进入三年级以来，在作文教学方面，我感觉特别棘手，小学生怕写作文，写作文时常感到无话可说，无从下笔。最关键的，我觉得是学生缺乏想象力。语文教育大纲要求我们教师“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”。因此，在学生已掌握口语交际能力的基础上，如何很好地完成新大纲对小学中高年级学生习作的要求，是小学中高年级语文老师必须积极探索、认真研究的新课题。通过深入学习新大纲和各种参考资料，结合自己的教学实践，我认为培养学生在作文方面的想象能力，可从下面几方面着手：
　　一、激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。如学生无兴趣作文而让其作文，无异于“赶鸭子上架”。是不能有好结果的，因此培养和激发学生的作文兴趣让其变怕写为想写是提高学生作文水平的先决条件，更是作文教学首要解决的问题。什么叫作文？很多同学都会答：就是老师让我们写文章。这就是目前学生中存在的一种普遍而又错误的认识。他们总觉得作文是语文老师要他们写文章，便有一种被逼无奈的心理，既然是被逼而作，当然就不会有佳作。其实，通俗地讲，任何人在生活中总有所见、所闻、所感，作文就是把我们记忆中印象最深的，感触最大的东西用语言的形式形成文章。小学生作文是用我手写我口，用我手写我心，写真人真事，抒真情实感。也就是让学生写自己所见所闻，这样至少学生在提笔时有东西可写。仔细想想，小学阶段的语言内容主要就是讲诉记忆中自己经历过的和接触了的人和事，以及介绍一个别人没见过或了解不清楚的实物。每一个作文题目，学生都能轻易理解。如，我在教学《童年趣事》这篇作文时，我先启发引导学生回想小时候的趣事，并同时以实际联系自己的想象，在脑里形成一定的提纲。同时引导学生从时间、地点、人物等角度进行想象。让学生在审题要素中展开想象进行有顺序地叙述描写，从而完成作文。起到了良好的初步效果。
　　二、利用课文补白处，培养学生的想象能力
　　1.续写
　　有的课文结尾意犹未尽，耐人寻味。教学时，我根据课文内容引导学生联系生活实际，通过想象进行续写课文故事。例如课文《花瓣飘香》通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的故事，表明了她是一个敬重父母的董事的孩子。在课文的结尾，文中的“我”从集市上买了两盆月季，一盆送给小女孩，一盆送给了自己的母亲。学完这篇课文后，让学生想想：当“我”把月季送给小女孩时，会说些什么呢？送给自己的母亲时，又会说些什么呢？抓住人物的表情、动作、语言等描写。教完《槐乡五月》这一课，我问学生：“这么迷人的地方，想让更多的人认识槐乡吗？那就给它设计一则广告吧。”广告对于学生并不陌生，给他们联系实际想象的空间较大，所以取得的效果也不错，设计得很有新意。
　　2.补写
　　在教材中，有的文章情节写的非常简单，有的甚至省略了相关情节。教学时教师可以让学生通过想象，补写上情节。如，学完《雪儿》这一课，让学生想象“我”和雪儿告别时的情景。这样一方面有机地对学生进行了写作的训练，另一方面又深化了“我和雪儿之间有着深厚友谊”的主题。又如，学完《小稻秧脱险记》后，我创造情境：“又过了些日子，小稻秧醒觉得身上很痒，低头一看，只见几只虫子在狠狠地啃噬着自己的身体。小稻秧该怎么办呢？他们之间会发生怎样的故事呢？”这样不仅提高了学生的想象力，也增加了学生写作兴趣。
　　3.假写
　　假写是直接结合课文内容，提出假设，再启发学生展开想象，写一篇或一段话。如教完《东方之珠》，我问学生：“假如你去香港旅游，你会选哪个景点？为什么？”总之，利用课文进行想象做训练，一举多得，既激发了学生的写作兴趣，丰富了写作内容，渗透了品德教育，又培养了学生的理解力，想象力，还提高了学生遣词、造句、布局谋篇的写作能力。
　　三、尊重儿童天性，以童话阅读为切入点
　　童话是儿童最喜欢读的故事。经过半学期的作文训练，我发现，写得最好的作文体裁，还是童话。所以，在阅读课上，我向同学们推荐最多的也是童话书，因为很多童话故事来自于我们的生活，儿童阅读的时候容易理解，懂得文中的含义。所以儿童在阅读童话后，能明白是非对错，树立正确的道德规范。教师在学生阅读时，要引导学生想象一下故事发展过程，不同故事不同的场景通过想象的翅膀，让故事中的角色鲜活起来。大量的阅读童话故事，丰富了学生脑海中的世界，从而开阔了学生的思路，活跃了思维。使之前不爱读书的学生变得爱读书，不善于动脑筋的学生敢于大胆想象，这为由阅读到想象作文迈出了可喜的一步。
　　四、提供展示机会，激励成功
　　传统的作文教学中，都是机械性的由学生写教师改，况且有些教师在批改作文时常常不负责任，怀有应付了之的态度，仅写一两句所谓的评语，对于学生作文里面的内容个字不提，这不但对学生的作文达不到什么帮助，也不能调动学生作文的积极性和主动性。为此，为了充分发挥学生的积极性和写作能力，作文时，教师要尽量给予更多的鼓励，多找一些佳句佳词。
　　当学生的作文被老师认可，就会对写作产生兴趣。因此教师要经常鼓励学生，对学生写作上小小的进步都要给予表扬。同时当学生完成习作后要提供展示习作的时空。比如每次习作训练后，我会在课间让学生到讲台上读给同学听，然后让同学们评比一下。好的或者有进步的习作，我不但表扬，还会贴在班里的学习园地上展览。这样，学生不仅能感受到成功的乐趣，也激励学生乐于习作、练好习作。
　　习作本来就是一次富有创造性的作业，教师倘若忽略了儿童爱想象的心理特点。就等于扼杀了儿童的创造力。没有想象也不会写出真实的文章。因此培养学生想象创新能力，能使学生对作文有兴趣，进而爱作文，乐于写作文。