论文部分内容阅读
【摘 要】中职院校的实践教学是中职教育的重要组成部分，中职院校不是培养理论人才的地方，它的培养方向是具有专业技能的人才和高素质劳动者，因此，实践教学的重要性不言而喻。当前，许多中职院校开设了测绘专业，这是一件好事，因为测绘专业的实践性较高，中职院校的学生在毕业后能凭借自己的优势，找到一份适合自己的、实践性强的测绘工作。中职院校的测绘实习课是测绘教学过程中的一个重要环节，本文主要根据测绘专业的特点，结合实际教学中的现状，对测绘实习课教学进行详细分析，以期能够帮助提高中职院校的测绘实习课的教学效果。
【关键词】中职院校;测绘实习;教学
目前，许多中职院校都开设了测绘专业，这是为了适应我国新时期建设的步伐，为国家培养专业技能人才的表现，从社会、学校、学生角度来说都是一件好事。但是，测绘专业在实习教学过程中存在很多问题，例如：实习项目过于陈旧，难以适应当前形势的需要;综合性的实习项目太少，学生的实习效果不系统;创新的实习项目太少，形式化教学现象明显。这些问题使得中职院校培养的测绘学生不能满足社会的需要，造成了资源浪费。为了解决这些问题，本文认为应当在实习课改革方面下功夫，包括：建设综合性的实习基地、实习内容和方法的改革、实习成绩考核办法的改革。
一、建设综合性的实习基地
实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。测绘专业的实习课教学是让学生学会测绘技能的重要环节，是让学生检验书本知识的必备环节，也是锻炼学生动手能力、分析问题、解决问题能力的有效手段，对学生来说意义重大。测绘实习课因为需要实地测量，所以，实习基地的重要性不言而喻，现如今学生使用的实习地点要么规模太小，要么地物、地貌、地形难以满足实地测量的需要，要么就是租用别人的施工工地，教学时间和地点的稳定性得不到保证。
中职院校因为自己的社会影响力不高、管理能力較差，很难找到合适的实习教育基地，有的选在学校的空地上，有的选在周边的施工工地。在学校里因为地物、地貌、地形达不到测量的要求，所以实际的测量效果很一般，而施工工地内工人较多，机器设备较多，存在一定的安全风险，实习效果也不是很好。所以，国家和社会应当加大对中职院校测绘专业的支持力度，帮助它们建造综合性的实习基地，最好是学校拥有该基地的管理权和使用权，如果是当地政府和学校没有建造综合性的实习基地的能力，那么可以联合本市的其他学校一起建造该基地，多所学校共同管理和使用实习基地，实习基地的面积一般要满足60-80平方公里的要求，基地内还要包括铁路、公路、水库、河流、厂矿、城镇、自然村、高山、丘陵、平地、农田、果园、荒地等，各种地形地貌特点都要具备，满足不同的实习要求。实习基地的建造过程要注意确定实习地点和范围，在合适的地点布设GPS控制点，编写测绘专业综合实习指导书，并建立配套的食宿、学习、活动场所，把准备工作做充分[1]。
二、实习内容和方法的改革
测绘专业的实习包括知识点实习和综合实习，知识点实习主要是在学完某一知识后，进行巩固实习，让学生记得更牢固，综合实习主要是在学生学完所有知识点后进行，此时，学生的知识储备已经相对成熟，理论知识也相对丰富，综合实习主要是锻炼学生运用所学知识的能力。实习内容的改革一般是以下几个方面：
1、四等平面控制测量内容，采用边角网的方式，每组的控制面积约为9平方公里，一般选在山地或者丘陵地区。实习的内容增加到图上选点、野外踏勘、点位埋设、测绘点记录、仪器检校、水平角测量、电磁波测距、平面控制网的平差计算等。以往的实习课程根本达不到这个标准，当时的测绘面积是2平方公里，多为平坦的地形。
