[摘要]充分调动学生积极性,点燃其思维的火花,以学生为本,才能真正让学生主动学习,快乐学习,享受学习。的确,"当学习充满乐趣时,才更为有效"。学生在这种氛围下学习,本身就是一种享受。
　　[关键词]信息技术；学生主体；积极性；主动学习【中图分类号】G630
　　
　　在新世纪的开始，科学技术突飞猛进、社会正在发生深刻变革和进步。随着现代计算机技术、通信技术的发展，改变着人们的交往方式、学习方式、工作方式、生活方式。而计算机多媒体技术和网络技术在教学领域的应用，已显示出强大的生命力。毫无疑问，这是教学改革和发展的趋势、是教学整体改革的突破口。它不仅是教学手段的改革，同时还促进课程体系及教材的变革，促进教学方法及课堂教学结构的变革，促进教学思想和教学理论的变革，推动21世纪的教育革新。我校作为葫芦岛市地区规模最大的一所名校，长期以来坚持教学为主，培养能力，提高素质，全面提高教学质量的办学方针，在新一轮的全国课程改革教学的大潮中做出了一定的成绩。在实行教育改革的基础上，从实际出发，积极创造条件，有计划、有步骤、有层次、有重点地开展了信息技术教学和计算机辅助教学的实验，推进了教学手段的现代化，优化了教学过程，提高了教学效率，收到了良好的效果，并逐步形成了学校的教育特色。信息技术是实施素质教育最重要的学科之一。在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生学会学习、掌握学习方法上，从被动性的学习转向自主性的学习。本文从课堂教学的角度来探讨如何发挥学生的自主性来培养学生的自主学习能力。一、激发学习兴趣，变被动为主动学习。
　　建构主义学习理论认为学习的过程，是学习者积极主动探索的过程，兴趣就是最好的老师，兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。为了激发学生的兴趣，增强他们学习的自主性，教师应精心创设情境，以"任务驱动"的方式激发学生产生自主学习的欲望，可以起到诱发兴趣的效果。
　　如在七年级信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用"纸牌"、"扫雷"游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设定，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。
　　再如八年级"Excel2000公式和函数的应用"一节实时教学中，笔者没有象以往一样按"演示-讲解-练习"的一般步骤展开，而是预先让学生回家了解家中一年的财政预算和收支情况，以及父母是通过何种方式理财的。要求学生用自己的方式清晰明了的展示出来，并明确地告诉学生通过这一节的学习将使每个学生都成为家里的理财能手。学生对这个紧密联系生活实际的问题非常感兴趣。当时的实际情况是笔者的话音刚落，很多学生已饶有兴趣的翻看这一节的内容。在课堂实时教学中，笔者先检查了学生回家调查的情况，结果令人非常满意。创设与学生生活紧密联系的情境，使学生从内心深处产生主动钻研探究的要求。接着笔者将本节的知识点以问题的形式出示给学生，启发学生透彻地理解本节内容，然后将这些知识点与手中家庭财政概况表联系起来，并自学运用Excel2000的公式和函数来解答这些问题。让学生带着自己提出的问题，通过师与生、生与生的多边活动，进行解决。其实学生已经将老师所设定的教学目标变成了自己学习的兴趣与需要了。二、尝试自学，动手实践。
　　创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是通过平时素材的积累及网上资源的收集，为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
　　信息技术学科提倡"超链接"的学习方法，而自主性学习以"先学后做"、"边学边做"为基本特征，这一点恰恰体现了该学科的特点。课前让学生超于教学进度进行独立学习，解决各自现有发展区的问题，课堂教学中，师生合作针对性地解决最近发展区的问题，使之转化为新的现有发展区。如在进行《走进Word》一课的教学时，教师没有同平时一样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已经学过的"画图"窗口，复习过"画图"窗口后，教师揭示课题，并让学生回忆打开"画图"窗口的方法，尝试用相同的方法能不能打开"Word"窗口，学生充分实践后请学生演示操作，教师只需略作点拨、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭"Word"窗口、"Word"窗口标题栏及菜单栏介绍的教学。这样，学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负担、高效率。
　　三、加强学生自主性学习的措施
　　 1、充分利用好教材
　　在新编的信息技术教材中，有"探究过程"的内容,学生可以通过看书,自学操作.比如:将一个动画做成影片剪辑.学生在探究的过程中,会出现各种问题,比如,不会选择两图层动画,在选择"插入--新建元件"后，选不对"行为"（影片剪辑、按钮、图形），在新建的"影片剪辑"中"不会粘贴桢"等等。这时，老师再进行引导和帮助，学生会在解决了"难点"后提高对学习的信心，不断提高自主性学习的兴趣。
　　 2、多激励,少提醒,放手去做,禁忌代劳。
　　在课堂上,学生完成任务往往不会很顺利,遇到困难的时候,学生第一个想到的就是向老师询问:"我怎么做不出老师做的那个样子呢?""这个页面怎么设置啊?您帮我做做行吗?"类似的问题很多,在这种情况下,如果老师躬身示教,并一遍一遍不厌其烦地演示给学生看,那么几乎要占用整節课的时间。而且老师做完以后,学生并不见得能够掌握,以后自己再做的时候,可能还是一片茫然。
　　在教学中,我尝试着拒绝学生提出来的某些问题,不再"有求必应"。当学生问我能否代做的时候,我常常会说:"你自己再琢磨琢磨,自己再试试看。"有很多次,我发现尽管教室里的计算机都连接了因特网,但是学生在遇到困难的时候却不知道利用这个最全面的"点子王"。遇到这种情况,我就会提醒他们:"如果你遇到困难,离你最近的不是我,而是你面前的电脑。"这样,学生学会运用信息技术来解决遇到的信息技术学习中的困难，提高了学生的信息素养和能力。
　　3、让信息技术与生活相联系
　　信息技术是一门与生活密切相关的学科，比如在教学电子表格这部分内容时，教师可以联系现实情况，让学生自己制作课程表，并设计格式、背景、图案，再打印出来，这样的教学能够让学生学有所用，能够提高学生自主、创新、主动的品质。另外，在教学网页制作这部分内容的时候，我让学生自己思考、选择和学习、生活相关的主题设计，比如：班级主页、体育明星、昆虫世界等等，我只是提出设计出3个页面，并让他们把平时制作的合适的"有自己创意的形状补间动画"等动画插入到网页中，学生的兴趣很高，主动学习、探索的气氛很浓厚，学习效果也好，在学生创作出新颖的作品的同时，自主学习的能力、操作能力、创新能力都得到了培养和提高。
　　总之,在现今的信息技术教学中,教师要从根本上改变传统的授课方式,从教师为主导转变为学生自我主张,从教师作为知识的说教者、灌输者转变为作为学生学习的引导者、管理者和组织者,真正实现学生的自主学习。这样，才能提高学生的信息素养，培养他们的创新能力，从而全面提高他们的素质。