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“激发学生展开想象和幻想，发挥自己的创造性，鼓励写想象中的事物”，这是《全日制义务教育语文课程标准》对学生作文提出的新要求。想象作文训练就是要解放儿童的头脑解放儿童的心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力、表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来，让他们的人格、个性得到张扬。教师要鼓励学生尽情表达自己的真实感受，并想方设法让学生发挥想象，用稚嫩的笔写出属于他们的独特世界。
一、想得开——思维开阔
喜欢想象，乐于幻想，是儿童的天性和特长，甚至年纪越小，想象越丰富，越大胆，越新奇。想象作文正好切合儿童富于幻想的天性，最大限度地减少了对儿童的约束，为儿童创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养儿童的想象力可以起到巨大的作用。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。没有想象力就不可能有创造。”因此，课堂上要鼓励学生大胆地想象和表达，不能局限于某点。每个孩子对于自己的所见所闻都有独特的感悟，教师需激励学生联系生活，联系知识，唤起联想，放飞思路，让作文具有独特的创造性和创新精神。
张老师在课堂上给学生听了一段优美的琴声，请学生猜一猜那是什么时候弹的？有的学生认为那是难过时来调节心情的，有的则认为那是成功时来庆贺的……老师对于学生的种种解答都予以肯定，并鼓励学生有更多不同的意见，想象出各种不同的情境。开阔的思维能放飞学生想象的翅膀，让学生的文字不再那么单调。那几篇没有得到优等的作文：“小鸡进城记”“小鸡买米”，原因很简单，因为他们是基于老师例文的仿写。
二、想得实——具体实在
生活是写作的源泉，想象离不开生活。想象必须以生活为基石，包括学生对生活的理解，同时想象也必须与学生的学习相结合，学生可以将所学的知识与想象结合，创造生动而富有幻想的情节，用自己的语言深化知识，丰富写作素材。在激发学生想象的同时更应唤醒学生的生活经验，不能想得天马行空，漫无边际。
《奇妙的音响世界》一课，张老师让学生回想在日常生活中自己听到过哪些音响，这些音响一般在什么情况下出现，伴随这些音响可能会发生什么事情，这很重要。在此基础上引导学生大胆地展开想象。
《剪纸里的故事》这节课更是将民间剪纸引入课堂，让学生跟随民间艺人的“剪纸手艺”，描绘心中的所思、所感与所想，把生活中最美的图画尽情地表现在学生的眼前，给人以美的享受。在教学中，吴老师先让学生观察书上四幅图，简单说说所看到的内容，然后着重指导学生仔细观察“跳舞剪纸”，引导其抓住人物的长相、衣着、神态、动作等细节特征进行思考、想象与创作。教师脱离范文的指导是苍白无力的。范文，可以指导学生从优秀范文中掌握写作的一般规律，让学生的写作入题，入体，入格，可以指导模仿，举一反三，不是告诉学生应该怎么写，而是指导学生可以怎么写。结合老师的下水文，让学生进行读读评议，哪些是画面内容，哪些是想象的，看着这个精彩的瞬间，推前向后，你还想知道什么？由精彩瞬间，指导学生将想象故事的起因、经过、结果叙述完整。吴老师始终抓住“细节”两个字，来指导学生如何将作文写具体，写实在。
三、想得妙一奇思妙想
想象作文的“妙”，要求学生的作文妙趣横生，要求学生的想象奇特有趣。
1.兴趣常常由新异事物的刺激而产生，只要给予孩子富有趣味性和新内容的图片、文字或语言材料，学生就会童心闪烁，思路就会向外扩展，以活跃灵动的想象，海阔天空的思想，创造出五光十色、绚丽多姿的空间。学起于思，在问题的引领下，能激发学生的求知欲望，更能提高观察的敏锐程度、联想能力，丰富感性经验，在交流中获得“趣”，感受“奇”。
在欣赏剪纸“回族姑娘的顶碗舞”作品中，吴老师善于运用提问的策略引导学生探寻答案，并取到很好的效果。这幅作品表现了什么形象？这幅图的背景是哪儿？回族少女的衣着、脸上的神情是什么样的？回族姑娘在怎么跳呢？请猜一猜作者传递出的是什么样的情感，体现的是什么主题……吴老师的问题层层递进，步步深入，激起了学生心中的“趣”，更引导学生的思维越发“奇”。大家的思维完全放开了，充满了智慧，充满了灵性。
2.苏霍姆林斯基说：“孩子只有生活在童话、音乐、幻想和创造的世界里，他的精神才有价值。”儿童天生就是一个幻想家，他们对新鲜事物充满了好奇与好问，脑里装着道不尽、说不完的奇思妙想。想象作文教学中创设一个宽松、自由的隋境，激活思维，放飞想象，有效地唤起了学生的表达欲望，让学生的思维活跃起来，尽量呈多样化趋势，能够神思飞扬，异想天开，创造出许多神奇的故事，并饱尝到想象所带来的无限陕乐。