2、二等水准测量内容，此种测量的长度一般是10公里，要沿着公路设置。实习的内容包括设计图纸的选点、野外的勘测、点位的埋设、绘点的记录、校检仪器、水准的测量、水准面的不平行改正、水准网的平差计算等。以前的实习内容相对简陋，测量路线的长度只有4公里，而且也都是平坦的地区。
3、数字测图内容，这种测量内容一般使用两组1∶500的大比例尺进行测量，两组比例尺之间有一定的重叠，这不影响测量的真实性，测量的地点一般是丘陵地区，用全站仪配合测图软件进行数字测图。实习的内容一般是测区的确定、高等级控制资料的收集、野外地形数据采集、草图绘制、室内成图、地形图分幅编号、地形图接图、地形图野外检查等。以前的实习内容也是使用2幅1∶500大比例尺进行测图，但测量的地点只有地物，没有地形地貌特征。
4、形变测量内容，也叫做二等精密水准测量，是对上次测量的再次精密测量，也就是一次升级测量，实习的内容主要是基准点埋设、沉降观测点埋设、基准网测量、沉降观测点测量、统计量计算、图表的制作、沉降规律分析等[2]。
5、编写测绘实习报告，大约需要写15000字。主要涉及到实习内容的概述、控制网的测量方法以及成果、数字测图的方法以及成果、软件的使用方法、提交成果目录、实习收获与体会，学生一般要自己亲自撰写，教师可以进行辅助。
在传统的教学模式中，要充分认识到引导式教学的重要性，改变原来的实习课教学方式，少一些形式性的教学，多让学生自己钻研探讨，把填充式教育转变为主动学习，让学生加强自己的动手能力、分析能力等。教师在实习课的开始阶段，可以只安排一个题目，其他的事情不用做，不用为学生演示过程，然后让学生自己去解决这个问题，在学生操作的过程中，教师要进行引导，适当纠正学生做的不对的地方，以及讲解操作的要领和注意事项，学生自己组建或者教师有针对性的帮助组建实习小组，发挥学生的集体力量，大家一起研究解决的方法和对策，在实际测量中，如果有不懂的地方，要及时和教师探讨，避免出现重大的失误，进而影响最后的测量结果。例如，高等级控制点的图上选点、点位埋设等内容，以前是由教师设计并传授的，现在教师将不再负责此块内容的教学，只需要介绍控制网选点的方法和要求，实际的选点和设计环节让学生自己完成，让他们自己埋点，体会实际测量点的重要性及测量成果的来之不易[3]。
三、改革实习成绩考核办法
测绘实习课有自己单独的考核办法，一般是有四周时间，考核包括优秀、良好、中等、及格和不及格五个档次。以前的成绩计算只包括学生最后上交的实验报告和成果，在实习课上的操作表现则不予考虑，这样其实还是不科学，实习课必须要把操作表现记录在内，每个学生的操作表现都要详细记录，让学生在操作中有紧张感和责任心，不能马马虎虎，把实习当作是玩耍，因此，我们可以改变原来的学生成绩考核办法，增加考勤、操作表现、测验成绩等内容，把考核的准度扩大，使学生的成绩更能真实反映他的实习成果。
四、总结
当前，许多中职院校开设了测绘专业，这是一件好事，因为测绘专业的实践性较高，一般理论研究型的大学生反而干不了这项工作，中职院校的学生在毕业后能凭借自己的优势，找到一份满意的测绘工作。中职院校的测绘实习课是测绘教学过程中的一个重要环节，但是很多学校的实习项目过于陈旧，实习课程设计不合理，难以适应当前形势的需要，形式化教学现象非常明显。因此通过分析测绘实习课的教学特点，笔者认为应当在建设综合性的实习基地、实习内容和方法的改革、实习成绩考核办法的改革方面下功夫，只有这样才能提高中职院校的测绘实习课教学效果。
参考文献：
[1]韩涛.电工学课程全方位教学改革的理论与实践[J].煤炭高等教育，1994，（4）：81-83.
