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摘 要：在新课改背景下，初中英语教学也在不断地改革，在初中英语教学当中自主合作学习尤其的重要，因此，现代教育发展的时代趋势就是自主和合作学习方式的结合运用。本文针对初中英语教学中自主和合作学习方式的结合运用进行了分析，并提出一些相对应的建议。
关键词：初中英语教学；自主学习；合作学习
前言
在初中课程当中，英语是一门尤其重要的学科，对于学生未来的发展，英语学科有着重要的作用。在教学课堂当中，想要将学生的英语水平进行有效地提高，学生自主学习是内因，合作学习是外因，将两者进行有机地结合，对于英语学习的效果有着重要的保障作用。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师在教学当中，可以通过合作学习教学方式让学生对学习英语产生兴趣，对学生的英语学习效果有着极大的提高，如何将自主学习和合作学习进行高度结合，这是需要教师必须重视和解决的问题。
一、 自主学习
从学习的内在本质上来说，自主学习与“他主性学习”、“机械性学习”相比，无认知监控性学习就是自主学习，是学习者对自己的学习策略及努力程度的过程进行调整，以学习任务和学习能力为依据要求。学习什么，为什么学习，怎么学习等问题，在自主学习要求个体时必须要有意识的，并且是能够反映的。在这个学习的过程当中学生能够感受到是被关注的，语言学习的乐趣得到充分的体现，并且能够感受到可以快乐地学习以及成功带来的喜悦。所以，对于学生的语言学习能力的提高，学生应该主动参与到自主学习当中。
二、 合作学习
教师在教学课堂当中，将学生进行分工，让学生进行共同合作达到学习目标的方式，就是合作学习，即“团队学习”、“分享学习”或“小组学习”。将学生的学习方式进行转变，合作学习就是一种很好的途径，这种方式越来越多地受到教育工作者的关注，其目的就是为了培养学生的竞争意识和团队合作意识，让学生的审美能力得到有效地培养，让学生能够认识到个人责任以及合作动机。
三、 自主学习和合作学习的融合原则
（一） 以学习作为核心内容
将自主学习和合作学习进行结合，是強调学生主体性的一种学习方式的形成。在英语教学课堂当中，教师应该对学生学习英语的兴趣尤其地注意，并且着重培养，对学生自主学习能力的形成也要进行关注，对学生合作学习的意识进行强化。慢慢地摒弃传统的英语教学模式，构建初中英语教学体系应该以师生互动方式为主要核心。另外，在英语教学课堂当中，对英语的运用能力方面都应该在考试和测试中设计题目，对于学生的实际学习水平教师应该进行深入地了解，制定教学方案应该根据学生不同的特点进行针对性地规划。并且将教学内容和教学目标进行结合，让英语教学体系更适合当代初中生，让学生能够更好地成长。
（二） 以讲授作为辅导功能
在初中英语教学当中，将自主学习和合作学习进行相结合，应该将讲授作为辅导功能。自主学习和合作学习相结合的全新学习方式打破了传统方式的被动性，集教研和合作融为一体的教学平台展现到了当代初中英语教育工作者们的面前。学生在学习英语时，有些知识点掌握得并不全面，教师可以在这样的情况下对学生进行适当地引导，更利于学生对新知识的掌握和消化，从而提高学生的学习效率。另外，在学生自主合作学习的过程当中，思路上出现错误时教师应该进行及时地纠正。
（三） 以方法作为指导
英语学习方法就是所指的方法，学习能力框架及知识体系的组成与学习方法有着直接的关系，更直接影响着学生的自我合作学习能力的提升。以学生自主学习作为基础，将自主学习和合作学习进行高度融合。所以，教师在英语教学当中，正确地指导学生应该运用良好的学习方法，对学生英语学习能力进行有效地提高。再者，教师对学生学习方法进行指导和加强，对学生良好的学习习惯应该注重培养，让学生对学习方式进行有效地掌握，让学生在认识水平和学习能力上不断地提高。
四、 自主学习和合作学习的结合方式分析
（一） 学生对学习兴趣的培养
