论文部分内容阅读
摘 要:创新能力的培养就其目的而言是教师应用创造性思维教学策略,为学生营造创新环境,启迪创新动机,鼓励创新学习,发展创新能力。本文就培养学生创新能力谈了几点认识。
关键词:创新教学 创新能力 方法 途径
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0010-01
江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,”李政道博士说:“培养人才最重要的是培养创造力。”显然,一堂成功的英语课,不仅要让学生获得扎实的英语基础知识,具有初步运用英语的能力,更重要的是还要注重学生创新能力的培养。在初中英语教学中,如何有效地培养学生的创新能力呢？
1 激发创新兴趣
首先要营造良好的学习氛围。和谐宽松的学习氛围是学生创新发展的土壤。罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”创设民主、和谐、宽松的课堂教学氛围,为学生提供主动探究、自主学习、合作学习的情感空间。就要努力融洽师生关系,消除学生紧张心理,教师一个善意的点头,期盼的眼神、鼓励的手势、信任的姿态以及亲切的口语,都能增强学生创新学习的信心,乐于发表不同观点和想法。其次要重视学生自信心的培养。一是要尊重学生思维中出现的各种错误,促进学生产生创造的勇气和信心。二是要及时鼓励。恰当鼓励是影响学生萌发创新意识和产生创造力的因素,中学生是一个需要不断表扬,肯定和鼓舞的群体,肯定学生的点滴进步,真诚的鼓励学生不断进取,学生的个性和创造潜能就能得到最大限度的释放。三是要激发学习兴趣。兴趣是学生学习中积极创新的前提。激发学生的好奇心、创新欲,就要在教学中巧设问题情境,适时插入动听音乐、借助启迪智慧的谜语、利用幽默省人的漫画等等,学生学习的兴趣就能得到激发,创新的意识也会随之滋长起来。使学生自信:我也能创新。
2 鼓励求异思维
求异思维是创造性思维的核心。在英语教学过程中,教师应引导和鼓励学生打破思维定势,积极鼓励学生“标新立异”,用自己独特见解来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习第一册第75课时,提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的问题,让学生各抒己见,展开讨论。有学生大胆地指责shop assistant这句话带有明显的性别歧视,我及时表扬了他,并鼓励学生要注重理解语言的内涵。另外教师还要积极引导学生从日常生活中发现和提出问题,自觉地应用已学知识去分析和解决实际问题,并善于提出不同见解、思路和方法。注意多角度、多方位地设计各种问题,发展学生的横向、类比、逆向联想等,使学生创造性思维得到充分发挥。比如在讲授“spend...on...”的句型时,要求学生把使用句型译出“I spent 50 on the coat”,随后教师可进一步点拔这个句子的多种译法,学生便会纷纷回答:“It took kme 50 to buy the coat.”“The coat is 50.”“I spent 50 buy ing the coat.”“The coat is only 50.”
3 创造性地学习语言
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突,这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如,在语法结构教学中,初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has”颇感疑惑,教师要利用时机引导学生创造性地学习,掌握语言规律,可让学生搜集含有“there be”和“have/has”结构的例句,将他们分类罗列,这一过程正是学生进行自主学习的过程,学生不难发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在……有……”。又如语音教学中,有的学生发现worse,word,world,work这些词中的or都念[Y+::],便好奇地问老师:“是不是所有的or只要放在w后就发[Y+::]的音,教师此时便可卖一下“关子”,引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案,找出单词的发音规律,并启发学生对于其他的语言现象进行思考,自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。
4 创新教学手段
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术为创新教学手段提供了支持,突出的直观性、交互性、生动性等特点,更加丰富了教学内容,提升了学生创造力培养水平,有力的促进了学生的学习创新。 但英语教学课件的制作要体现学生创造性思维能力的培养,注意留给学生一定的思维空间。例如在创意制作课件Where are you from时,设计了“See the World”板块,课件呈现了世界各国的风景,让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中,不仅复习了旧知,开阔了眼界,还发展了创造性思维,提高了学生创新能力。
5 讲究创新方法
新课程英语教材中许多内容为培养学生创新能力提供了生动素材,教师在指导学生学习语言知识的同时,要抓住时机利用素材引导学生在学习过程中树立勇于开拓创新的精神。例如,JEFC第三册介绍了美国发明家Thomas Edison童年的故事,SEFC第一册又介绍了美国着名的动画片大师Walt Disney的传奇经历,教师要积极启发和引导学生学习他们善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。又如JEFC第二册第39课中有个关于乘电梯的问题:“Why doesn‘t he use the lift for the last three floors?”文中也没有列出标准答案。因此教师要充分利用这一问题让学生积极展开讨论,寻求所有可能的答案,训练学生的发散性思维能力。另外还要注重优化培养创新思维的方法,比如在课堂上通过变换人称、时态等方式让学生对原文进行复述,也可对原文的内容和形式进行加工、整理、归纳、改写、还可依照原文仿写自己的生活,进行交流或创设具体情景,如做客、当主人、慰问、采访、做导游、当记者,以及进行故事会、演讲会等,以促进学生语言知识能力的迅速转化,不断发展学生创造性思维。
