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摘要：新课改后更加强调培养学生的综合素养，基于这种要求本文提出在小学数学高段复习课中培养学生的自我反思能力，提升学生自主学习能力，提高小学数学高段復习课的教学效果。
关键词：小学数学;自我反思;教学策略
在小学高段复习课当中，不仅要求学生能够提升解题能力，同时还要求学生将学习的知识形成一个重要的体系。鉴于小学数学高端复习课的教学难度较大，本文提出提高学生的反思能力，指导学生复习方法，并引导学生从不同的角度开展自我反思，从而提升学生的反思能力。
1.适当点拨，培养学生的反思意识
如何让学生复习课形成反思意识，需要让学生意识到没有反思能力，那么在学习中将难以自我改错纠偏。从而促使学生进一步认识到反思不仅能够认识到自己当前的学习水平，找出学习过程中存在的问题。促使学生在复习课中能够将熟悉的知识点进行联系。比如教学过程中教师在针对学生问题时可以这样进行提问，“你是怎么做的”、“你的解题思路是什么样的？”，通过提出这些问题引导学生反思。
如复习《圆柱的体积》时，教师提出问题：（1）什么是体积？（2）还记得圆面积公式？（3）你能用什么方法验证：圆柱的体积=底面积×高。在复习教学中，教师需要引导学生回忆已经学习的知识点，探究圆柱体体积的本质。在复习课程的时候教师通过适当点拨，帮助学生反思知识点之间的联系，强化知识点的记忆和理解。
2.分组合作，培养学生的反思习惯
只有学生形成了反思习惯了之后具有一定的反思能力。如何培养学生的反思习惯，互动教学是一种非常有效的教学方式，通过分组合作的方式进一步增强学生之间的交流和讨论，帮助学生形成良好的反思习惯。比如教师可以在复习课中采取合作学习法，通过探讨发现自身存在的问题。比如在复习《公因数和公倍数》时，教师布置了具有梯度性的题目，让学生开展自主合作学习。如下：①基础题：有这样一个两位数，他的最大因数是24，请问这个数是？这个两位数有哪些因数？②爬坡题：有两个数分别是a和b，其中a能被b整除，商是8，请问这两个数的最大公因数是？突破题：某某交通路线上，公交车881和443都是早上六点开车，其中443发车间隔时间使0.5小时，而881的发车时间是0.2小时，请问这两辆车第二次同时发车在哪个时间点？通过分组合作，学生在解答问题和讨论的过程中自主应用反思意识，从而形成反思习惯。
3.变式训练，培养学生的反思技能
一直以来在小学数学复习课中，大部分教师都深受传统教学的影响，在课堂上过于重视理论重视的灌输。由此导致了部分学生缺乏创新能力，思维固化。教学过程中可以采用变式训练的方式，从而帮助学生反思解题的思路，提高数学思维以及解题能力。如在分数乘除法的复习课时，教师将这样一道应用题进行了变式处理：
原题：农民伯伯张大叔承包了240公顷的稻田，秋收的时候第一天张大叔收获了稻田1/8的稻谷，第二天收获了稻田1/6的稻谷，请问张大叔还有多少稻谷要收。
变式1：秋收的时候，第一天张大叔收获了稻田1/8的稻谷，第二天收获了稻田1/6的稻谷，还160公顷没收，请问农民伯伯张大叔共承包了多少公顷的稻田。
变式2：秋收的时候，第一天张大叔收获了稻田1/8的稻谷，第二天收获了第一天的4/3，还160公顷没收，请问农民伯伯张大叔共承包了多少公顷的稻田。
在复习课上通过变式训练的方式，引导学生掌握单位1的概念，并且变式中单位1的概念发生了变化，引导学生从不同的层面上看到自己的不足，从而激发学生的反思动机，帮助学生弥补学习上的不足。
四、收集错题，培养学生的反思毅力
反思能力的形成是一个长期的过程，缺乏毅力即使是掌握反思技能也难以提升学习效果。在复习课当中教师需要督促学生，磨练学生的反思意志。另外教师需要课堂上进行示范，要求学生错题本或者数学日志等方式进行记录。许多高考状元在谈到自己的学习心得时，都会强调错题总结对于自己学习的重要性。另外再从实际的教学实践来看，尤其是小学高学段阶段，部分学生随着解题量的上升解题的能力在不断地提升，但是部分学生解题量很多，但是解题能力一般。究其原因主要是因为部分学生在解题中没有反思自己的失误原因，因此在复习课时教师需要指导学生做好错题本记录，并总结学生的易错点进行针对教学。以下表为例：
小明用塑料带围成一个半径为5cm的半圆形，请问小明花费了多长的塑料带？解：5*3.14*2=31.4 没有看到半图形，错当成整圆周长 C= 计算功底薄弱，并且没有考虑到题目的实际情况。
结论
综上所述，希望本文的研究能够帮助小学生提升自主学习能力。另外教师需要积极反思自身的教学不足，改善自己的教学方法，提升自己的专业素质和能力。
参考文献
[1]曾文通.浅谈小学数学反思能力的培养[J].教育观察（下旬），2019.