俗话说“兴趣是最好的老师”，在英语教学当中也非常适用。对于初中英语，教师在教学课堂中应该激发学生对英语学习的兴趣，教师可以对英语进行教学情景的设置，从而让学生对学习英语产生兴趣。再者，丰富的教学方式也可以激发学生对学习英语的兴趣。在英语教学课堂当中，可以融入多媒体课件，比如说，教师在设置教学内容时，可以将富有创意的广告和有趣的卡通形象作为教学辅导内容，让教学课堂更有趣味、生动、立体化，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生能够更好地融入到课堂当中，从而将学生的学习效率进行有效地提高。一旦学生对学习英语产生了兴趣，教师可以对学生进行适当地自主学习机会的制造，通过自主学习，帮助学生提高自身探索能力。这样，不仅能够调动学生积极参与到自主学习当中，还能够培养学生独立思考的习惯，学生的自我成就感也得到了满足，让学生学习更加积极。
（二） 学生团队意识的培养
英语教学课堂当中对团队合作学习方式进行开展，可以有效地激发学生对学习英语的兴趣和积极性，并对学生的日常交流及自主探索精神进行有效地培养。在学习方法中，合作学习具有引导式的特性，在课堂当中英语教师可以对合作学习加大使用频率，通过不同的形式进行转化及运用，比如，在英语教学课堂当中，教师可以对课文、单词及表演进行合作学习活动，并且要引导学生将学习任务进行完成，课堂上学生可以灵活地调动位置进行学习任务的完成，前提是在不影响任务学习的情况下，这样更利于小组之间的合作和交流。教师在教学任务设置时，应该根据小组人员的实际情况进行分配，合理安排学生的座位，对于学生合作学习的方式如果是有利的，教师完全可以进行尝试。想要合作学习能够产生好的效果，小组成员的互动能力有着很大的关系，所以，教师在课堂当中，应该引导和鼓励学生进行知识分享，赞扬小组的成员，让小组的成员在交流中更顺畅，并且有效地完成学习任务，从而提高学生的学习效率。此外，教师还应该根据小组学习任务的完成情况对各个小组进行点评，在合作中表现好的小组，应该给予奖励，集体奖励最好，这样能够调动小组成员对学习的积极性，并且感受到荣誉感，从而能够更好地进行合作学习。 （三） 建立评价系统
对自主学习和合作学习的效果进行评价，教师可以通过下面几种方式：第一，共享法，美国约翰逊兄弟对这种方法尤其地认可和赞同。小组的每个成员在学习成果上都不同，可以抽取个别成员的学习成果进行评价，不过应用这类方法时，教师需要依据评价标准严格进行，合理性和公正性在评价工作中进行体现；第二，合作测试法，对于评价标题，小组的成员可以在事前进行集体讨论，在规定的时间之前进行测试，在测试的时候要分开。利用这种方法，可以培养学生独立思考的能力，在讨论的过程当中，还能够让学生吸收到意想不到的思路，合作学习的有效性得以体现；第三，日常评价法，在教学课堂当中，此方法就是教师对学生的日常表现进行评价，通过对不同的学生的特点进行了解和掌握，有针对性地为学生提供适合的教学指导，让学生能够全面发展。
另外，教师可以根据教学目标、学生的实际情况以及合作学习的需要，对学生合作意识和合作能力进行提升，并设计一套合理的评价表。
结束语：
综上所述，在初中英语教学当中，将自主学习和合作学习进行高度结合，能够有效地提高英语教学质量，帮助学生进行全面的综合性发展。在教学当中，自主学习和合作学习也存在着一些问题，教师作为学生的引导者，应该将教学内容以及教学目标结合学生自身的實际，进行科学教学，并且对各种教学手段和方法进行合理地运用，才能让英语课堂教学实现其高效性。教师还要在教学当中让学生能够善于发现，勤于实践，通过自主学习和合作学习，培养学生独立思考的能力，团队协作的精神，并且对每位学生的英语学习能力和素养进行有效地提高。
参考文献：
[1]刘月男.论中学英语课堂自主-合作学习模式[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2016（06）.
[2]林众，冯瑞琴，罗良.自主学习合作学习探究学习的实质及其关系[J].北京师范大学学报（社会科学版），2015（06）.
[3]曹萌.从齐莫曼的自主学习理论看大学英语分级教学中学生自主学习能力的培养[J].太原城市职业技术学院学报，2015（08）.
[4]詹大春，尹翠林.初中英语教学中学生自主探究能力的培养[J].剑南文学（经典教苑），2015（06）.
[5]田桂荣，刘妍.合作学习对大学英语词汇自主学习的效果研究[J].长春理工大学学报，2016（06）.
