论文部分内容阅读
摘 要：素质教育强调要培养学生的综合素质，教学开展要以学生为中心。本文分析了初中英语阅读教学的不足及原因，就以学生为中心优化初中英语阅读教学的路径进行了探讨。
关键词：初中英语；阅读教学；学生主体
初中阶段学生英语阅读能力的提升是教学重要目标。现阶段，初中英语教育在阅读水平培养方面存在不足，如何在教学中增强学生的中心地位，与教学目标相结合，促进学生参与度，这是初中英语新课程改革的一个关键问题。
一、初中英语阅读教学的不足及原因
受制于传统教学理念的影响，绝大多数学校教师在对学生进行教学引导的过程中，无法建立一个良好有效的学习环境，尤其是在初中学生自律能力不足的情况下，该现象尤为严重。对此现象笔者认为存在多方面的因素。
首先，应试教育大环境的背景条件下，部分教师在授课过程中采用“填鸭式”的教学模式，在较短的时间内灌输大量知识给学生，“满堂灌”教学方式的结果就是忽视了授课过程的趣味性，形式上也较为单一，学生在学习过程中没有足够的兴趣，教育过程缺乏感染力。
其次，要促进课堂教学高效生动开展，离不开教育理念、教学计划的创新设计，落后的教育手段导致教育缺乏人性的关怀。教师采用较为落后的教育手段，对学生的引导力不足，并且在该种教育模式下，缺乏创新，在面对不同学生、不同学习水平时没有针对性的方案，在忽视个体差异情况下的教学活动无法正常开展。
最后，初中英语教学活动教师形成了范式教学观，教师错置教学目标，升学率放置首位，于是过分追求课堂效率，课堂上学生参与度不足，导致学生对学习缺乏兴趣，忽视了学生在教学过程中的关键作用。学生应该是课堂的主体，教师应该注重对学生的引导作用，在进行英语阅读教学的过程中，不能不断地进行讲解，始终让教师站在主体位置，使得学生过于被动。例如：在面对一篇阅读理解时，给出限定的时间让学生做完，在校对完答案以后，要给一点时间让学生进行思考，让其指出自己的错误所在，教师再根据其思考给出评析。此外，阅读的整个过程首先应该由学生独立完成，不要过于注重阅读速度，要指引学生学会精读、泛读两种方式相结合，科学有效的完成阅读任务。
二、优化初中英语阅读教学的路径
1.重视学生个体差异。所谓个别差异主要是在不同层次上存在，表现在身心的构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。同一个课堂，同一位教师，犹如同一片云，下同一阵雨，学生个体仍出现差异，家庭背景以及学生自主学习能力的不一致，不同学生在英语学习的过程中存在较大的差异，因此教师应该重视差异的存在，面对不同学生采用不同的教学方案，合理培养学生的学习能力。因为人性化的教育，是建立在看到、理解、包容学生个体差异的基础上，这样才能有助于形成良好的学习风气，学生积累学习经验的同时根据自身情况不断进行调整，制定属于自身独特有效的学习方法，及时根据课堂上教师教授的知识点调整学习方式，提高阅读效率，降低课后学习的负担，进而促进阅读水平的提高。
2.培养学生自主变通能力。除了教师要注意个体差异的问题，学生更应该提高自主能力。例如：学琴。学习技巧是整个学琴过程中最难的部分，关于技巧上的对错没有一个绝对的概念，但笔者认为更难的是学生要学会变通，这里说的变通不等同于随便。一个教师的教学方法是固有的，但并不是所有人都适用，所以需要学生在规范的框架内去进行调整。如：这个同学的轮指几乎没有什么杂音，音色也很圆润饱满，颗粒性很强。但是把他的方法移植到另一个同学身上却发现并不是这样，那么就要根据自身生理条件去进行动作、角度、方法上的调整。英语阅读学习过程同样如此，很多时候教学的差异就体现在这里。教师教授基础知识，学生首先要踏踏实实的把基础打好，基础是后续英语学习的根本。然后，在此基础之上根据自身条件自主调整学习方法，教师不能忽视学生在学习活动中的中心位置。但是自主学习并不等同于自由学习，学生课堂上注意调整学习节奏，尽力掌握好每一个知识点的吸收，阅读完成之后积极思考回答教师的问题。同时，注意根据教师的讲解领会不同的解题思路，反思阅读过程中出现的误解，为什么会出错，有没有更新头脑中的知识点，这样可以更有效的优化减少自己的薄弱项。所以，教师的作用是学生完成自主学习无法替代的，总之要适当协调好二者关系。
