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【摘要】本文在简要介绍语篇分析主要内容的基础上，探讨如何运用语篇分析理论指导高中英语阅读教学，以提高学生的英语阅读能力。
【关键词】语篇分析 英语教学 阅读理解
阅读在英语学习的四项技能中占有十分重要的位置，是语言学习的主要方式之一。Krashen曾提出“其他语言能力都是有意义阅读的结果，阅读是大多数的词汇知识、写作风格、高级语法能力和拼写的源泉”。阅读教学也是高中英语教学的核心，阅读能力的高低直接影响着学生的综合语言运用能力。高中英语教学大纲和课程标准都明确规定了，要侧重培养学生的阅读能力。但是，目前仍有部分教师停留在对文章单句的分析和理解上，有时还会采取语法翻译法进行讲解，忽视语篇知识的有效输入。鉴于此，笔者试图从语篇分析的角度来探讨高中英语有效阅读教学。
一、语篇分析的主要内容
语篇分析不仅注重语言形式和语言功能，而且注重与语篇相关的文化背景知识。语篇分析的特点在于它能紧密结合语言的实际应用，并能从语言的交际功能出发，使学生可以系统地、科学地分析语言材料。黄国文认为语篇分析是指对比句子、话段更大的语言单位所作的语言分析，研究语篇中句子排列及其衔接与连贯，是一种超句法分析，其目的在于解释人们如何构造和理解各种连贯的语篇。主要包括：1. 衔接与连贯。衔接是语篇的有形网络，体现在语篇的表层结构上。连贯是指语篇中语义的关联，是语篇的深层结构，是无形网络，它通过逻辑推理来达到语义连接。2. 语篇结构。语篇的结构是有条理、上下连贯、前后一致的有机的语言整体，语篇的组织是有一些基本规律可循的。
二、基于语篇分析的高中英语阅读教学启示
基于语篇分析的阅读教学是引导学生对课文内容进行整体、全面、深层的理解和把握，而不是仅仅停留在词汇和句子的水平上，还要引导学生概括文章的主题思想，欣赏、体会作者的写作手法和修辞技巧，引导学生运用语篇结构和上下文知识进行分析、推理、判断。进一步培养学生理解问题、分析问题和获取有用信息的能力。那么，在目前比较受欢迎的PWP教学模式中该如何融入语篇分析理论来提高学生的阅读能力呢？
（一）介绍基本的背景知识
阅读是作者与读者相互交流的双向心理过程，实践研究证明，只有读者将自己的背景知识与文章的信息联系起来，才能获得良好的理解效果。背景知识包括文化知识、作者概况、相关话题、社会热点问题、专业学科知识等。阅读前，教师可介绍与文章主题相关的背景知识，结合日常生活和学生感兴趣的话题，激发他们的学习兴趣；同时设置一些与课文相关的问题，让学生有目的的阅读。教师也可以根据课文内容，让学生课后自主搜集与课文内容相关的信息，通过网络、书籍、杂志等媒介了解他们感兴趣的知识，把自己搜集到的资料和遇到的问题带到课堂上，师生共同分享和解决。这样不仅能丰富学生的知识还可以使学生对文章产生浓厚的学习兴趣，在兴趣的引导下，依据背景知识深入分析文章，有助于他们对课文深入理解。
（二）分析语篇的衔接与连贯
文章是通过一定的衔接手段，将句与句、段与段有机地组合起来，构成一个连贯的语义整体。衔接是语篇内句子在表层结构和语义上的连接方式，连贯是语篇分析理论中最重要的组成部分，主要研究各个独立的句子和段落如何运用衔接手段构成语篇。Halliday和Hasan把衔接手段划分为语法衔接和词汇衔接两类，语法衔接包括照应、替代、省略和连接，词汇衔接中常见的是原词、同近义词、上下义词和反义词的复现。教师应向学生讲明如何辨别这些语篇衔接手段。语篇的连贯是由衔接关系所形成的，是采用衔接手段得到的理想结果。语篇的主题需要通过语篇的衔接及连贯来实现。要实现语篇的连贯，除了采用衔接手段之外，还需要综合运用语境、修辞手法甚至是学生的想象力等手段，把握文章的思路，使学生具备思维能力和理解能力，从而更好的理解语篇。
（三）分析语篇的结构
对文章结构的分析主要是分析文章的结构、各部分的功能等。高中英语教材中常见的文章有三大类：记叙文、说明文和议论文。记叙文多注重描述故事情节，包括who， where， when， what， how五大要素，应引导学生注意文章中人物的塑造、情节的展开和叙述的方式。说明文多强调事物特点，结构清晰，每一段都有段落主题句，表达该段的主题思想，且常常位于段首，应引导学生把握文章的条理。议论文一般采用例证、比较对照等段落发展模式，主要包括论点、论据、主题句、支撑细节、结论句等。分析文章结构时，还可以通过图表的方式呈现文章结构，进一步加深学生对文章结构的认识。实验证明，阅读时，如果所读语篇与大脑中所有的结构一致，理解就比较容易。因此，教师应重视介绍文体和篇章结构，让学生熟悉题材和组篇方式，把握文章的脉络，理解段落层次之间的关系，弄清作者的写作方法，培养学生的语篇意识。
总之，基于语篇分析理论的高中英语阅读教学关注的不仅仅是语篇信息，更重要的是关注语篇结构，尤其是语篇信息和语篇结构的结合。实践研究表明，基于语篇分析理论的阅读教学不仅能够提高高中生的阅读能力，也有助于培养学生的写作能力。
【参考文献】
[1]黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1988
[2]张献臣.加强英语语篇教学 提高英语阅读效率[J].课程·教材·教法.2009（6）：51-57
[3]McCarthy， M. Discourse Analysis for Language Teachers [M].Cambridge： CUP， 1991.