[6]朱慕菊，余慧娟.十年基础教育课程改革的思考——课改热点问题访谈录[J].人民教育，2015（18）
关键词：初中英语教学；自主学习；合作学习
前言
在初中课程当中，英语是一门尤其重要的学科，对于学生未来的发展，英语学科有着重要的作用。在教学课堂当中，想要将学生的英语水平进行有效地提高，学生自主学习是内因，合作学习是外因，将两者进行有机地结合，对于英语学习的效果有着重要的保障作用。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师在教学当中，可以通过合作学习教学方式让学生对学习英语产生兴趣，对学生的英语学习效果有着极大的提高，如何将自主学习和合作学习进行高度结合，这是需要教师必须重视和解决的问题。
一、 自主学习
从学习的内在本质上来说，自主学习与“他主性学习”、“机械性学习”相比，无认知监控性学习就是自主学习，是学习者对自己的学习策略及努力程度的过程进行调整，以学习任务和学习能力为依据要求。学习什么，为什么学习，怎么学习等问题，在自主学习要求个体时必须要有意识的，并且是能够反映的。在这个学习的过程当中学生能够感受到是被关注的，语言学习的乐趣得到充分的体现，并且能够感受到可以快乐地学习以及成功带来的喜悦。所以，对于学生的语言学习能力的提高，学生应该主动参与到自主学习当中。
二、 合作学习
教师在教学课堂当中，将学生进行分工，让学生进行共同合作达到学习目标的方式，就是合作学习，即“团队学习”、“分享学习”或“小组学习”。将学生的学习方式进行转变，合作学习就是一种很好的途径，这种方式越来越多地受到教育工作者的关注，其目的就是为了培养学生的竞争意识和团队合作意识，让学生的审美能力得到有效地培养，让学生能够认识到个人责任以及合作动机。
三、 自主学习和合作学习的融合原则
（一） 以学习作为核心内容
将自主学习和合作学习进行结合，是強调学生主体性的一种学习方式的形成。在英语教学课堂当中，教师应该对学生学习英语的兴趣尤其地注意，并且着重培养，对学生自主学习能力的形成也要进行关注，对学生合作学习的意识进行强化。慢慢地摒弃传统的英语教学模式，构建初中英语教学体系应该以师生互动方式为主要核心。另外，在英语教学课堂当中，对英语的运用能力方面都应该在考试和测试中设计题目，对于学生的实际学习水平教师应该进行深入地了解，制定教学方案应该根据学生不同的特点进行针对性地规划。并且将教学内容和教学目标进行结合，让英语教学体系更适合当代初中生，让学生能够更好地成长。
（二） 以讲授作为辅导功能
在初中英语教学当中，将自主学习和合作学习进行相结合，应该将讲授作为辅导功能。自主学习和合作学习相结合的全新学习方式打破了传统方式的被动性，集教研和合作融为一体的教学平台展现到了当代初中英语教育工作者们的面前。学生在学习英语时，有些知识点掌握得并不全面，教师可以在这样的情况下对学生进行适当地引导，更利于学生对新知识的掌握和消化，从而提高学生的学习效率。另外，在学生自主合作学习的过程当中，思路上出现错误时教师应该进行及时地纠正。
（三） 以方法作为指导
英语学习方法就是所指的方法，学习能力框架及知识体系的组成与学习方法有着直接的关系，更直接影响着学生的自我合作学习能力的提升。以学生自主学习作为基础，将自主学习和合作学习进行高度融合。所以，教师在英语教学当中，正确地指导学生应该运用良好的学习方法，对学生英语学习能力进行有效地提高。再者，教师对学生学习方法进行指导和加强，对学生良好的学习习惯应该注重培养，让学生对学习方式进行有效地掌握，让学生在认识水平和学习能力上不断地提高。
四、 自主学习和合作学习的结合方式分析
（一） 学生对学习兴趣的培养
俗话说“兴趣是最好的老师”，在英语教学当中也非常适用。对于初中英语，教师在教学课堂中应该激发学生对英语学习的兴趣，教师可以对英语进行教学情景的设置，从而让学生对学习英语产生兴趣。再者，丰富的教学方式也可以激发学生对学习英语的兴趣。在英语教学课堂当中，可以融入多媒体课件，比如说，教师在设置教学内容时，可以将富有创意的广告和有趣的卡通形象作为教学辅导内容，让教学课堂更有趣味、生动、立体化，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生能够更好地融入到课堂当中，从而将学生的学习效率进行有效地提高。一旦学生对学习英语产生了兴趣，教师可以对学生进行适当地自主学习机会的制造，通过自主学习，帮助学生提高自身探索能力。这样，不仅能够调动学生积极参与到自主学习当中，还能够培养学生独立思考的习惯，学生的自我成就感也得到了满足，让学生学习更加积极。
