形式活化了中学英语的课堂，使教学活动更具有开放性，给学生参与和思维扩展提供了更广阔的空间，在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和应用语言，从而使其获得积极愉悦的情感体验，体会到学习英语的成就感，自信心增强，学习的兴趣得到激发、保持和巩固。
　　三、科学地评价学生
　　英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面的评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心也得到了增强，同时会感到一种自我实现的快感，随之而来的学习外语的积极性逐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，失去信心。因此，教师应该从实际出发，对具体学生提出具体要求。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当的提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
　　四、积极开发课程资源，寻找成功捷径
　　新课程容量大，教学任务重，学生学习起来困难多。因此，合理利用和积极开发课程资源显得很重要。我们要给学生提供贴近生活、贴近学生实际、贴近时代、内容健康的课程资源；积极利用音像、电视、报刊杂志、网络信息等丰富的教学资源；同时我们还要鼓励和支持学生主动参与教学资源的开发，培养他们自主学习、合作学习和探究学习的良好学习习惯。
　　总之，在教学中要一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅要教给学生丰富的知识，而且要培养其获得知识的能力。这样“以人为本”的教育思想才能体现当今素质教育的精神实质。