3.教师换位思考。换位思维普遍存在于所有领域和所有行业。营销系统里有“消费者意识”，服务行业有“顾客就是上帝”，为谁服务？用什么方式服务？怎么样更好的服务？这是首先要想清楚的问题。甚至于把“教师”算作服务业，其实也并不为过，对上是学校组织，对下是学生。要引导学生解决学习上的矛盾，这时换位思维是十分关键的，教师应该从学生的角度换位思考。在面对一篇阅读文章时每个环节都可以换位考虑，阅读前思考学生的阅读水平与词汇量；阅读过程中思考对于学生来说哪些是难点，哪些是易错点，而哪些对于学生没有难度等，教师都要充分的考虑，才能有利于后续的教学。《论语》中记载，孔子把“恕”当作自己人生中的一件大事。“恕”指的是在行动之前，要考虑对方的立场和心情。“己所不欲，勿施于人”，自己不想做的事情，也不要强迫别人去做，正是孔子对“恕”的实践。教师有换位思维，站在学生的角度思考问题，才能更好的帮助学生提高自身素质，为教师优化教学质量，促进良好学习氛围的形成提供帮助。
三、结束语
初中阶段学生阅读水平存在差异，教师做好引导的同时也不能忽略学生的中心地位。初中是学生学习语言的黄金时期，新课标改革的形式下，教师要优化教育理念，提高学生的阅读能力，促进教学质量的提升。
参考文献
[1]官建萍.探究以学生为中心的初中英语阅读有效教学[J].校园英语，2016（1）.
[2]李國芹.以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J].英语教师，2016，16（9）.
关键词：初中英语；阅读教学；学生主体
初中阶段学生英语阅读能力的提升是教学重要目标。现阶段，初中英语教育在阅读水平培养方面存在不足，如何在教学中增强学生的中心地位，与教学目标相结合，促进学生参与度，这是初中英语新课程改革的一个关键问题。
一、初中英语阅读教学的不足及原因
受制于传统教学理念的影响，绝大多数学校教师在对学生进行教学引导的过程中，无法建立一个良好有效的学习环境，尤其是在初中学生自律能力不足的情况下，该现象尤为严重。对此现象笔者认为存在多方面的因素。
首先，应试教育大环境的背景条件下，部分教师在授课过程中采用“填鸭式”的教学模式，在较短的时间内灌输大量知识给学生，“满堂灌”教学方式的结果就是忽视了授课过程的趣味性，形式上也较为单一，学生在学习过程中没有足够的兴趣，教育过程缺乏感染力。
其次，要促进课堂教学高效生动开展，离不开教育理念、教学计划的创新设计，落后的教育手段导致教育缺乏人性的关怀。教师采用较为落后的教育手段，对学生的引导力不足，并且在该种教育模式下，缺乏创新，在面对不同学生、不同学习水平时没有针对性的方案，在忽视个体差异情况下的教学活动无法正常开展。
最后，初中英语教学活动教师形成了范式教学观，教师错置教学目标，升学率放置首位，于是过分追求课堂效率，课堂上学生参与度不足，导致学生对学习缺乏兴趣，忽视了学生在教学过程中的关键作用。学生应该是课堂的主体，教师应该注重对学生的引导作用，在进行英语阅读教学的过程中，不能不断地进行讲解，始终让教师站在主体位置，使得学生过于被动。例如：在面对一篇阅读理解时，给出限定的时间让学生做完，在校对完答案以后，要给一点时间让学生进行思考，让其指出自己的错误所在，教师再根据其思考给出评析。此外，阅读的整个过程首先应该由学生独立完成，不要过于注重阅读速度，要指引学生学会精读、泛读两种方式相结合，科学有效的完成阅读任务。
