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摘要：在如今新课程改革以及核心素养的培育背景下教师应该逐渐转向新型的教育观念，有效地通过学生的语文口语能力表达的提高促进小学生的语文综合素质的发展。
关键词：小学语文;口语交际;新课程背景
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、小学语文口语交际活动的发展现状
讨论语文口语交际的改进策略之前必须对课程实施现状进行分析，才能够对症下药，根据不足寻求更好的解决途径。口语交际能力对于小学生的语文素养以及可持续发展都具有举足轻重的作用和意义，不仅影响着学生的知识技能，也对学生的心理素质有着重大的影响力。
尽管如此，学校的教育教学活动中对于小学语文的口语交际模块缺乏一定程度上的重视，很多教师在讲解这一章节内容的时候只是稍微带过，鼓励学生讲几句心得，忽视对学生口语表达能力的培育，这也是应试教育影响下的教学弊端，语文教师注重学生的书面表达能力培育，学生很少有课堂机会展现自我和表达个人的想法和意见。在口语交际课堂上往往只能是孤立的师生交流，教师讲得多，学生们听得更多，学生讲得少。其次是缺乏口语表达的环境，在语文课堂中，教师设计的提问环节或者口语交流环节较少，课后的口语表达活动和实践也比较少，学生能够接触到的表达自我的能力少之又少，在这种环境的影响下，学生往往对于口语交际的学习活动的兴趣浓度也随之下降了。
2、新课改背景下小学生口语交际教学的有效途径
1.创设口语交流氛围，提升学生的表达兴趣
口语交际是一项需要学生运用全身心投入的课程内容，如果缺乏环境的塑造，学生的表达欲望很难得以激发，口语交际需要教师创设良好的情境以及氛围，鼓励并且引导学生参与口头交流训练。教师可以结合多媒体工具构建直观、形象、生动的情节，在教学情境中让学生有更多的自主表達和交流机会，激励学生主动观察、思考和想象。
教师可以结合图片、音频、视频等多种方式呈现课本的口语交际场景，以此挖掘学生的想象力，给予学生一定的思考方向，鼓励学生发表自己的意见。举例来说，讲解“爱护眼睛，保护视力”可利用课件展示眼睛的结构图，让学生观察图中眼睛的组成部分，了解眼保健操的正确做法。教师可以运用多媒体展示工具科普一些爱护眼睛的小知识，帮助学生在情境氛围中了解健康知识，珍视自己的生命，保护自己的视力。如今很多小学生也逐渐出现近视的情况，教师可以结合近视的原因进行分析，教导学生学会科学用眼，利用VR技术帮助学生体验近视的时候人眼呈现的画面，让学生能够在这种氛围下调动主观能动性，再引导学生去讨论在生活中爱眼护眼的方法，创建良好的口语交际讨论氛围。
2.运用小组探究，培育学生的探究意识
新课改指出，培养学生语文综合能力的基本条件之一就是培育学生的探究意识和探索精神，鼓励和引导学生去发现问题、分析并且解决问题。教师可以在小学语文过程中组织语文口语交际的小组探究活动，以小组的形式分配口语交际的探究任务，教师应该鼓励学生积极参与小组探究的活动，从而使得他们能够切实地体会到团队合作学习的乐趣和意义，对于教师提升语文口语交际教学的实效有极大的促进作用。
教师可以根据学生的实际情况、学习能力以及层次，对班级的学生进行合理的分组，每个小组需要分配不同学习层次的学生从而使得他们能够进行优势互补，使小学生能在口头上掌握良好的语言积累和表达。教师设定主题活动，比如根据“讲历史人物故事”进行讨论，每一位小组探讨出自己小组要讲述的历史人物，每个学生负责搜集不同的信息板块，包括人物生平、性格特征、主要成就、对学生的个人启发等等，在交流合作中构建完整的讲历史人物故事的基础，再抽取小组的人员进行上台陈述。通过小组间的协作性学习，使得每个成员能够积极地承担个人责任，尤其是在促进面对面的互动和完成共同的任务方面，能够建立和谐的学生关系并保持相互信任的良好氛围。
3.运用语言激励，提升学生的表达自信
教师在开展语文的口语交际活动时，需要结合必要的语言激励和精神激励有效地培育小学生的表达自信心以及成就感。很多小学生害怕表现，害怕犯错误，教师要引导学生勇于表达自己的想法，即便有错误也可以及时更正，让大部分的学生敢说、愿意说。比如，教师可以开展课前微演讲，让学生根据每个单元的主题进行课前小型演讲，锻炼小学生的胆量以及自信心，运用肯定与赞美的力量，保护小学生在表达时的自尊心。老师应该鼓励更多的学生去提高他们的交流能力。透过教师的细心关怀及训练，学生能以更加积极的心理状态与他人沟通，增强语文表达力和表现力，在学习口语交际活动中得以成长。教师可以鼓励学生多参与一些角色扮演、角色朗读的活动，在家中和父母一起练习口语表达，在实践中积累表达的经验。
3、总结
综上所述，在小学阶段的语文口语交际活动需要语文教师挖掘教材的价值，创设良好情境，激发学生的表达欲望并且结合必要的小组探究活动提升学生的团队协作能力，在活动结束后运用赞扬和肯定给予学生正面激励。
参考文献
[1]曾毅.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：22.
