在课堂的教学实践中，语言是一种艺术，其具有多个方面的表现形式。只有付出辛勤的劳动，地理教师的课堂语言艺术才能不断地提高。笔者认为地理教师课堂教学语言艺术的培养需要从以下几个方面入手。
　　一、拥有广博的科学文化知识
　　地理是一门综合性的学科，包含历史、政治、经济、哲学、生物、数学、物理、化学等多方面的知识。例如，许多语文知识中隐含着一些地理事物或现象，“橘生南则为橘，生于淮北则为枳，水土之异也”说明淮河南北的气候差异；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句则表达了气候的垂直地带性。另外，在地理教学中巧借数学等基础学科知识去解决一些问题，还能够帮助学生提高学习效率，如比例尺的计算，相对高度的计算等等。因此，地理教师只有博学多才，才能把地理课讲得形象生动。地理教师不但在本专业上要有扎实的功底，还要不断地学习各方面的知识，了解相邻学科的课程内容。
　　那么，作为一名中学地理教师，要怎样才得获得广博的科学文化知识呢？首先我们要养成日常学习的习惯，在空闲时，广泛阅读各方面的书籍，猎取多方面的知识。阅读有关教育学方面的书籍，可以帮助我们在课堂上有效地管理学生；阅读地理科普类的书籍，能让我们在课堂告诉学生一些地理方面的有趣的知识。其次平时注意与不同学科的教师进行交流。比如与任教班级的班主任进行交流，交换教学意见。与年级领导、其他骨干教师交流，学习先进的教学、管理经验，使自己的教学技巧得到提升。另外，我们还可以通过参加各种培训，学习新的教学知识和教学观点，观看优秀的教学课例，领悟其中的教学理念，进而进行教学实践，使自己的知识水平得以全面提高。
　　二、强化口头语言表达能力
　　当然，地理教师仅仅是博学多才是不够的，还要把知识变成语言在课堂上表达出来，让学生能够理解。有的地理教师虽然专业知识很丰富，但是缺乏相应的表达能力，使自己的知识成为“茶壶里的饺子——倒不出”。首先，读音要准确。如：云南少数民族中的傣（dǎi）族、广东的番（pān）禺市都比较容易读错。其次，地理教学的语言应该更直观易懂。例如在讲到气温随着海拔高度的升高而递减的时候，可运用“高处不胜寒”的诗词来描述，这样很自然地让学生理解了随着海拔的升高温度的递变规律。最后，地理教学语言应该具有一定的趣味性。例如在了解我国20世纪80年代中期以来的人口迁移情况时，可用变形的谚语来进行叙述。俗话说得好，“水往高处流，人往低处走”。这时，学生会在潜意识状态下了解到我国20世纪80年代中期以来的人口迁移原因。这样不但激发了学生的兴趣爱好，还提高了学生学习地理的兴趣。
　　那地理教师如何才能提高自己的语言表达能力呢？首先，我们要提高自己的普通话水平，如利用课余时间进行朗读训练，使自己的普通话流畅清晰。如果条件允许，也可以把自己在课堂上的讲课内容录音下来，找出其中的不足。其次要加强对教材的理解，上课前精心地进行备课，对课堂教学中的导入、重点和难点的讲解、图表的分析等教学环节，进行仔细琢磨，组织简洁通俗的语言进行阐述，使学生更容易接受和掌握。此外，我们还要注意克服心理因素。初登讲台的教师，或者是性格较为内向的教师，要注意消除紧张感，可以通过多与其他老师和学生交流的方式克服这种紧张情绪。
　　三、课堂教学的板书训练
　　课堂板书是地理教学中一种非常重要的教学方式和手段。怎样的课堂板书才算得上是优秀的呢？首先，我们要根据不同的情况，采用不同的板书形式。比如上复习课时，我们一般采用结构式板书；分析两种以上地理事物的特点时，采用表格式板书；为鼓励学生思考，使知识习题化，我们可采用填空式板书。其次，我们要处理好板书与讲解之间的关系。地理板书在教学过程中何时书写，也很值得研究。有时可以边讲边写，有时可以先写板书，然后师生再一起分析，这都要视教学的具体情况而定。另外，我们在备课时，不但要研究教材应怎么讲解，也要结合教材，思考板书该如何设计。平时自己也要加强文字书写的技能技巧和图表绘制的技能技巧的训练，这样上课时才能成竹在胸、井然有序、得心应手。
　　心理学家弗洛伊德认为：“言辞具有不可思议的力量。”浸透着情感的教学方法，具有科学性，又有感染力、号召力，而且能把模糊的事件讲清楚，把枯燥的知识讲生动，把教学推向高潮。中学地理教师必须熟练掌握这一最基本的教学技能，发挥语言特有的魅力，让学生爱学地理，会学地理，学好地理。
　　参考文献
　　[1]陈亚颦.现代地理教学论[M].北京：科学出版社，2007.
　　[2]赖华强，杨国强.教师口才艺术[M].广州：暨南大学出版社，2003.
　　（责任编辑 袁 妮）