创新教育是素质教育的主旋律，是我国施行素质教育的核心。众所周知，一个国家的发展，一个民族的进步离不开创新，创新是国家不断强大、富饶的不竭动力。由于高中政治的内容都是很抽象的理论以及客观的事实，因此学生在学习过程中容易产生厌烦的感觉，提不起学习兴趣。为了提高高中政治教学的质量和效率，应进行教学创新，从而逐渐提高学生对政治课的学习兴趣。
　　一、鼓励学生勇于创新，创设良好、和谐的学习氛围
　　积极的情绪、良好的心境能在很大程度上提高学习效果。若学生在课堂中不敢发言，担心发言后被批评或者嘲笑，这样的课堂对学生的学习是非常不利的。整个课堂全是教师一个人在“表演”，学生没有参加到课堂教学中，这对于培养学生的综合能力不利。所以，应积极创新教学方法，为学生营造良好、和谐、愉快的学习氛围，拉近师生之间的距离，鼓励学生在课堂上积极发言、回答问题。
　　例如，在讲到清政府实行“闭关锁国”政策的内容时，有些学生认为这一政策可以适当阻止列强入侵。也有部分学生认为这种做法不正确，中国不与外界进行交流，会导致落后挨打。此时，教师应鼓励学生开始“头脑风暴”，引导学生勇于突破权威理论，对于一些已有观点敢于质疑，并积极创新。让学生进行自由讨论，并将当时清政府“闭关锁国”政策带来的好处以及弊端进行总结，最后综合评价这一政策。这样不仅能让学生进行独立思想、自由讨论，还培养了学生思考、表达以及客观评价事物的能力，从而使学生敢于质疑权威，逐渐培养创新意识和创新能力。
　　教师在课余时间也可以多与学生进行沟通、交流，多与学生进行互动，从而进一步拉近彼此间的距离。师生关系和谐、紧密能在一定程度上活跃课堂气氛，使学生更敢于发言，敢于创新。
　　二、提高学生学习政治课的兴趣，使其乐于去创新
　　其实教学过程就是发出质疑，然后答疑解惑的一个过程。在高中政治课中，教师应转变传统“满堂灌”的教学方式，根据学生的实际接受能力、兴趣特点进行教学创新，在课堂中结合教学内容适当设定疑问，让学生积极思考、创新。当然一节课当中提出的问题应该符合实际情况，不能一味追求设立问题的数量而忽略了学生的接受能力和思考能力。适当的疑问，可以激发学生的学习好奇心，激发学生探究答案的欲望，从而使学生积极参与到课堂教学中。例如，在讲解“商品”相关知识时，教师不应直接提问“什么是商品”，而应用迂回方式进行提问：（1）说到商品，同学们会联想到什么？超市里的饮料、甜点、衣服、鞋子等，这些东西是怎么来的呢？今后这些东西又会去到哪里？（2）同学们每天呼吸的空气、沐浴的阳光是不是商品？（3）那么医院里边提供给病人的氧气能不能称之为商品？通过这种设问方式，使学生对商品的定义、特点进行思考，从简单到复杂，一步一步激发学生的好奇心，从而提高学生的学习兴趣，使学生乐于去创新，进而达到教学目的。
　　三、教学中指引学生进行自主探究，培养学生的创新能力
　　创新能力对于学生今后的学习、工作都有着重要的促进作用，因此在高中政治教学中应重视学生的创新教育，培养学生独立思考、客观判断事物、积极创新的能力。政治教师可以改变传统“教师讲，学生听”的教学方式，指引学生进行自主探究，从而使学生学会创新。教师可以将学生按照5人一组进行分组，提前将教学内容大纲告诉学生，让学生独立去收集、整理资料，进行教学方案制订，然后小组进行讲课比赛，最后教师再进行适当点评。学生在完成这一任务的过程中，提高了自身实践能力、组织能力、团队合作能力，对于所学知识也进一步加深了印象。通过这种方式，学生不仅了解了这一教学内容的整体结构，还培养了学生自主探究、积极创新的能力，对于学生今后的学习、发展都有着一定的促进作用。另外，教师也可以在课堂中提出一个疑问，将学生分为几个小组，进行共同讨论，然后小组派代表回答问题。学生通过一起讨论问题，不仅能了解该问题的不同答案，与同学加强了沟通交流，还进一步培养了自主探究能力和创新能力。
　　综上所述，由于高中生在智力方面、接受能力方面、心理方面均具有非常大的发展空间，而高中政治教学能提高学生的思想素质、政治觉悟以及思维逻辑能力，因此，在政治教学中进行创新教育，对于提高学生的综合能力非常有利。
　　参考文献
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　　[2] 张保梅.论高中政治教师创新能力的培养[J].淮南师范学院学报，2011（6）.
　　[3] 杨炳毅.新课标下的高中政治课教学的几点尝试[J].群文天地，2012（22）.
　　（责任编辑袁妮）