（博罗县罗阳汤泉小学 广东省 惠州市 516100）
关键词：小学数学;自我反思;教学策略
在小学高段复习课当中，不仅要求学生能够提升解题能力，同时还要求学生将学习的知识形成一个重要的体系。鉴于小学数学高端复习课的教学难度较大，本文提出提高学生的反思能力，指导学生复习方法，并引导学生从不同的角度开展自我反思，从而提升学生的反思能力。
1.适当点拨，培养学生的反思意识
如何让学生复习课形成反思意识，需要让学生意识到没有反思能力，那么在学习中将难以自我改错纠偏。从而促使学生进一步认识到反思不仅能够认识到自己当前的学习水平，找出学习过程中存在的问题。促使学生在复习课中能够将熟悉的知识点进行联系。比如教学过程中教师在针对学生问题时可以这样进行提问，“你是怎么做的”、“你的解题思路是什么样的？”，通过提出这些问题引导学生反思。
如复习《圆柱的体积》时，教师提出问题：（1）什么是体积？（2）还记得圆面积公式？（3）你能用什么方法验证：圆柱的体积=底面积×高。在复习教学中，教师需要引导学生回忆已经学习的知识点，探究圆柱体体积的本质。在复习课程的时候教师通过适当点拨，帮助学生反思知识点之间的联系，强化知识点的记忆和理解。
2.分组合作，培养学生的反思习惯
只有学生形成了反思习惯了之后具有一定的反思能力。如何培养学生的反思习惯，互动教学是一种非常有效的教学方式，通过分组合作的方式进一步增强学生之间的交流和讨论，帮助学生形成良好的反思习惯。比如教师可以在复习课中采取合作学习法，通过探讨发现自身存在的问题。比如在复习《公因数和公倍数》时，教师布置了具有梯度性的题目，让学生开展自主合作学习。如下：①基础题：有这样一个两位数，他的最大因数是24，请问这个数是？这个两位数有哪些因数？②爬坡题：有两个数分别是a和b，其中a能被b整除，商是8，请问这两个数的最大公因数是？突破题：某某交通路线上，公交车881和443都是早上六点开车，其中443发车间隔时间使0.5小时，而881的发车时间是0.2小时，请问这两辆车第二次同时发车在哪个时间点？通过分组合作，学生在解答问题和讨论的过程中自主应用反思意识，从而形成反思习惯。
3.变式训练，培养学生的反思技能
一直以来在小学数学复习课中，大部分教师都深受传统教学的影响，在课堂上过于重视理论重视的灌输。由此导致了部分学生缺乏创新能力，思维固化。教学过程中可以采用变式训练的方式，从而帮助学生反思解题的思路，提高数学思维以及解题能力。如在分数乘除法的复习课时，教师将这样一道应用题进行了变式处理：
原题：农民伯伯张大叔承包了240公顷的稻田，秋收的时候第一天张大叔收获了稻田1/8的稻谷，第二天收获了稻田1/6的稻谷，请问张大叔还有多少稻谷要收。
变式1：秋收的时候，第一天张大叔收获了稻田1/8的稻谷，第二天收获了稻田1/6的稻谷，还160公顷没收，请问农民伯伯张大叔共承包了多少公顷的稻田。
变式2：秋收的时候，第一天张大叔收获了稻田1/8的稻谷，第二天收获了第一天的4/3，还160公顷没收，请问农民伯伯张大叔共承包了多少公顷的稻田。
在复习课上通过变式训练的方式，引导学生掌握单位1的概念，并且变式中单位1的概念发生了变化，引导学生从不同的层面上看到自己的不足，从而激发学生的反思动机，帮助学生弥补学习上的不足。
四、收集错题，培养学生的反思毅力
反思能力的形成是一个长期的过程，缺乏毅力即使是掌握反思技能也难以提升学习效果。在复习课当中教师需要督促学生，磨练学生的反思意志。另外教师需要课堂上进行示范，要求学生错题本或者数学日志等方式进行记录。许多高考状元在谈到自己的学习心得时，都会强调错题总结对于自己学习的重要性。另外再从实际的教学实践来看，尤其是小学高学段阶段，部分学生随着解题量的上升解题的能力在不断地提升，但是部分学生解题量很多，但是解题能力一般。究其原因主要是因为部分学生在解题中没有反思自己的失误原因，因此在复习课时教师需要指导学生做好错题本记录，并总结学生的易错点进行针对教学。以下表为例：
小明用塑料带围成一个半径为5cm的半圆形，请问小明花费了多长的塑料带？解：5*3.14*2=31.4 没有看到半图形，错当成整圆周长 C= 计算功底薄弱，并且没有考虑到题目的实际情况。
结论
综上所述，希望本文的研究能够帮助小学生提升自主学习能力。另外教师需要积极反思自身的教学不足，改善自己的教学方法，提升自己的专业素质和能力。
参考文献
[1]曾文通.浅谈小学数学反思能力的培养[J].教育观察（下旬），2019.
（博罗县罗阳汤泉小学 广东省 惠州市 516100）