【关键词】语篇分析 英语教学 阅读理解
阅读在英语学习的四项技能中占有十分重要的位置，是语言学习的主要方式之一。Krashen曾提出“其他语言能力都是有意义阅读的结果，阅读是大多数的词汇知识、写作风格、高级语法能力和拼写的源泉”。阅读教学也是高中英语教学的核心，阅读能力的高低直接影响着学生的综合语言运用能力。高中英语教学大纲和课程标准都明确规定了，要侧重培养学生的阅读能力。但是，目前仍有部分教师停留在对文章单句的分析和理解上，有时还会采取语法翻译法进行讲解，忽视语篇知识的有效输入。鉴于此，笔者试图从语篇分析的角度来探讨高中英语有效阅读教学。
一、语篇分析的主要内容
语篇分析不仅注重语言形式和语言功能，而且注重与语篇相关的文化背景知识。语篇分析的特点在于它能紧密结合语言的实际应用，并能从语言的交际功能出发，使学生可以系统地、科学地分析语言材料。黄国文认为语篇分析是指对比句子、话段更大的语言单位所作的语言分析，研究语篇中句子排列及其衔接与连贯，是一种超句法分析，其目的在于解释人们如何构造和理解各种连贯的语篇。主要包括：1. 衔接与连贯。衔接是语篇的有形网络，体现在语篇的表层结构上。连贯是指语篇中语义的关联，是语篇的深层结构，是无形网络，它通过逻辑推理来达到语义连接。2. 语篇结构。语篇的结构是有条理、上下连贯、前后一致的有机的语言整体，语篇的组织是有一些基本规律可循的。
二、基于语篇分析的高中英语阅读教学启示
基于语篇分析的阅读教学是引导学生对课文内容进行整体、全面、深层的理解和把握，而不是仅仅停留在词汇和句子的水平上，还要引导学生概括文章的主题思想，欣赏、体会作者的写作手法和修辞技巧，引导学生运用语篇结构和上下文知识进行分析、推理、判断。进一步培养学生理解问题、分析问题和获取有用信息的能力。那么，在目前比较受欢迎的PWP教学模式中该如何融入语篇分析理论来提高学生的阅读能力呢？
（一）介绍基本的背景知识
阅读是作者与读者相互交流的双向心理过程，实践研究证明，只有读者将自己的背景知识与文章的信息联系起来，才能获得良好的理解效果。背景知识包括文化知识、作者概况、相关话题、社会热点问题、专业学科知识等。阅读前，教师可介绍与文章主题相关的背景知识，结合日常生活和学生感兴趣的话题，激发他们的学习兴趣；同时设置一些与课文相关的问题，让学生有目的的阅读。教师也可以根据课文内容，让学生课后自主搜集与课文内容相关的信息，通过网络、书籍、杂志等媒介了解他们感兴趣的知识，把自己搜集到的资料和遇到的问题带到课堂上，师生共同分享和解决。这样不仅能丰富学生的知识还可以使学生对文章产生浓厚的学习兴趣，在兴趣的引导下，依据背景知识深入分析文章，有助于他们对课文深入理解。
（二）分析语篇的衔接与连贯
文章是通过一定的衔接手段，将句与句、段与段有机地组合起来，构成一个连贯的语义整体。衔接是语篇内句子在表层结构和语义上的连接方式，连贯是语篇分析理论中最重要的组成部分，主要研究各个独立的句子和段落如何运用衔接手段构成语篇。Halliday和Hasan把衔接手段划分为语法衔接和词汇衔接两类，语法衔接包括照应、替代、省略和连接，词汇衔接中常见的是原词、同近义词、上下义词和反义词的复现。教师应向学生讲明如何辨别这些语篇衔接手段。语篇的连贯是由衔接关系所形成的，是采用衔接手段得到的理想结果。语篇的主题需要通过语篇的衔接及连贯来实现。要实现语篇的连贯，除了采用衔接手段之外，还需要综合运用语境、修辞手法甚至是学生的想象力等手段，把握文章的思路，使学生具备思维能力和理解能力，从而更好的理解语篇。
（三）分析语篇的结构
对文章结构的分析主要是分析文章的结构、各部分的功能等。高中英语教材中常见的文章有三大类：记叙文、说明文和议论文。记叙文多注重描述故事情节，包括who， where， when， what， how五大要素，应引导学生注意文章中人物的塑造、情节的展开和叙述的方式。说明文多强调事物特点，结构清晰，每一段都有段落主题句，表达该段的主题思想，且常常位于段首，应引导学生把握文章的条理。议论文一般采用例证、比较对照等段落发展模式，主要包括论点、论据、主题句、支撑细节、结论句等。分析文章结构时，还可以通过图表的方式呈现文章结构，进一步加深学生对文章结构的认识。实验证明，阅读时，如果所读语篇与大脑中所有的结构一致，理解就比较容易。因此，教师应重视介绍文体和篇章结构，让学生熟悉题材和组篇方式，把握文章的脉络，理解段落层次之间的关系，弄清作者的写作方法，培养学生的语篇意识。
总之，基于语篇分析理论的高中英语阅读教学关注的不仅仅是语篇信息，更重要的是关注语篇结构，尤其是语篇信息和语篇结构的结合。实践研究表明，基于语篇分析理论的阅读教学不仅能够提高高中生的阅读能力，也有助于培养学生的写作能力。
【参考文献】
[1]黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1988
[2]张献臣.加强英语语篇教学 提高英语阅读效率[J].课程·教材·教法.2009（6）：51-57
[3]McCarthy， M. Discourse Analysis for Language Teachers [M].Cambridge： CUP， 1991.