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创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,是民族兴旺发达的不竭动力,培养创新能力、实施创新教育是素质教育的主要内容。下面就我在小语识字教学中如何培养学生的创新能力谈几点看法:
一、利用造字规律,培养创新精神
所谓创新精神是人们从事创新性活动的愿望和态度,它是创新能力的基础,决定着人们是否愿意创新,有无敢创新的欲望,它主要包括创新意识和创新动机两个方面。
1、培养创新意识。创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径超常规地解决问题的态度和愿望。它要求人们能超常规地去提出问题、分析问题、解决问题。创新意识来自于质疑。因此,我们应充分挖掘汉字的创新教育素材,鼓励、启发学生多提问题、多质疑。如“晶”字为什么由三个“日”组成?你用什么方法记着“播”字?这样,抓住教材内容的创新素材,就能培养学生的创新意识,创造性地解决问题。
2、激发创新动机。创新动机是直接激励和推动人们从事创新的内在驱使力,它对人们的创新行为起着导向、激发和催化的作用。在汉字教学中,教师应充分利用教材(如:利用古人看到太阳创造了“日”字,根据山形创造了“山”字等等实例),引导学生向古人学习,激发学生开动脑筋、敢于创新,去创造更美好的东西。
二、探索识字方法,发展创新思维
创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式,是一种复杂的心理活动,是启发与联想的结果,也是发散思维与聚合思维的结合,形象思维与抽象思维的互补,直觉思维和分析思维的交融,它允许人们“标新立异”、“异想天开”,但也要坚持“实事求是”。在识字教学中,教师应充分引导学生进行创新性思维活动,共同寻找识字、记字方法,以取得良好的教学效果。
1、联想识字法。指人们在创新思维中,由一种事物联想到另一種事物的思考方法,它把看来似乎没有联系的事物联系起来,为识字提供了广阔的天地。
2、启发识记法。指借助概括性语言的启发,经联想而找到解决问题的方法和途径。如:教学第四册归类识字中的“琴”和“铃”这两个生字,我先教学“琴”字,采用的是编顺口溜的方法帮助记忆,我说:“‘小王’和‘大王’,‘今’天来弹‘琴’”这不仅强调了“琴”字上面两个王字在写法上的差异,还突出了下面是个“今天”的“今”字。这样,既训练了学生的创新思维,又很快找到了记忆的捷径。
3、形象识字法。指教师利用艺术创作、实物演示、动作提示等教学手段来促使新形象的形成,并在新形象形成的过程中培养学生的创新性想象和创新性思维能力。其具体方式有典型化、强调、夸大或缩小等。如:教学“尖”字,教师首先出示尖形实物图(如削好的铅笔),引导学生进行观察与思考,得出其上面更小、下面更大,从而领会“尖”字的字形是:上面是“小”字(竖钩变竖),下面是“大”字。此乃抓住字形与字义的典型特征。完成了教学任务,且使学生记忆深刻。
4、逻辑识字法。在创新思维的过程中,不仅要用形象思维,也要用逻辑思维,逻辑思维的基本方法是分析、综合、比较、抽象、概括等,逻辑思维的创新性就是引导学生在分析、比较、抽象等过程中,产生一种独特、新颖的想象。如:教学“蒲”字,引导学生分析“香蒲”的特点及生长环境,使学生得出:香蒲是一种草本植物,多生长在水边,故用草字头,有三点水。这样把直觉思维与分析思维结合起来,真可谓新颖独特、别出心裁。
其实,识字、记字的方法还有很多,这里只是抛砖引玉,教师还应更多地鼓励学生大胆创新、大胆想象,找到更多、更好的识字方法,让学生自己去创造、去创新。
三、深入实践,鼓励创新发明
为了开发学生的创新思维,把学生培养成创新型人才,除了开发学生的创新思维外,还应鼓励学生动脑、动手进行创新发明。在识字教学中引导学生从小事抓起进行创新发明,既能培养学生的创新能力,又能巩固识字、记字效果。
本学期,我大胆地鼓励学生制作生字卡片,要求卡片的形状、颜色不限,并在科技课上进行展览。同学们兴致非常高,展览那天,他们都拿出了自己精心制作的卡片,真可谓八仙过海,各显神通。形状上:有方的、圆的、心形的,有的像动物、有的像水果、有的还剪出了花边;颜色上:色彩鲜艳,声母、韵母、偏旁等颜色搭配谐调;形式上:有的订成了小册子,命名为“记忆卡”、“病字医院登记卡”,并绘制了五彩的封面,有的制作成“单字折叠式卡片”、“多字复合式卡片”、“转动式卡片”。
