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【摘要】在历史课堂上，把多媒体和有效的传统教学方法结合起来不仅能激发学生探究历史的兴趣，增强学生高阶思维能力，而且能优化历史课堂教学结构，从而把历史教学引入全新的境界，让历史课堂魅力无限。
【关键词】多媒体历史课堂课堂教学
上历史课如何吸引学生的注意力呢？通过一段时间的探索。其中的一个关键在于教师的教法要新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好效果，那么，怎样设计好每节课呢？首先，教师必须做好几个准备工作：一是多看书、报、影视，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息，这样创设教学情境时才有丰富的材料；二是要全面熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能运用情境来达到突破教材重点和难点的目的；三是要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，创设情境要切合学生实际。
学校教育的主渠道是课堂教学，人才素质的提高在很大程度上取决于课堂教学水平和质量。历史课教学不仅要让学生在课堂上掌握知识，更重要的是要培养学生的观察能力、思维能力、自学能力、运用课本知识解决实际问题的能力，以及培养学生健康的身心、良好的道德品质。由此，创设一些引人入胜、轻松和谐的具有探索性、启发性、创造性的历史课教学情境，引导学生身临其境，进而发现问题、了解问题、解决问题，提高学生分析问题、解决问题的综合能力，显得尤为重要。下面笔者就创设多媒体教学情境、优化历史课堂教学谈几点体会。
1.在历史课堂教学中，应注意与时事材料或客观事例相结合
理论联系实际是历史课教学的一个重要原则，因此，在多媒体教学中必须设计符合实际情况的真实情境。设计真实情境，有利于克服历史课教学枯燥的理论讲授，提高学生的学习兴趣。多媒体教学是现代教学方式的重要手段，因为在多媒体教学环境中，把真实的情境通过动画、图形、声音的演示，高中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。
2.多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点
素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求教师在多媒体教学情境的设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。在情境探究教学的研究和实践中认识到：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此，在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的多媒体情境创设时，往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而实现知识和能力的升华。
3.充分利用多媒体教学情境，解决历史知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾
历史课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但历史知识大多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，形成政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，学生对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性，严重影响了历史教学的效果和教育目标的实现，也影响历史课在社会上的声誉与地位。如何创设学生感兴趣的教学情境，提高教育质量一直是历史教师感到困惑的问题。设情境重在再现历史的本来面目，把学生带入所要讲述的历史环境中，使学生有身临其境的感觉。
近些年的教学实践证明，多媒体教学手段可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，还可以自由拆卸，自由地放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决历史知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。这比学生直接接触现实，获得知识，有时更能提高学习效率。
4.多媒体教学情境的设计要有针对性和实效性
针对不同教学内容，针对不同层次的学生，多媒体教学的情境创设，必须在形式、内容上都有相应的不同的安排，这一点虽然是已有的共识，但在实际教学中又往往被忽略。这需要广大历史教师努力更新教学观念，真正贯彻“以人为本，全面发展”的教育理念，使每一位学生在原有的基础上有所提高和发展。
5.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，实现各种教学情境的优势互补。
多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。如在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。
6.为学生创设必要的课外多媒体学习情境，更好 地发挥多媒体教学情境的作用
随着计算机的逐步普及，许多家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备了电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体学习软件；或将课堂教学的软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，这对于学习困难的学生来说，的确不失为一个好的补偿方法。
总之，情境设计没有固定格式，因课而异，不同内容不同特点选用不同的方式，用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生从中产生渴求知识的积极心理，则定会有助于教学任务的完成。
【关键词】多媒体历史课堂课堂教学
上历史课如何吸引学生的注意力呢？通过一段时间的探索。其中的一个关键在于教师的教法要新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好效果，那么，怎样设计好每节课呢？首先，教师必须做好几个准备工作：一是多看书、报、影视，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息，这样创设教学情境时才有丰富的材料；二是要全面熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能运用情境来达到突破教材重点和难点的目的；三是要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，创设情境要切合学生实际。
学校教育的主渠道是课堂教学，人才素质的提高在很大程度上取决于课堂教学水平和质量。历史课教学不仅要让学生在课堂上掌握知识，更重要的是要培养学生的观察能力、思维能力、自学能力、运用课本知识解决实际问题的能力，以及培养学生健康的身心、良好的道德品质。由此，创设一些引人入胜、轻松和谐的具有探索性、启发性、创造性的历史课教学情境，引导学生身临其境，进而发现问题、了解问题、解决问题，提高学生分析问题、解决问题的综合能力，显得尤为重要。下面笔者就创设多媒体教学情境、优化历史课堂教学谈几点体会。
1.在历史课堂教学中，应注意与时事材料或客观事例相结合
理论联系实际是历史课教学的一个重要原则，因此，在多媒体教学中必须设计符合实际情况的真实情境。设计真实情境，有利于克服历史课教学枯燥的理论讲授，提高学生的学习兴趣。多媒体教学是现代教学方式的重要手段，因为在多媒体教学环境中，把真实的情境通过动画、图形、声音的演示，高中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。
2.多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点
素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求教师在多媒体教学情境的设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。在情境探究教学的研究和实践中认识到：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此，在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的多媒体情境创设时，往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而实现知识和能力的升华。
3.充分利用多媒体教学情境，解决历史知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾
历史课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但历史知识大多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，形成政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，学生对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性，严重影响了历史教学的效果和教育目标的实现，也影响历史课在社会上的声誉与地位。如何创设学生感兴趣的教学情境，提高教育质量一直是历史教师感到困惑的问题。设情境重在再现历史的本来面目，把学生带入所要讲述的历史环境中，使学生有身临其境的感觉。
近些年的教学实践证明，多媒体教学手段可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，还可以自由拆卸，自由地放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决历史知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。这比学生直接接触现实，获得知识，有时更能提高学习效率。
4.多媒体教学情境的设计要有针对性和实效性
针对不同教学内容，针对不同层次的学生，多媒体教学的情境创设，必须在形式、内容上都有相应的不同的安排，这一点虽然是已有的共识，但在实际教学中又往往被忽略。这需要广大历史教师努力更新教学观念，真正贯彻“以人为本，全面发展”的教育理念，使每一位学生在原有的基础上有所提高和发展。
5.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，实现各种教学情境的优势互补。
多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。如在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。
6.为学生创设必要的课外多媒体学习情境，更好 地发挥多媒体教学情境的作用
随着计算机的逐步普及，许多家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备了电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体学习软件；或将课堂教学的软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，这对于学习困难的学生来说，的确不失为一个好的补偿方法。
总之，情境设计没有固定格式，因课而异，不同内容不同特点选用不同的方式，用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生从中产生渴求知识的积极心理，则定会有助于教学任务的完成。