《奇妙的音响世界》一文中，一群鸭子“嘎嘎”叫，叫得又欢乐又有趣，仔细而反复地倾听，老师用活灵活现的语言把学生带进情景中，学生如同身临其境，想象就会喷发而出，学生听到了鸭爸爸叫声的深沉，鸭姐姐叫声中的娇气，鸭弟弟叫声中的天真……这些大不相同而又充满趣味的叫声正诉说着不同的故事，鸭家族里有着不同的心思，妙趣横生的故事就由此而生了。
放飞学生想象的翅膀，让他们奇妙的心灵世界敞开，在想象的天地里驰骋，想得开，想得实而又想得妙，想象作文因此而有了生命，更加活泼有趣，更加精彩纷呈。
一、想得开——思维开阔
喜欢想象，乐于幻想，是儿童的天性和特长，甚至年纪越小，想象越丰富，越大胆，越新奇。想象作文正好切合儿童富于幻想的天性，最大限度地减少了对儿童的约束，为儿童创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养儿童的想象力可以起到巨大的作用。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。没有想象力就不可能有创造。”因此，课堂上要鼓励学生大胆地想象和表达，不能局限于某点。每个孩子对于自己的所见所闻都有独特的感悟，教师需激励学生联系生活，联系知识，唤起联想，放飞思路，让作文具有独特的创造性和创新精神。
张老师在课堂上给学生听了一段优美的琴声，请学生猜一猜那是什么时候弹的？有的学生认为那是难过时来调节心情的，有的则认为那是成功时来庆贺的……老师对于学生的种种解答都予以肯定，并鼓励学生有更多不同的意见，想象出各种不同的情境。开阔的思维能放飞学生想象的翅膀，让学生的文字不再那么单调。那几篇没有得到优等的作文：“小鸡进城记”“小鸡买米”，原因很简单，因为他们是基于老师例文的仿写。
二、想得实——具体实在
生活是写作的源泉，想象离不开生活。想象必须以生活为基石，包括学生对生活的理解，同时想象也必须与学生的学习相结合，学生可以将所学的知识与想象结合，创造生动而富有幻想的情节，用自己的语言深化知识，丰富写作素材。在激发学生想象的同时更应唤醒学生的生活经验，不能想得天马行空，漫无边际。
《奇妙的音响世界》一课，张老师让学生回想在日常生活中自己听到过哪些音响，这些音响一般在什么情况下出现，伴随这些音响可能会发生什么事情，这很重要。在此基础上引导学生大胆地展开想象。
《剪纸里的故事》这节课更是将民间剪纸引入课堂，让学生跟随民间艺人的“剪纸手艺”，描绘心中的所思、所感与所想，把生活中最美的图画尽情地表现在学生的眼前，给人以美的享受。在教学中，吴老师先让学生观察书上四幅图，简单说说所看到的内容，然后着重指导学生仔细观察“跳舞剪纸”，引导其抓住人物的长相、衣着、神态、动作等细节特征进行思考、想象与创作。教师脱离范文的指导是苍白无力的。范文，可以指导学生从优秀范文中掌握写作的一般规律，让学生的写作入题，入体，入格，可以指导模仿，举一反三，不是告诉学生应该怎么写，而是指导学生可以怎么写。结合老师的下水文，让学生进行读读评议，哪些是画面内容，哪些是想象的，看着这个精彩的瞬间，推前向后，你还想知道什么？由精彩瞬间，指导学生将想象故事的起因、经过、结果叙述完整。吴老师始终抓住“细节”两个字，来指导学生如何将作文写具体，写实在。
三、想得妙一奇思妙想
想象作文的“妙”，要求学生的作文妙趣横生，要求学生的想象奇特有趣。
1.兴趣常常由新异事物的刺激而产生，只要给予孩子富有趣味性和新内容的图片、文字或语言材料，学生就会童心闪烁，思路就会向外扩展，以活跃灵动的想象，海阔天空的思想，创造出五光十色、绚丽多姿的空间。学起于思，在问题的引领下，能激发学生的求知欲望，更能提高观察的敏锐程度、联想能力，丰富感性经验，在交流中获得“趣”，感受“奇”。
在欣赏剪纸“回族姑娘的顶碗舞”作品中，吴老师善于运用提问的策略引导学生探寻答案，并取到很好的效果。这幅作品表现了什么形象？这幅图的背景是哪儿？回族少女的衣着、脸上的神情是什么样的？回族姑娘在怎么跳呢？请猜一猜作者传递出的是什么样的情感，体现的是什么主题……吴老师的问题层层递进，步步深入，激起了学生心中的“趣”，更引导学生的思维越发“奇”。大家的思维完全放开了，充满了智慧，充满了灵性。
2.苏霍姆林斯基说：“孩子只有生活在童话、音乐、幻想和创造的世界里，他的精神才有价值。”儿童天生就是一个幻想家，他们对新鲜事物充满了好奇与好问，脑里装着道不尽、说不完的奇思妙想。想象作文教学中创设一个宽松、自由的隋境，激活思维，放飞想象，有效地唤起了学生的表达欲望，让学生的思维活跃起来，尽量呈多样化趋势，能够神思飞扬，异想天开，创造出许多神奇的故事，并饱尝到想象所带来的无限陕乐。
《奇妙的音响世界》一文中，一群鸭子“嘎嘎”叫，叫得又欢乐又有趣，仔细而反复地倾听，老师用活灵活现的语言把学生带进情景中，学生如同身临其境，想象就会喷发而出，学生听到了鸭爸爸叫声的深沉，鸭姐姐叫声中的娇气，鸭弟弟叫声中的天真……这些大不相同而又充满趣味的叫声正诉说着不同的故事，鸭家族里有着不同的心思，妙趣横生的故事就由此而生了。
放飞学生想象的翅膀，让他们奇妙的心灵世界敞开，在想象的天地里驰骋，想得开，想得实而又想得妙，想象作文因此而有了生命，更加活泼有趣，更加精彩纷呈。