关键词:创新教学 创新能力 方法 途径
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0010-01
江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,”李政道博士说:“培养人才最重要的是培养创造力。”显然,一堂成功的英语课,不仅要让学生获得扎实的英语基础知识,具有初步运用英语的能力,更重要的是还要注重学生创新能力的培养。在初中英语教学中,如何有效地培养学生的创新能力呢？
1 激发创新兴趣
首先要营造良好的学习氛围。和谐宽松的学习氛围是学生创新发展的土壤。罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”创设民主、和谐、宽松的课堂教学氛围,为学生提供主动探究、自主学习、合作学习的情感空间。就要努力融洽师生关系,消除学生紧张心理,教师一个善意的点头,期盼的眼神、鼓励的手势、信任的姿态以及亲切的口语,都能增强学生创新学习的信心,乐于发表不同观点和想法。其次要重视学生自信心的培养。一是要尊重学生思维中出现的各种错误,促进学生产生创造的勇气和信心。二是要及时鼓励。恰当鼓励是影响学生萌发创新意识和产生创造力的因素,中学生是一个需要不断表扬,肯定和鼓舞的群体,肯定学生的点滴进步,真诚的鼓励学生不断进取,学生的个性和创造潜能就能得到最大限度的释放。三是要激发学习兴趣。兴趣是学生学习中积极创新的前提。激发学生的好奇心、创新欲,就要在教学中巧设问题情境,适时插入动听音乐、借助启迪智慧的谜语、利用幽默省人的漫画等等,学生学习的兴趣就能得到激发,创新的意识也会随之滋长起来。使学生自信:我也能创新。
2 鼓励求异思维
求异思维是创造性思维的核心。在英语教学过程中,教师应引导和鼓励学生打破思维定势,积极鼓励学生“标新立异”,用自己独特见解来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习第一册第75课时,提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的问题,让学生各抒己见,展开讨论。有学生大胆地指责shop assistant这句话带有明显的性别歧视,我及时表扬了他,并鼓励学生要注重理解语言的内涵。另外教师还要积极引导学生从日常生活中发现和提出问题,自觉地应用已学知识去分析和解决实际问题,并善于提出不同见解、思路和方法。注意多角度、多方位地设计各种问题,发展学生的横向、类比、逆向联想等,使学生创造性思维得到充分发挥。比如在讲授“spend...on...”的句型时,要求学生把使用句型译出“I spent 50 on the coat”,随后教师可进一步点拔这个句子的多种译法,学生便会纷纷回答:“It took kme 50 to buy the coat.”“The coat is 50.”“I spent 50 buy ing the coat.”“The coat is only 50.”
3 创造性地学习语言
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突,这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如,在语法结构教学中,初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has”颇感疑惑,教师要利用时机引导学生创造性地学习,掌握语言规律,可让学生搜集含有“there be”和“have/has”结构的例句,将他们分类罗列,这一过程正是学生进行自主学习的过程,学生不难发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在……有……”。又如语音教学中,有的学生发现worse,word,world,work这些词中的or都念[Y+::],便好奇地问老师:“是不是所有的or只要放在w后就发[Y+::]的音,教师此时便可卖一下“关子”,引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案,找出单词的发音规律,并启发学生对于其他的语言现象进行思考,自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。
4 创新教学手段
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术为创新教学手段提供了支持,突出的直观性、交互性、生动性等特点,更加丰富了教学内容,提升了学生创造力培养水平,有力的促进了学生的学习创新。 但英语教学课件的制作要体现学生创造性思维能力的培养,注意留给学生一定的思维空间。例如在创意制作课件Where are you from时,设计了“See the World”板块,课件呈现了世界各国的风景,让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中,不仅复习了旧知,开阔了眼界,还发展了创造性思维,提高了学生创新能力。
5 讲究创新方法
新课程英语教材中许多内容为培养学生创新能力提供了生动素材,教师在指导学生学习语言知识的同时,要抓住时机利用素材引导学生在学习过程中树立勇于开拓创新的精神。例如,JEFC第三册介绍了美国发明家Thomas Edison童年的故事,SEFC第一册又介绍了美国着名的动画片大师Walt Disney的传奇经历,教师要积极启发和引导学生学习他们善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。又如JEFC第二册第39课中有个关于乘电梯的问题:“Why doesn‘t he use the lift for the last three floors?”文中也没有列出标准答案。因此教师要充分利用这一问题让学生积极展开讨论,寻求所有可能的答案,训练学生的发散性思维能力。另外还要注重优化培养创新思维的方法,比如在课堂上通过变换人称、时态等方式让学生对原文进行复述,也可对原文的内容和形式进行加工、整理、归纳、改写、还可依照原文仿写自己的生活,进行交流或创设具体情景,如做客、当主人、慰问、采访、做导游、当记者,以及进行故事会、演讲会等,以促进学生语言知识能力的迅速转化,不断发展学生创造性思维。