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【摘要】本文阐述了在新课程语文教学中如何培养学生语文能力的一些做法。
【关键词】新课程 语文教学 能力培养
最近，我在《中国的小皇帝》上看到这样一篇报道：有个学生到学校蒸饭吃，看到盒里有个圆圆的鸡蛋，最后把它原封不动地带回了家，使得她母亲哭笑不得。青少年都是我们祖国的未来，是什么原因使他们变得连起码的基本生存能力都丧失了。应试教育过于注重书本知识而忽略了培养学生的能力。新课标提出：“语文课程应使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，应着重培养学生的语文实践能力。”在新课标下如何培养学生的能力呢？下面，谈谈我的几点做法：
一、放手质疑，培养自学能力
语文学习是一项极其艰苦、复杂而又繁琐的学习，单靠老师的传授和指导是很难将语文学好的。我认为：一位聪明的语文教师应教会学生自主学习，自己质疑的方法。如：《期行》这篇古文，篇幅短小，内容简单，我就让学生在自学完字词后自己设疑，结果学生提出了“陈太丘为什么不等友人来就走了？”“元方为什么入门而不顾？”等问题。我再引导学生仔细阅读课文，通过课上交流，他们就明白了这两个问题，那文章的主旨也就显而易见了。久而久之，学生掌握了这种先仔细阅读，后质疑，共同解决的方法。这样，语文教学就可以达到事半功倍的效果了。
二、注重积累，培养感悟能力
《全日制语文课程标准》中提到：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文、丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”学生的感悟能力不是短时间就能培养出来的，它要求语文教师要教会学生正确把握词语的意思，从众多词语中揣摩课文的主要内容。如：我在上《济南的冬天》这课时，曾让学生把文中感受最深的词找出来，结果大部分学生找到的词语有：“温晴、暖和、温暖、热气……”我再让他们对这些词语进行揣摩后，再问他们济南最突出的特点是什么，结果同学们很快就答出来了。
三、引发辩论，培养概括能力
概括能力是一种极其重要的能力。读了一篇文章，看了一部著作，须能提纲挈领地述其精要。而培养学生的这种能力，语文教学是责无旁贷的。如：《空城计》篇幅简短，但由于是文言写成的，学生阅读起来不大懂。于是，我先让学生在字、词、句上质疑，再围绕培养学生的概括能力来组织教学，课前预习，我要求他们将原文各部分的关键词划出来，再用简洁的语言将各情节内容概括出来。课上交流，因为各自概括的结果不一，所以气氛十分活跃。例如：第一部分，学生就概括为：“司马引兵而来”“诸葛众官失色”“诸葛危急”“兵临城下”简洁，概括得好，好在突出了诸葛亮的处境危急，为下文空诚计的实施做了铺垫。此外，还运用了对比映衬手法。正因为课上对各部分内容进行了概括，课后，我们进行缩写课文的作文训练也就顺流而下了。实践证明，这样既使学生熟悉了课文内容，领会了课文特色，又调动了学生的积极性，培养了他们的概括能力，真是一举两得。
四、突出美育，提高鉴赏能力
《语文教学与研究》中谭绍斌说：“没有美育的教育，是不完全的教育。”审美教育可以通过具体的可感知的美的形象激发学生的学习兴趣，使他们始终处于一种愉悦的精神状态，从而大大提高学生的鉴赏能力，使学生的智力结构向着有利的方向发展，加快人才成长的速度。语文明白易懂，但并非没有值得鉴赏的地方。教师的责任就是要启发、点拨学生探幽发微，或字词、或篇章、或主旨，引导学生去发现美、欣赏美。而这种启发和点拨，既要发挥教师的主导性，又要调动学生的积极性。教师的主导性主要在于引导学生于“平常中挖掘出不平常。”如：学习朱自清的《春》，写了春草、春花、春风、春雨等自然景物，从而表现出春到江南的艳丽、柔和、温馨、生机勃发的美。这就要求教师在引导生学习各种景物中表现出多姿多彩的自然美。