[2]余代俊.测绘工程专业教学计划及课程内容优化的探讨[J].四川测绘，2001，24（2）：91-94.
[3]张廷斌.测绘工程专业知识结构合理化设计初探[J].测绘通报，2003，（11）：64-66.
【关键词】中职院校;测绘实习;教学
目前，许多中职院校都开设了测绘专业，这是为了适应我国新时期建设的步伐，为国家培养专业技能人才的表现，从社会、学校、学生角度来说都是一件好事。但是，测绘专业在实习教学过程中存在很多问题，例如：实习项目过于陈旧，难以适应当前形势的需要;综合性的实习项目太少，学生的实习效果不系统;创新的实习项目太少，形式化教学现象明显。这些问题使得中职院校培养的测绘学生不能满足社会的需要，造成了资源浪费。为了解决这些问题，本文认为应当在实习课改革方面下功夫，包括：建设综合性的实习基地、实习内容和方法的改革、实习成绩考核办法的改革。
一、建设综合性的实习基地
实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。测绘专业的实习课教学是让学生学会测绘技能的重要环节，是让学生检验书本知识的必备环节，也是锻炼学生动手能力、分析问题、解决问题能力的有效手段，对学生来说意义重大。测绘实习课因为需要实地测量，所以，实习基地的重要性不言而喻，现如今学生使用的实习地点要么规模太小，要么地物、地貌、地形难以满足实地测量的需要，要么就是租用别人的施工工地，教学时间和地点的稳定性得不到保证。
中职院校因为自己的社会影响力不高、管理能力較差，很难找到合适的实习教育基地，有的选在学校的空地上，有的选在周边的施工工地。在学校里因为地物、地貌、地形达不到测量的要求，所以实际的测量效果很一般，而施工工地内工人较多，机器设备较多，存在一定的安全风险，实习效果也不是很好。所以，国家和社会应当加大对中职院校测绘专业的支持力度，帮助它们建造综合性的实习基地，最好是学校拥有该基地的管理权和使用权，如果是当地政府和学校没有建造综合性的实习基地的能力，那么可以联合本市的其他学校一起建造该基地，多所学校共同管理和使用实习基地，实习基地的面积一般要满足60-80平方公里的要求，基地内还要包括铁路、公路、水库、河流、厂矿、城镇、自然村、高山、丘陵、平地、农田、果园、荒地等，各种地形地貌特点都要具备，满足不同的实习要求。实习基地的建造过程要注意确定实习地点和范围，在合适的地点布设GPS控制点，编写测绘专业综合实习指导书，并建立配套的食宿、学习、活动场所，把准备工作做充分[1]。
二、实习内容和方法的改革
测绘专业的实习包括知识点实习和综合实习，知识点实习主要是在学完某一知识后，进行巩固实习，让学生记得更牢固，综合实习主要是在学生学完所有知识点后进行，此时，学生的知识储备已经相对成熟，理论知识也相对丰富，综合实习主要是锻炼学生运用所学知识的能力。实习内容的改革一般是以下几个方面：
1、四等平面控制测量内容，采用边角网的方式，每组的控制面积约为9平方公里，一般选在山地或者丘陵地区。实习的内容增加到图上选点、野外踏勘、点位埋设、测绘点记录、仪器检校、水平角测量、电磁波测距、平面控制网的平差计算等。以往的实习课程根本达不到这个标准，当时的测绘面积是2平方公里，多为平坦的地形。
2、二等水准测量内容，此种测量的长度一般是10公里，要沿着公路设置。实习的内容包括设计图纸的选点、野外的勘测、点位的埋设、绘点的记录、校检仪器、水准的测量、水准面的不平行改正、水准网的平差计算等。以前的实习内容相对简陋，测量路线的长度只有4公里，而且也都是平坦的地区。