二、优化初中英语阅读教学的路径
1.重视学生个体差异。所谓个别差异主要是在不同层次上存在，表现在身心的构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。同一个课堂，同一位教师，犹如同一片云，下同一阵雨，学生个体仍出现差异，家庭背景以及学生自主学习能力的不一致，不同学生在英语学习的过程中存在较大的差异，因此教师应该重视差异的存在，面对不同学生采用不同的教学方案，合理培养学生的学习能力。因为人性化的教育，是建立在看到、理解、包容学生个体差异的基础上，这样才能有助于形成良好的学习风气，学生积累学习经验的同时根据自身情况不断进行调整，制定属于自身独特有效的学习方法，及时根据课堂上教师教授的知识点调整学习方式，提高阅读效率，降低课后学习的负担，进而促进阅读水平的提高。
2.培养学生自主变通能力。除了教师要注意个体差异的问题，学生更应该提高自主能力。例如：学琴。学习技巧是整个学琴过程中最难的部分，关于技巧上的对错没有一个绝对的概念，但笔者认为更难的是学生要学会变通，这里说的变通不等同于随便。一个教师的教学方法是固有的，但并不是所有人都适用，所以需要学生在规范的框架内去进行调整。如：这个同学的轮指几乎没有什么杂音，音色也很圆润饱满，颗粒性很强。但是把他的方法移植到另一个同学身上却发现并不是这样，那么就要根据自身生理条件去进行动作、角度、方法上的调整。英语阅读学习过程同样如此，很多时候教学的差异就体现在这里。教师教授基础知识，学生首先要踏踏实实的把基础打好，基础是后续英语学习的根本。然后，在此基础之上根据自身条件自主调整学习方法，教师不能忽视学生在学习活动中的中心位置。但是自主学习并不等同于自由学习，学生课堂上注意调整学习节奏，尽力掌握好每一个知识点的吸收，阅读完成之后积极思考回答教师的问题。同时，注意根据教师的讲解领会不同的解题思路，反思阅读过程中出现的误解，为什么会出错，有没有更新头脑中的知识点，这样可以更有效的优化减少自己的薄弱项。所以，教师的作用是学生完成自主学习无法替代的，总之要适当协调好二者关系。
3.教师换位思考。换位思维普遍存在于所有领域和所有行业。营销系统里有“消费者意识”，服务行业有“顾客就是上帝”，为谁服务？用什么方式服务？怎么样更好的服务？这是首先要想清楚的问题。甚至于把“教师”算作服务业，其实也并不为过，对上是学校组织，对下是学生。要引导学生解决学习上的矛盾，这时换位思维是十分关键的，教师应该从学生的角度换位思考。在面对一篇阅读文章时每个环节都可以换位考虑，阅读前思考学生的阅读水平与词汇量；阅读过程中思考对于学生来说哪些是难点，哪些是易错点，而哪些对于学生没有难度等，教师都要充分的考虑，才能有利于后续的教学。《论语》中记载，孔子把“恕”当作自己人生中的一件大事。“恕”指的是在行动之前，要考虑对方的立场和心情。“己所不欲，勿施于人”，自己不想做的事情，也不要强迫别人去做，正是孔子对“恕”的实践。教师有换位思维，站在学生的角度思考问题，才能更好的帮助学生提高自身素质，为教师优化教学质量，促进良好学习氛围的形成提供帮助。
三、结束语
初中阶段学生阅读水平存在差异，教师做好引导的同时也不能忽略学生的中心地位。初中是学生学习语言的黄金时期，新课标改革的形式下，教师要优化教育理念，提高学生的阅读能力，促进教学质量的提升。
参考文献
[1]官建萍.探究以学生为中心的初中英语阅读有效教学[J].校园英语，2016（1）.
[2]李國芹.以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J].英语教师，2016，16（9）.