[2]于月红，崔云宏.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践，2017，37（17）：58-59.
关键词：小学语文;口语交际;新课程背景
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、小学语文口语交际活动的发展现状
讨论语文口语交际的改进策略之前必须对课程实施现状进行分析，才能够对症下药，根据不足寻求更好的解决途径。口语交际能力对于小学生的语文素养以及可持续发展都具有举足轻重的作用和意义，不仅影响着学生的知识技能，也对学生的心理素质有着重大的影响力。
尽管如此，学校的教育教学活动中对于小学语文的口语交际模块缺乏一定程度上的重视，很多教师在讲解这一章节内容的时候只是稍微带过，鼓励学生讲几句心得，忽视对学生口语表达能力的培育，这也是应试教育影响下的教学弊端，语文教师注重学生的书面表达能力培育，学生很少有课堂机会展现自我和表达个人的想法和意见。在口语交际课堂上往往只能是孤立的师生交流，教师讲得多，学生们听得更多，学生讲得少。其次是缺乏口语表达的环境，在语文课堂中，教师设计的提问环节或者口语交流环节较少，课后的口语表达活动和实践也比较少，学生能够接触到的表达自我的能力少之又少，在这种环境的影响下，学生往往对于口语交际的学习活动的兴趣浓度也随之下降了。
2、新课改背景下小学生口语交际教学的有效途径
1.创设口语交流氛围，提升学生的表达兴趣
口语交际是一项需要学生运用全身心投入的课程内容，如果缺乏环境的塑造，学生的表达欲望很难得以激发，口语交际需要教师创设良好的情境以及氛围，鼓励并且引导学生参与口头交流训练。教师可以结合多媒体工具构建直观、形象、生动的情节，在教学情境中让学生有更多的自主表達和交流机会，激励学生主动观察、思考和想象。
教师可以结合图片、音频、视频等多种方式呈现课本的口语交际场景，以此挖掘学生的想象力，给予学生一定的思考方向，鼓励学生发表自己的意见。举例来说，讲解“爱护眼睛，保护视力”可利用课件展示眼睛的结构图，让学生观察图中眼睛的组成部分，了解眼保健操的正确做法。教师可以运用多媒体展示工具科普一些爱护眼睛的小知识，帮助学生在情境氛围中了解健康知识，珍视自己的生命，保护自己的视力。如今很多小学生也逐渐出现近视的情况，教师可以结合近视的原因进行分析，教导学生学会科学用眼，利用VR技术帮助学生体验近视的时候人眼呈现的画面，让学生能够在这种氛围下调动主观能动性，再引导学生去讨论在生活中爱眼护眼的方法，创建良好的口语交际讨论氛围。
2.运用小组探究，培育学生的探究意识
新课改指出，培养学生语文综合能力的基本条件之一就是培育学生的探究意识和探索精神，鼓励和引导学生去发现问题、分析并且解决问题。教师可以在小学语文过程中组织语文口语交际的小组探究活动，以小组的形式分配口语交际的探究任务，教师应该鼓励学生积极参与小组探究的活动，从而使得他们能够切实地体会到团队合作学习的乐趣和意义，对于教师提升语文口语交际教学的实效有极大的促进作用。
教师可以根据学生的实际情况、学习能力以及层次，对班级的学生进行合理的分组，每个小组需要分配不同学习层次的学生从而使得他们能够进行优势互补，使小学生能在口头上掌握良好的语言积累和表达。教师设定主题活动，比如根据“讲历史人物故事”进行讨论，每一位小组探讨出自己小组要讲述的历史人物，每个学生负责搜集不同的信息板块，包括人物生平、性格特征、主要成就、对学生的个人启发等等，在交流合作中构建完整的讲历史人物故事的基础，再抽取小组的人员进行上台陈述。通过小组间的协作性学习，使得每个成员能够积极地承担个人责任，尤其是在促进面对面的互动和完成共同的任务方面，能够建立和谐的学生关系并保持相互信任的良好氛围。
3.运用语言激励，提升学生的表达自信
教师在开展语文的口语交际活动时，需要结合必要的语言激励和精神激励有效地培育小学生的表达自信心以及成就感。很多小学生害怕表现，害怕犯错误，教师要引导学生勇于表达自己的想法，即便有错误也可以及时更正，让大部分的学生敢说、愿意说。比如，教师可以开展课前微演讲，让学生根据每个单元的主题进行课前小型演讲，锻炼小学生的胆量以及自信心，运用肯定与赞美的力量，保护小学生在表达时的自尊心。老师应该鼓励更多的学生去提高他们的交流能力。透过教师的细心关怀及训练，学生能以更加积极的心理状态与他人沟通，增强语文表达力和表现力，在学习口语交际活动中得以成长。教师可以鼓励学生多参与一些角色扮演、角色朗读的活动，在家中和父母一起练习口语表达，在实践中积累表达的经验。
3、总结
综上所述，在小学阶段的语文口语交际活动需要语文教师挖掘教材的价值，创设良好情境，激发学生的表达欲望并且结合必要的小组探究活动提升学生的团队协作能力，在活动结束后运用赞扬和肯定给予学生正面激励。
参考文献
[1]曾毅.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：22.
[2]于月红，崔云宏.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践，2017，37（17）：58-59.