3、数字测图内容，这种测量内容一般使用两组1∶500的大比例尺进行测量，两组比例尺之间有一定的重叠，这不影响测量的真实性，测量的地点一般是丘陵地区，用全站仪配合测图软件进行数字测图。实习的内容一般是测区的确定、高等级控制资料的收集、野外地形数据采集、草图绘制、室内成图、地形图分幅编号、地形图接图、地形图野外检查等。以前的实习内容也是使用2幅1∶500大比例尺进行测图，但测量的地点只有地物，没有地形地貌特征。
4、形变测量内容，也叫做二等精密水准测量，是对上次测量的再次精密测量，也就是一次升级测量，实习的内容主要是基准点埋设、沉降观测点埋设、基准网测量、沉降观测点测量、统计量计算、图表的制作、沉降规律分析等[2]。
5、编写测绘实习报告，大约需要写15000字。主要涉及到实习内容的概述、控制网的测量方法以及成果、数字测图的方法以及成果、软件的使用方法、提交成果目录、实习收获与体会，学生一般要自己亲自撰写，教师可以进行辅助。
在传统的教学模式中，要充分认识到引导式教学的重要性，改变原来的实习课教学方式，少一些形式性的教学，多让学生自己钻研探讨，把填充式教育转变为主动学习，让学生加强自己的动手能力、分析能力等。教师在实习课的开始阶段，可以只安排一个题目，其他的事情不用做，不用为学生演示过程，然后让学生自己去解决这个问题，在学生操作的过程中，教师要进行引导，适当纠正学生做的不对的地方，以及讲解操作的要领和注意事项，学生自己组建或者教师有针对性的帮助组建实习小组，发挥学生的集体力量，大家一起研究解决的方法和对策，在实际测量中，如果有不懂的地方，要及时和教师探讨，避免出现重大的失误，进而影响最后的测量结果。例如，高等级控制点的图上选点、点位埋设等内容，以前是由教师设计并传授的，现在教师将不再负责此块内容的教学，只需要介绍控制网选点的方法和要求，实际的选点和设计环节让学生自己完成，让他们自己埋点，体会实际测量点的重要性及测量成果的来之不易[3]。
三、改革实习成绩考核办法
测绘实习课有自己单独的考核办法，一般是有四周时间，考核包括优秀、良好、中等、及格和不及格五个档次。以前的成绩计算只包括学生最后上交的实验报告和成果，在实习课上的操作表现则不予考虑，这样其实还是不科学，实习课必须要把操作表现记录在内，每个学生的操作表现都要详细记录，让学生在操作中有紧张感和责任心，不能马马虎虎，把实习当作是玩耍，因此，我们可以改变原来的学生成绩考核办法，增加考勤、操作表现、测验成绩等内容，把考核的准度扩大，使学生的成绩更能真实反映他的实习成果。
四、总结
当前，许多中职院校开设了测绘专业，这是一件好事，因为测绘专业的实践性较高，一般理论研究型的大学生反而干不了这项工作，中职院校的学生在毕业后能凭借自己的优势，找到一份满意的测绘工作。中职院校的测绘实习课是测绘教学过程中的一个重要环节，但是很多学校的实习项目过于陈旧，实习课程设计不合理，难以适应当前形势的需要，形式化教学现象非常明显。因此通过分析测绘实习课的教学特点，笔者认为应当在建设综合性的实习基地、实习内容和方法的改革、实习成绩考核办法的改革方面下功夫，只有这样才能提高中职院校的测绘实习课教学效果。
参考文献：
[1]韩涛.电工学课程全方位教学改革的理论与实践[J].煤炭高等教育，1994，（4）：81-83.
[2]余代俊.测绘工程专业教学计划及课程内容优化的探讨[J].四川测绘，2001，24（2）：91-94.
[3]张廷斌.测绘工程专业知识结构合理化设计初探[J].测绘通报，2003，（11）：64-66.