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本次问卷调查立足于南京，从整体上了解当前中等职业学校语文作文教学的现状，了解教师、学生对当前作文课堂教学的认识和看法，进而分析和总结中等职业学校语文作文教学存在的问题，为提高语文作文教学有效性提供可参考的建设性建议。
中職语文 作文教学 调查与思考
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0174-01
作文，是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达主题意义的文体。作文教学，不仅仅是教学生如何通过文字表达主题，更应该先教学生如何思考。社会共识中小学作文教学是不成功的。作文教学是语文教学中的难点，而中等职业学校的作文教学更是难上加难。当然职业教育的培养目标、生源情况、课程的性质、教学目标、评价标准等都不同于基础教育，有其自身的特点，但如何提高中等职业学校语文作文教学有效性应该是中职语文教育工作者共同关注的难点课题。
1.问卷调查
共调查南京市职业学校5所，420名在校学生和72名在职教师，包含中职、高职（前三年，包括中高职衔接，以下简称高职）和对口单招三大类学制，涉及电信类、机电类、经贸类、旅管类、烹饪类、建筑类、艺术设计类等几乎所有专业。在调查中涉及的学生分布比例为：中职就业班占22%，对口单招班占32%，高职占46%。在调查中涉及的教师分布比例为：现在任教班级属于中职班的占23%，对口单招班占25%，高职占52%。
教师问卷共15个题目，封闭题主要包括教师现在任教的班级专业及班级类型、对职业学校语文写作教学的认识、开展写作教学的策略与对作文教学有效性认识方面的问题;开放题主要考察教师对当前影响职业学校语文作文教学有效性和微写作教学方面的意见及建议共3题。共收回有效问卷63份。
学生问卷共16个题目，封闭题主要包括学生专业及所在班级类型、对当前的语文作文教学的认识、学生作文实践的情况和学生平时文字表达行为方面的问题;其中对语文教师作文教学的建议作为开放回答，共1题。共收回有效问卷398份。
通过调查，我们发现，我市中职学校相当一部分师生对语文作文课程的认识不到位，或存在偏差。教师在教学实施中“教”的方法不到位，部分中职生在作文学习方法上存在问题。同时部分教师缺乏提升自己业务能力的信心。
2.思考建议
（1）师生要共同重视作文意义
我们提倡作文“我手写我心”，不是想到哪写到哪。作文教学的任务是语言训练和思维训练。作文若似成树，字词句的运用能力只是枝叶，枝繁叶茂来自于根深蒂固的人格品质、思维品质、审美品质和学习品质。由于文化素养的缺失，缺少丰富的想象力和清晰的逻辑思维能力，造成作文中的思维混乱、语义不明，要比内容干瘪更加可怕。十年树木，一叶一花都是积累的成果，所以遣词造句、修改病句也要常抓不懈，提升从点点滴滴开始。
中职作文训练不以文体创作为要旨，而是要为日后的就业、创业夯实基础，所以要体现实用性和职业性。 师生可以调查本专业用人单位写作水平需求，对症下药，有的放矢。
（2）教师要自觉学习和提升
第一，集体备课，系统教学。教师要像重视阅读欣赏课一样，重视作文教学，保障作文教学的基本课时。将作文教学纳入集体备课中，从集体编制课外阅读推荐书目，到各阶段作文训练主题的设定和优秀课例的推广，及时沟通和交流，才能保证学生能够既有输入也有输出，甚至输出比输入得更好。每个老师一年最好有一次作文公开课教学。鼓励教师下水作文，体验学生作文情景，才能真正懂得学生。有关部门要通过校本研究、同伴互助、培训学习等方式引领教师专业成长之路。
