论文部分内容阅读
摘 要 语法教学是对目的语的词组，句子以及话语的组织规律的教学，用以指导语言技能训练并培养正确运用目的语进行交际的能力。语法教学一直处于第二语言教学的中心地位，同时也是留学生学习的难点和重点，教师在课堂教学中需要有一定的教学技巧，及时发现学生学习中存在的问题，采取有针对性的教学策略。本文主要针对副词“就”的语法教学问题进行研究。
关键词 语法教学原则 归纳法 演绎法
对外汉语语法教学是以外国人为对象，进行从语言到言语的教学与训练，通过讲授用词造句的规则和大量言语技能的操练，帮助外国人学习汉语。对外汉语教师在讲授语法时应该遵循语法教学的原则，采用有效的语法教学方法。
一、语法教学原则
语法教学的原则大致包括以下几个方面：（1）通过语言对比突出语法的重点和难点。（2）从句型入手，句型操练与语法知识的归纳相结合。（3）由句子扩大到话语。（4）语法结构的教学与语义，语用和功能的教学相结合。（5）精讲多练，以练习为主。练习的类型有三种：一是机械性练习，二是有意义的练习，三是交际性练习。（6）先易后难，循序渐进地安排语法项目。（7）重视纠正学习者的语法错误，并把病错句的分析作为课堂教学内容的一个部分。
二、副词“就”的多种用法及教学方法
语法教学方法主要包括三类，即归纳法，演绎法以及归纳和演绎相结合的方法。副词“就”包括多层含义，在《现代汉语八百词》中把副词“就”分为七个义项， 1.表示很短时间以内即将发生。（1）就+动词，（2）就+形容词，我们就以副词“就”的这个用法为例来谈谈在教学当中如何使用归纳法讲解语法。副词“就”的这个义项在日常用语中经常使用，教师可以在讲解这个含义时，先列举一些例子，例如（a）这就走（b）你等一会儿，他马上就回来。（c）考试马上就开始。然后分析“就”在每句话中的含义，得出“就”的含义表示很短时间以内即将发生，再看“就”后面的词性，从而得出在副词“就”在表达这个含义的时候，后面应该加上动词或者形容词。在讲解完这个用法时，教师还应该启发和鼓励留学生用副词“就”的这个用法造句，在学生出现错误时，教师及时纠正，使学生在课堂有效地掌握语法点。
对外汉语教师在讲解副词“就”时，也可以采用演绎法，下面我们以副词”就“的第五个义项为例，来谈谈应该如何运用演绎法讲解语法点。首先，教师要介绍副词“就”的第五个义项的使用规则，可以在黑板上简要注明用法，如“就”表示确定范围，含义是“只”。（1）就【+有】+名词。（2）就+动词+宾语。“就”重读，表示动作只适用于宾语，不适用于宾语以外事。其次，教师利用副词“就”的这个语法规则举例子并讲解含义。 “就”在（1）中的用法，例如：“书桌上就有3本书”意思是书桌上只有三本书。“教室里就有3个人”意思是说教室里只有三个人。“就”在（2）中的用法，例如：“小明就学过英语”，这句话的意思是小明只学过英语，没有学过其他的语言。“我就要这本书”意思是我只要这本书，我不要别的。“我就喜欢英语”意思是我只喜欢英语，不喜欢别的语言。教师在讲解这个用法时，带着留学生一起读例句，从而纠正“就”的重音问题。最后，让学生在利用副词“就”的用法造句子，教师根据学生所造的句子再次带领学生回顾一下副词“就”的语法使用规则，加深印象。
下面我们采用演绎與归纳相结合的方法来讲解副词“就”的第七个义项，教师首先采用演绎法，简要说明话音语法规则，在黑板上列出副词“就”的第七个义项，即表示承接上文得出结论。（1）如果（只要，既然，因为，为了等）…就…，注意句子较短时，两个小句之间常不用连词，也没有停顿。（2）不A就A.表示“如果不…就一定不…”。明确的列出这些用法，可以给学生一个清晰的框架，然后我们逐个举例来讲解，在（1）中，可以列举生活中的例子，例如：“如果他去，我就不去了。”“只要努力学习，就能学好汉语。”“他不同意，那就算了。”在列举完这些句子后，还要提出一个特殊的情况，那就是注意：句子较短时，两个小句之间常不用连词，也没有停顿，例如“下雨就不去”“不同一句算了”，“空闲就多看看书”教师应该重点讲解例句，从例句中帮助学生体会一下副词“就”的这个用法，再做进一步的归纳总结，加深留学生对于语法规则的理解。然后，让学生模仿例句自己试着造句，教师给予评价，最后，教师根据学生所造的正确的句子和例句再进一步总结出语法规则，使得学生在课堂上就能正确运用语法点。