这些图片是学生们手脑灵活的具体体现,充分展示了学生们的创造力。
一、利用造字规律,培养创新精神
所谓创新精神是人们从事创新性活动的愿望和态度,它是创新能力的基础,决定着人们是否愿意创新,有无敢创新的欲望,它主要包括创新意识和创新动机两个方面。
1、培养创新意识。创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径超常规地解决问题的态度和愿望。它要求人们能超常规地去提出问题、分析问题、解决问题。创新意识来自于质疑。因此,我们应充分挖掘汉字的创新教育素材,鼓励、启发学生多提问题、多质疑。如“晶”字为什么由三个“日”组成?你用什么方法记着“播”字?这样,抓住教材内容的创新素材,就能培养学生的创新意识,创造性地解决问题。
2、激发创新动机。创新动机是直接激励和推动人们从事创新的内在驱使力,它对人们的创新行为起着导向、激发和催化的作用。在汉字教学中,教师应充分利用教材(如:利用古人看到太阳创造了“日”字,根据山形创造了“山”字等等实例),引导学生向古人学习,激发学生开动脑筋、敢于创新,去创造更美好的东西。
二、探索识字方法,发展创新思维
创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式,是一种复杂的心理活动,是启发与联想的结果,也是发散思维与聚合思维的结合,形象思维与抽象思维的互补,直觉思维和分析思维的交融,它允许人们“标新立异”、“异想天开”,但也要坚持“实事求是”。在识字教学中,教师应充分引导学生进行创新性思维活动,共同寻找识字、记字方法,以取得良好的教学效果。
1、联想识字法。指人们在创新思维中,由一种事物联想到另一種事物的思考方法,它把看来似乎没有联系的事物联系起来,为识字提供了广阔的天地。
2、启发识记法。指借助概括性语言的启发,经联想而找到解决问题的方法和途径。如:教学第四册归类识字中的“琴”和“铃”这两个生字,我先教学“琴”字,采用的是编顺口溜的方法帮助记忆,我说:“‘小王’和‘大王’,‘今’天来弹‘琴’”这不仅强调了“琴”字上面两个王字在写法上的差异,还突出了下面是个“今天”的“今”字。这样,既训练了学生的创新思维,又很快找到了记忆的捷径。
3、形象识字法。指教师利用艺术创作、实物演示、动作提示等教学手段来促使新形象的形成,并在新形象形成的过程中培养学生的创新性想象和创新性思维能力。其具体方式有典型化、强调、夸大或缩小等。如:教学“尖”字,教师首先出示尖形实物图(如削好的铅笔),引导学生进行观察与思考,得出其上面更小、下面更大,从而领会“尖”字的字形是:上面是“小”字(竖钩变竖),下面是“大”字。此乃抓住字形与字义的典型特征。完成了教学任务,且使学生记忆深刻。
4、逻辑识字法。在创新思维的过程中,不仅要用形象思维,也要用逻辑思维,逻辑思维的基本方法是分析、综合、比较、抽象、概括等,逻辑思维的创新性就是引导学生在分析、比较、抽象等过程中,产生一种独特、新颖的想象。如:教学“蒲”字,引导学生分析“香蒲”的特点及生长环境,使学生得出:香蒲是一种草本植物,多生长在水边,故用草字头,有三点水。这样把直觉思维与分析思维结合起来,真可谓新颖独特、别出心裁。
其实,识字、记字的方法还有很多,这里只是抛砖引玉,教师还应更多地鼓励学生大胆创新、大胆想象,找到更多、更好的识字方法,让学生自己去创造、去创新。
三、深入实践,鼓励创新发明
为了开发学生的创新思维,把学生培养成创新型人才,除了开发学生的创新思维外,还应鼓励学生动脑、动手进行创新发明。在识字教学中引导学生从小事抓起进行创新发明,既能培养学生的创新能力,又能巩固识字、记字效果。
本学期,我大胆地鼓励学生制作生字卡片,要求卡片的形状、颜色不限,并在科技课上进行展览。同学们兴致非常高,展览那天,他们都拿出了自己精心制作的卡片,真可谓八仙过海,各显神通。形状上:有方的、圆的、心形的,有的像动物、有的像水果、有的还剪出了花边;颜色上:色彩鲜艳,声母、韵母、偏旁等颜色搭配谐调;形式上:有的订成了小册子,命名为“记忆卡”、“病字医院登记卡”,并绘制了五彩的封面,有的制作成“单字折叠式卡片”、“多字复合式卡片”、“转动式卡片”。
这些图片是学生们手脑灵活的具体体现,充分展示了学生们的创造力。