五、积累素材，激活素材，提高写作能力
为了每一位学生的发展，教师就应从学生的需要出发，按学生的需要调整自己的教学，帮助学生解决学习中遇到的困难。学生怕写作文，视写作文为畏途，还有一个主要原因就是感到无东西写。那么，作为教师，就应为学生解决“无米之炊”的难题，引导学生积累素材，培养学生积累素材的能力。
首先，要加强指导，让学生从思想上重视素材积累。其次，让学生懂得积累素材的途径主要有二：一是生活，一是阅读。一方面，引导学生多角度地观察生活、感受生活，做生活的有心人；另一方面，在学生中形成阅读的氛围，鼓励学生扩大阅读面、增加阅读量，并帮助学生改变热衷于武打小说、言情小说和娱乐新闻的阅读倾向，养成良好的阅读习惯，使阅读真正发挥积累素材、提高写作能力的作用。
再次，要调动学生积累素材的积极性。在作文教学上，我改变以往传统的作文教学方法，让学生参与命题，并提前公布作文题，尽量让堂上作文与学生一段时间内素材积累同步，把过去空泛的积累变成为协写作的能力，学以致用，学生积素材的积极性自然会高潮起来，会自觉的关注生活，关注社会，广泛阅读。胸中有墨，泼洒成文就有了基础。正如叶圣陶先生所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”另外，还可以组织丰富多彩的活动来调动学生积累的积极性，如定期举办素材、积累评比活动和展览会，既可以在学生中形成竞争，又可以为学生提供一个交流的平台。
总之，培养学生的能力，是新课程标准下语文教学的重点。让我们以新课程理念为指导，不断探索培养学生语文学习能力的新思路，为祖国培养合格人才做出应有的贡献。
【参考文献】
[1] 巢宗祺、雷实、陆志平：《语文课程标准解读》，湖北教育出版社，2003.1
[2] 吕世虎、肖鸿民：《基础教育课程与教学研究》，中国人事出版社，2002
[3] 李福灼、陈玉秋：《语文课程理念与实践》，广西师范大学出版社，2003
（作者单位：536000广西北海市银海区福成第一中学）
【关键词】新课程 语文教学 能力培养
最近，我在《中国的小皇帝》上看到这样一篇报道：有个学生到学校蒸饭吃，看到盒里有个圆圆的鸡蛋，最后把它原封不动地带回了家，使得她母亲哭笑不得。青少年都是我们祖国的未来，是什么原因使他们变得连起码的基本生存能力都丧失了。应试教育过于注重书本知识而忽略了培养学生的能力。新课标提出：“语文课程应使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，应着重培养学生的语文实践能力。”在新课标下如何培养学生的能力呢？下面，谈谈我的几点做法：
一、放手质疑，培养自学能力
语文学习是一项极其艰苦、复杂而又繁琐的学习，单靠老师的传授和指导是很难将语文学好的。我认为：一位聪明的语文教师应教会学生自主学习，自己质疑的方法。如：《期行》这篇古文，篇幅短小，内容简单，我就让学生在自学完字词后自己设疑，结果学生提出了“陈太丘为什么不等友人来就走了？”“元方为什么入门而不顾？”等问题。我再引导学生仔细阅读课文，通过课上交流，他们就明白了这两个问题，那文章的主旨也就显而易见了。久而久之，学生掌握了这种先仔细阅读，后质疑，共同解决的方法。这样，语文教学就可以达到事半功倍的效果了。
二、注重积累，培养感悟能力
《全日制语文课程标准》中提到：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文、丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”学生的感悟能力不是短时间就能培养出来的，它要求语文教师要教会学生正确把握词语的意思，从众多词语中揣摩课文的主要内容。如：我在上《济南的冬天》这课时，曾让学生把文中感受最深的词找出来，结果大部分学生找到的词语有：“温晴、暖和、温暖、热气……”我再让他们对这些词语进行揣摩后，再问他们济南最突出的特点是什么，结果同学们很快就答出来了。