三、副词“就”的中教学中的难点及对策
（一）副词“就”的语法点多，语义繁杂
在《现代汉语八百词》中把副词“就”分为七个义项，而且每个义项中又分到四个小点，语法点多，教师应该参照对外汉语教学大纲的规定和教材的要求挑出副词“就”的重点语法点进行讲解，在一节课上重点讲解副词“就”的两个或者三个语法点，多数时间应当让留学生多练习，学生出现错误，教师给予及时的纠正 ，有效地利用课堂教学。
（二）副词“就”的书面例子少，不利于讲解
在教材中，通常在列出副词“就”的语法时，只是给了几个例子，仅仅按照教材的讲解，学生并不能真正掌握副词‘就“的用法，这就需要教师对于副词“就”的用法有一个更加广泛和全面地认识，在教学中适当地加以引申，让学生对于副词“就”的语法点有更深一步的理解，此外，教师还应当不断地总结中国人在日常生活中用到副词“就”相关语法点的例子，在课堂上，多举留学生日常生活中的例子，从而帮助留学生在日常交际过程中更好的理解副词“就”的相关用法。
四、总结
本文首先介绍了语法教学应该遵守的教学原则和教学方法，然后以副词“就”的语法讲解为例，具体说明了怎样运用归纳法，演绎法来讲解语法知识。在语法教学中，教师应该充分利用生动形象的直观手段，如实物，图片，动作，表演以及幻灯，录像，电影等创造情景，增加学习者对语法规则的感知和理解。此外，还应该列举学生日常生活中的例子，帮助学生理解语法点，提高教学效率。
参考文献：
[1]吕叔湘《现代汉语八百词语》增订版商务印书馆315页-318页
[2]刘询《对外汉语教育学引论》北京语言大学出版社365页-369页
[3]刘海燕 对外汉语语法教学方法及对策 赤峰学院学报 第32卷第4期
关键词 语法教学原则 归纳法 演绎法
对外汉语语法教学是以外国人为对象，进行从语言到言语的教学与训练，通过讲授用词造句的规则和大量言语技能的操练，帮助外国人学习汉语。对外汉语教师在讲授语法时应该遵循语法教学的原则，采用有效的语法教学方法。
一、语法教学原则
语法教学的原则大致包括以下几个方面：（1）通过语言对比突出语法的重点和难点。（2）从句型入手，句型操练与语法知识的归纳相结合。（3）由句子扩大到话语。（4）语法结构的教学与语义，语用和功能的教学相结合。（5）精讲多练，以练习为主。练习的类型有三种：一是机械性练习，二是有意义的练习，三是交际性练习。（6）先易后难，循序渐进地安排语法项目。（7）重视纠正学习者的语法错误，并把病错句的分析作为课堂教学内容的一个部分。
二、副词“就”的多种用法及教学方法
语法教学方法主要包括三类，即归纳法，演绎法以及归纳和演绎相结合的方法。副词“就”包括多层含义，在《现代汉语八百词》中把副词“就”分为七个义项， 1.表示很短时间以内即将发生。（1）就+动词，（2）就+形容词，我们就以副词“就”的这个用法为例来谈谈在教学当中如何使用归纳法讲解语法。副词“就”的这个义项在日常用语中经常使用，教师可以在讲解这个含义时，先列举一些例子，例如（a）这就走（b）你等一会儿，他马上就回来。（c）考试马上就开始。然后分析“就”在每句话中的含义，得出“就”的含义表示很短时间以内即将发生，再看“就”后面的词性，从而得出在副词“就”在表达这个含义的时候，后面应该加上动词或者形容词。在讲解完这个用法时，教师还应该启发和鼓励留学生用副词“就”的这个用法造句，在学生出现错误时，教师及时纠正，使学生在课堂有效地掌握语法点。