（二） 学生团队意识的培养
英语教学课堂当中对团队合作学习方式进行开展，可以有效地激发学生对学习英语的兴趣和积极性，并对学生的日常交流及自主探索精神进行有效地培养。在学习方法中，合作学习具有引导式的特性，在课堂当中英语教师可以对合作学习加大使用频率，通过不同的形式进行转化及运用，比如，在英语教学课堂当中，教师可以对课文、单词及表演进行合作学习活动，并且要引导学生将学习任务进行完成，课堂上学生可以灵活地调动位置进行学习任务的完成，前提是在不影响任务学习的情况下，这样更利于小组之间的合作和交流。教师在教学任务设置时，应该根据小组人员的实际情况进行分配，合理安排学生的座位，对于学生合作学习的方式如果是有利的，教师完全可以进行尝试。想要合作学习能够产生好的效果，小组成员的互动能力有着很大的关系，所以，教师在课堂当中，应该引导和鼓励学生进行知识分享，赞扬小组的成员，让小组的成员在交流中更顺畅，并且有效地完成学习任务，从而提高学生的学习效率。此外，教师还应该根据小组学习任务的完成情况对各个小组进行点评，在合作中表现好的小组，应该给予奖励，集体奖励最好，这样能够调动小组成员对学习的积极性，并且感受到荣誉感，从而能够更好地进行合作学习。 （三） 建立评价系统
对自主学习和合作学习的效果进行评价，教师可以通过下面几种方式：第一，共享法，美国约翰逊兄弟对这种方法尤其地认可和赞同。小组的每个成员在学习成果上都不同，可以抽取个别成员的学习成果进行评价，不过应用这类方法时，教师需要依据评价标准严格进行，合理性和公正性在评价工作中进行体现；第二，合作测试法，对于评价标题，小组的成员可以在事前进行集体讨论，在规定的时间之前进行测试，在测试的时候要分开。利用这种方法，可以培养学生独立思考的能力，在讨论的过程当中，还能够让学生吸收到意想不到的思路，合作学习的有效性得以体现；第三，日常评价法，在教学课堂当中，此方法就是教师对学生的日常表现进行评价，通过对不同的学生的特点进行了解和掌握，有针对性地为学生提供适合的教学指导，让学生能够全面发展。
另外，教师可以根据教学目标、学生的实际情况以及合作学习的需要，对学生合作意识和合作能力进行提升，并设计一套合理的评价表。
结束语：
综上所述，在初中英语教学当中，将自主学习和合作学习进行高度结合，能够有效地提高英语教学质量，帮助学生进行全面的综合性发展。在教学当中，自主学习和合作学习也存在着一些问题，教师作为学生的引导者，应该将教学内容以及教学目标结合学生自身的實际，进行科学教学，并且对各种教学手段和方法进行合理地运用，才能让英语课堂教学实现其高效性。教师还要在教学当中让学生能够善于发现，勤于实践，通过自主学习和合作学习，培养学生独立思考的能力，团队协作的精神，并且对每位学生的英语学习能力和素养进行有效地提高。
参考文献：
[1]刘月男.论中学英语课堂自主-合作学习模式[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2016（06）.
[2]林众，冯瑞琴，罗良.自主学习合作学习探究学习的实质及其关系[J].北京师范大学学报（社会科学版），2015（06）.
[3]曹萌.从齐莫曼的自主学习理论看大学英语分级教学中学生自主学习能力的培养[J].太原城市职业技术学院学报，2015（08）.
[4]詹大春，尹翠林.初中英语教学中学生自主探究能力的培养[J].剑南文学（经典教苑），2015（06）.
[5]田桂荣，刘妍.合作学习对大学英语词汇自主学习的效果研究[J].长春理工大学学报，2016（06）.
[6]朱慕菊，余慧娟.十年基础教育课程改革的思考——课改热点问题访谈录[J].人民教育，2015（18）