三、引发辩论，培养概括能力
概括能力是一种极其重要的能力。读了一篇文章，看了一部著作，须能提纲挈领地述其精要。而培养学生的这种能力，语文教学是责无旁贷的。如：《空城计》篇幅简短，但由于是文言写成的，学生阅读起来不大懂。于是，我先让学生在字、词、句上质疑，再围绕培养学生的概括能力来组织教学，课前预习，我要求他们将原文各部分的关键词划出来，再用简洁的语言将各情节内容概括出来。课上交流，因为各自概括的结果不一，所以气氛十分活跃。例如：第一部分，学生就概括为：“司马引兵而来”“诸葛众官失色”“诸葛危急”“兵临城下”简洁，概括得好，好在突出了诸葛亮的处境危急，为下文空诚计的实施做了铺垫。此外，还运用了对比映衬手法。正因为课上对各部分内容进行了概括，课后，我们进行缩写课文的作文训练也就顺流而下了。实践证明，这样既使学生熟悉了课文内容，领会了课文特色，又调动了学生的积极性，培养了他们的概括能力，真是一举两得。
四、突出美育，提高鉴赏能力
《语文教学与研究》中谭绍斌说：“没有美育的教育，是不完全的教育。”审美教育可以通过具体的可感知的美的形象激发学生的学习兴趣，使他们始终处于一种愉悦的精神状态，从而大大提高学生的鉴赏能力，使学生的智力结构向着有利的方向发展，加快人才成长的速度。语文明白易懂，但并非没有值得鉴赏的地方。教师的责任就是要启发、点拨学生探幽发微，或字词、或篇章、或主旨，引导学生去发现美、欣赏美。而这种启发和点拨，既要发挥教师的主导性，又要调动学生的积极性。教师的主导性主要在于引导学生于“平常中挖掘出不平常。”如：学习朱自清的《春》，写了春草、春花、春风、春雨等自然景物，从而表现出春到江南的艳丽、柔和、温馨、生机勃发的美。这就要求教师在引导生学习各种景物中表现出多姿多彩的自然美。
五、积累素材，激活素材，提高写作能力
为了每一位学生的发展，教师就应从学生的需要出发，按学生的需要调整自己的教学，帮助学生解决学习中遇到的困难。学生怕写作文，视写作文为畏途，还有一个主要原因就是感到无东西写。那么，作为教师，就应为学生解决“无米之炊”的难题，引导学生积累素材，培养学生积累素材的能力。
首先，要加强指导，让学生从思想上重视素材积累。其次，让学生懂得积累素材的途径主要有二：一是生活，一是阅读。一方面，引导学生多角度地观察生活、感受生活，做生活的有心人；另一方面，在学生中形成阅读的氛围，鼓励学生扩大阅读面、增加阅读量，并帮助学生改变热衷于武打小说、言情小说和娱乐新闻的阅读倾向，养成良好的阅读习惯，使阅读真正发挥积累素材、提高写作能力的作用。
再次，要调动学生积累素材的积极性。在作文教学上，我改变以往传统的作文教学方法，让学生参与命题，并提前公布作文题，尽量让堂上作文与学生一段时间内素材积累同步，把过去空泛的积累变成为协写作的能力，学以致用，学生积素材的积极性自然会高潮起来，会自觉的关注生活，关注社会，广泛阅读。胸中有墨，泼洒成文就有了基础。正如叶圣陶先生所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”另外，还可以组织丰富多彩的活动来调动学生积累的积极性，如定期举办素材、积累评比活动和展览会，既可以在学生中形成竞争，又可以为学生提供一个交流的平台。
总之，培养学生的能力，是新课程标准下语文教学的重点。让我们以新课程理念为指导，不断探索培养学生语文学习能力的新思路，为祖国培养合格人才做出应有的贡献。
【参考文献】
[1] 巢宗祺、雷实、陆志平：《语文课程标准解读》，湖北教育出版社，2003.1
[2] 吕世虎、肖鸿民：《基础教育课程与教学研究》，中国人事出版社，2002
[3] 李福灼、陈玉秋：《语文课程理念与实践》，广西师范大学出版社，2003
（作者单位：536000广西北海市银海区福成第一中学）