第二，勤学善思，积极创新。从教学内容上说，白居易认为“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，不能为作文而作文。要选取与学生“最近发展区”相匹配的内容，在适合中职生认知领域内构建学生感兴趣的情境，拓展知识面，让学生不再望作文却步。想学生所想，及学生所及，学生缺什么，我们就给什么。学生在哪里遇到困难，我们就帮助学生从哪里爬起来。没有写作素材、对写作主题不感兴趣、不会开篇布局、无法表情达意、不能畅所欲言都是学生觉得遇到的难题。我们可以考虑分解难点，梯度教学，各个击破。
从教学方法上说，可以采取拿来主义。以微写作为例，自2014年北京高考语文卷出现微写作以后，微写作正在逐渐成为中小学语文教学中的一个重要组成部分，微写作研究也成为写作研究的一个焦点。但是职业教育方面的微写作研究少之又少。我们可以向普通教育学习，优化我们职业教育作文教学，何乐而不为呢？事实证明，微写作已经纳入即将出台的新的《中等职业学校语文课程标准》，作为基础模块、职业模块、拓展模块中第二个职业模块的9大专题之一，并成为写作第二层次学业水平的要求之一。像这样的好方法，我们可以积极实践。而且听、说、读、写是相互促进的，不能因为作文教学就一味写。就像记忆也要调动全部器官去感受和协调，会听、会说、会读，写就不那么困难了，所以各种课型都是写作的增益。
（3）学生要课内课外双管齐下。我们都知道课外阅读对提升作文水平有重大意义。美国是没有语文课的，美国老师解释“要培养学生的阅读能力和欣赏能力，就应该让他们读‘真正的书’，让他们对社会上的事情有分辨性和批判性，有同情心和多元价值观。”所以多读经典，肯定是有所增益的，可以拓宽视野，丰富表达方式，提高对生活的感悟能力。但是同样要重视课内阅读与欣赏。因为入选的教材都是各类题材的典范之作，从选材、布局、遣词造句都是我们最好的例文。所以教师可以就地取材，从课文材料拓宽思路、进行仿写、扩写、续写等写作训练，让学生经历由小到大、由易到难的训练过程，才有可能达到游刃有余的境地，自然表达出内心情感。
3.结语
总之，造成中等职业学校语文作文教学目前困境的原因是多方面的，我们调查所揭示的中等职业学校语文作文教学中存在的问题，可能有片面性。以上虽然只是就我们南京市语文作文教学中存在的问题进行的调查和分析，但“窥一斑可见全豹”，其他地域和学校的中等职业学校的语文作文教学中也可能会存在类似问题。我希望，这份调查与分析，能给其他同仁一点启发。
中職语文 作文教学 调查与思考
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0174-01
作文，是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达主题意义的文体。作文教学，不仅仅是教学生如何通过文字表达主题，更应该先教学生如何思考。社会共识中小学作文教学是不成功的。作文教学是语文教学中的难点，而中等职业学校的作文教学更是难上加难。当然职业教育的培养目标、生源情况、课程的性质、教学目标、评价标准等都不同于基础教育，有其自身的特点，但如何提高中等职业学校语文作文教学有效性应该是中职语文教育工作者共同关注的难点课题。
1.问卷调查
共调查南京市职业学校5所，420名在校学生和72名在职教师，包含中职、高职（前三年，包括中高职衔接，以下简称高职）和对口单招三大类学制，涉及电信类、机电类、经贸类、旅管类、烹饪类、建筑类、艺术设计类等几乎所有专业。在调查中涉及的学生分布比例为：中职就业班占22%，对口单招班占32%，高职占46%。在调查中涉及的教师分布比例为：现在任教班级属于中职班的占23%，对口单招班占25%，高职占52%。
教师问卷共15个题目，封闭题主要包括教师现在任教的班级专业及班级类型、对职业学校语文写作教学的认识、开展写作教学的策略与对作文教学有效性认识方面的问题;开放题主要考察教师对当前影响职业学校语文作文教学有效性和微写作教学方面的意见及建议共3题。共收回有效问卷63份。
学生问卷共16个题目，封闭题主要包括学生专业及所在班级类型、对当前的语文作文教学的认识、学生作文实践的情况和学生平时文字表达行为方面的问题;其中对语文教师作文教学的建议作为开放回答，共1题。共收回有效问卷398份。