对外汉语教师在讲解副词“就”时，也可以采用演绎法，下面我们以副词”就“的第五个义项为例，来谈谈应该如何运用演绎法讲解语法点。首先，教师要介绍副词“就”的第五个义项的使用规则，可以在黑板上简要注明用法，如“就”表示确定范围，含义是“只”。（1）就【+有】+名词。（2）就+动词+宾语。“就”重读，表示动作只适用于宾语，不适用于宾语以外事。其次，教师利用副词“就”的这个语法规则举例子并讲解含义。 “就”在（1）中的用法，例如：“书桌上就有3本书”意思是书桌上只有三本书。“教室里就有3个人”意思是说教室里只有三个人。“就”在（2）中的用法，例如：“小明就学过英语”，这句话的意思是小明只学过英语，没有学过其他的语言。“我就要这本书”意思是我只要这本书，我不要别的。“我就喜欢英语”意思是我只喜欢英语，不喜欢别的语言。教师在讲解这个用法时，带着留学生一起读例句，从而纠正“就”的重音问题。最后，让学生在利用副词“就”的用法造句子，教师根据学生所造的句子再次带领学生回顾一下副词“就”的语法使用规则，加深印象。
下面我们采用演绎與归纳相结合的方法来讲解副词“就”的第七个义项，教师首先采用演绎法，简要说明话音语法规则，在黑板上列出副词“就”的第七个义项，即表示承接上文得出结论。（1）如果（只要，既然，因为，为了等）…就…，注意句子较短时，两个小句之间常不用连词，也没有停顿。（2）不A就A.表示“如果不…就一定不…”。明确的列出这些用法，可以给学生一个清晰的框架，然后我们逐个举例来讲解，在（1）中，可以列举生活中的例子，例如：“如果他去，我就不去了。”“只要努力学习，就能学好汉语。”“他不同意，那就算了。”在列举完这些句子后，还要提出一个特殊的情况，那就是注意：句子较短时，两个小句之间常不用连词，也没有停顿，例如“下雨就不去”“不同一句算了”，“空闲就多看看书”教师应该重点讲解例句，从例句中帮助学生体会一下副词“就”的这个用法，再做进一步的归纳总结，加深留学生对于语法规则的理解。然后，让学生模仿例句自己试着造句，教师给予评价，最后，教师根据学生所造的正确的句子和例句再进一步总结出语法规则，使得学生在课堂上就能正确运用语法点。
三、副词“就”的中教学中的难点及对策
（一）副词“就”的语法点多，语义繁杂
在《现代汉语八百词》中把副词“就”分为七个义项，而且每个义项中又分到四个小点，语法点多，教师应该参照对外汉语教学大纲的规定和教材的要求挑出副词“就”的重点语法点进行讲解，在一节课上重点讲解副词“就”的两个或者三个语法点，多数时间应当让留学生多练习，学生出现错误，教师给予及时的纠正 ，有效地利用课堂教学。
（二）副词“就”的书面例子少，不利于讲解
在教材中，通常在列出副词“就”的语法时，只是给了几个例子，仅仅按照教材的讲解，学生并不能真正掌握副词‘就“的用法，这就需要教师对于副词“就”的用法有一个更加广泛和全面地认识，在教学中适当地加以引申，让学生对于副词“就”的语法点有更深一步的理解，此外，教师还应当不断地总结中国人在日常生活中用到副词“就”相关语法点的例子，在课堂上，多举留学生日常生活中的例子，从而帮助留学生在日常交际过程中更好的理解副词“就”的相关用法。
四、总结
本文首先介绍了语法教学应该遵守的教学原则和教学方法，然后以副词“就”的语法讲解为例，具体说明了怎样运用归纳法，演绎法来讲解语法知识。在语法教学中，教师应该充分利用生动形象的直观手段，如实物，图片，动作，表演以及幻灯，录像，电影等创造情景，增加学习者对语法规则的感知和理解。此外，还应该列举学生日常生活中的例子，帮助学生理解语法点，提高教学效率。
参考文献：
[1]吕叔湘《现代汉语八百词语》增订版商务印书馆315页-318页
[2]刘询《对外汉语教育学引论》北京语言大学出版社365页-369页
[3]刘海燕 对外汉语语法教学方法及对策 赤峰学院学报 第32卷第4期