通过调查，我们发现，我市中职学校相当一部分师生对语文作文课程的认识不到位，或存在偏差。教师在教学实施中“教”的方法不到位，部分中职生在作文学习方法上存在问题。同时部分教师缺乏提升自己业务能力的信心。
2.思考建议
（1）师生要共同重视作文意义
我们提倡作文“我手写我心”，不是想到哪写到哪。作文教学的任务是语言训练和思维训练。作文若似成树，字词句的运用能力只是枝叶，枝繁叶茂来自于根深蒂固的人格品质、思维品质、审美品质和学习品质。由于文化素养的缺失，缺少丰富的想象力和清晰的逻辑思维能力，造成作文中的思维混乱、语义不明，要比内容干瘪更加可怕。十年树木，一叶一花都是积累的成果，所以遣词造句、修改病句也要常抓不懈，提升从点点滴滴开始。
中职作文训练不以文体创作为要旨，而是要为日后的就业、创业夯实基础，所以要体现实用性和职业性。 师生可以调查本专业用人单位写作水平需求，对症下药，有的放矢。
（2）教师要自觉学习和提升
第一，集体备课，系统教学。教师要像重视阅读欣赏课一样，重视作文教学，保障作文教学的基本课时。将作文教学纳入集体备课中，从集体编制课外阅读推荐书目，到各阶段作文训练主题的设定和优秀课例的推广，及时沟通和交流，才能保证学生能够既有输入也有输出，甚至输出比输入得更好。每个老师一年最好有一次作文公开课教学。鼓励教师下水作文，体验学生作文情景，才能真正懂得学生。有关部门要通过校本研究、同伴互助、培训学习等方式引领教师专业成长之路。
第二，勤学善思，积极创新。从教学内容上说，白居易认为“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，不能为作文而作文。要选取与学生“最近发展区”相匹配的内容，在适合中职生认知领域内构建学生感兴趣的情境，拓展知识面，让学生不再望作文却步。想学生所想，及学生所及，学生缺什么，我们就给什么。学生在哪里遇到困难，我们就帮助学生从哪里爬起来。没有写作素材、对写作主题不感兴趣、不会开篇布局、无法表情达意、不能畅所欲言都是学生觉得遇到的难题。我们可以考虑分解难点，梯度教学，各个击破。
从教学方法上说，可以采取拿来主义。以微写作为例，自2014年北京高考语文卷出现微写作以后，微写作正在逐渐成为中小学语文教学中的一个重要组成部分，微写作研究也成为写作研究的一个焦点。但是职业教育方面的微写作研究少之又少。我们可以向普通教育学习，优化我们职业教育作文教学，何乐而不为呢？事实证明，微写作已经纳入即将出台的新的《中等职业学校语文课程标准》，作为基础模块、职业模块、拓展模块中第二个职业模块的9大专题之一，并成为写作第二层次学业水平的要求之一。像这样的好方法，我们可以积极实践。而且听、说、读、写是相互促进的，不能因为作文教学就一味写。就像记忆也要调动全部器官去感受和协调，会听、会说、会读，写就不那么困难了，所以各种课型都是写作的增益。
（3）学生要课内课外双管齐下。我们都知道课外阅读对提升作文水平有重大意义。美国是没有语文课的，美国老师解释“要培养学生的阅读能力和欣赏能力，就应该让他们读‘真正的书’，让他们对社会上的事情有分辨性和批判性，有同情心和多元价值观。”所以多读经典，肯定是有所增益的，可以拓宽视野，丰富表达方式，提高对生活的感悟能力。但是同样要重视课内阅读与欣赏。因为入选的教材都是各类题材的典范之作，从选材、布局、遣词造句都是我们最好的例文。所以教师可以就地取材，从课文材料拓宽思路、进行仿写、扩写、续写等写作训练，让学生经历由小到大、由易到难的训练过程，才有可能达到游刃有余的境地，自然表达出内心情感。
3.结语
总之，造成中等职业学校语文作文教学目前困境的原因是多方面的，我们调查所揭示的中等职业学校语文作文教学中存在的问题，可能有片面性。以上虽然只是就我们南京市语文作文教学中存在的问题进行的调查和分析，但“窥一斑可见全豹”，其他地域和学校的中等职业学校的语文作文教学中也可能会存在类似问题。我希望，这份调查与分析，能给其他同仁一点启发。