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【摘要】小学英语作为学生英语学习的基础阶段，具有不同于其它阶段的自身特点，只有从儿童思维认知规律和身心发育特点出发，把握小学英语的特点及面临的挑战才能为小学英语教育教学的顺利开展打好基础。
【关键词】小学英语 教学特点 挑战应对
我国小学英语教育课程自2001年在全国正式开设以来，获得了迅速发展，开设小学英语教育是适应当前经济文化全球一体化发展的现实需要，同时也是适应素质教育发展和课程教育改革的重要举措，符合少年儿童思维认知与身心发育规律，具有重要的现实意义。同时，要深刻认识到在推进小学英语教学过程中，小学英语教学具有自身的特点，面对经济社会发展变化的新形势、新任务，对现阶段的小学英语教学也提出了诸多挑战。
一、现阶段小学英语教学的主要特点
1.教学内容的实用性。从当前小学英语教材内容的设计安排上看，教材语言教学与课堂教学活动主要选取了与小学生生活实际相贴近的一些内容，如My family， My school，my mother ，my father，以及小学生较为熟悉的周边生活环境等。这些教学内容的安排由近及远，由小到大，依次展开，遵循了他们的思维认知规律。在教学内容的编排上，主要选取了一些对话表演，寓言故事，小游戏等，特别是在会话表演上注意选取了一些日常生活中常用到的词语和句子，引导小学生学用结合，反复实践，巩固教学效果。
2.教学方法的灵活多样性。小学英语作为一门基础性应用性学科，在教学方法上应做到不拘泥于形式，兼收并蓄。当前小学英语教学中主要采取的方法有情境教学、视听教学、交际教学、功能教学、结构教学、综合教学等方法，只要有助于学生学习兴趣的激发和教学目标的实现，教师可以针对性、选择性的采用任何一种方法。情景教学法是当前英语教学中教师最为常用的一种方法，同时也是现阶段英语教材的显著特色。英语教材精心编排选取了小学生较为熟悉的一些情景，如问好、问路、购物、打电话、生日聚会等等，设置模拟场景，让学生亲身参与其中，为他们提供用英语进行交流的机会。在实践中激发学生的英语学习兴趣，提高小学生英语学习的应用能力。另外，在练习巩固环节，引导学生要做到脑眼手耳鼻口肢体并用，使动静结合、单项练习与综合训练结合，基本功强化与自由练习结合，培养孩子养成良好的英语书写、发音、拼读习惯，为日后更高层次的学习打下坚实基础。
3.多媒体教学手段的应用。教育信息化环境的发展为小学英语教学的优化提供了有力条件，教师在英语课堂上可以借助多媒体手段综合应用多种资源，如图画、投影、录音、VCD等，既为学生准确发音提供了标准的示范模板，又为学生提供了真实性的语言练习的示范材料。在多媒体手段的运用下，可以是教师的课堂教学更加生动形象活泼，满足了小学生的学习兴趣爱好，提高了学生的学习注意力。此外，还可以减轻教师的备课负担，节省课堂教学时间，提高课堂教学效率。
4.激励评价形式的多样化。小学英语教学具有自己的特点，在对学生的激励过程中，教师可采用精神激励、口头表扬与物质奖励相结合的综合方式对学生学习进行鼓励，特别要注重学习后进生阶段学习中取得进步及时给予表扬。在对学生的评价过程中，应以学生日常学习中参与各种活动中的综合表现作为评价的主要依据。还要注意对不同年级的学生要采用不同的评价方式，要把口语测试活动作为评价的重要内容。项目（project）方式是当前英语教学较为常用的方式，如在All about me项目中，可以测试学生的自学能力（autonomous learning skill），思考能力（thinking skill）、合作精神（cooperative learning）等，这种评价既可以检测学生的英语学习知识，也可以测试学生的综合能力。（An examination is to see what the students know. A project is to see what a student can do.）
二、现阶段小学英语教学面临的主要挑战
1.小学英语师资力量有待加强。从当前我国小学英语教师队伍力量看，一是专业英语教师明显不足，有的学校一个年级五六个班只有一名英语教师担任教学任务。教师每天承担着大量教学任务，没有更多的时间精力去研究教学方法和组织备课，必然会影响到课堂教学效果。特别是对农村、边远山区小学来讲，专业英语教师人才更是匮乏。二是英语教师队伍结构有待优化。调查发现，很多小学英语教师并不是英语专业出身，根据教学工作需要，被临时安排担任英语课教学工作，在专业知识、教学方法、口语发音等方面明显存在不足。因此，应定期组织这些教师进行岗位培训，特别是在英语语言方面开展强化训练，提高自身的专业技能与综合素质。
2.小学英语教材建设有待提高。小学英语课程的开设和国家教育部放宽了对英语教材编订使用的限制后，为各个地方英语教材出版单位提供了机遇。目前小学英语教材除外研社版本外，很多地方出版单位也在编制小学英语教材。这种竞争局面的出现有利于提高英语教材的质量，但也要避免出现地方割据、恶性竞争的局面。国家有关部门要加大对教材编制工作的管理和教材市场的监督审查，以课程标准为规范，确保英语教材的高质量。
3.小学与初中英语教学衔接问题需妥善解决。一是各地区在制定英语教学目标要求时，应以国家教育部办法的课程标准为指导，以多数学生能够到的标准为标准，避免造成两极分化现象，使学生对英语学习始终保持浓厚兴趣，顺利做好小学与初中英语学习的过渡衔接。二是初中教师要与小学英语教师做好沟通，了解小学英语的教学状况，并对小学生英语学习情况进行调查评价，结合学生实际有针对性的安排好教学内容，使学生适应初中阶段的教学要求。
参考文献：
[1]卜友红.英语语调的结构、功能及应用[M].北京：外语教学与研究出版社，2003，556-557.
[2]孟宪忠.英语语音学[M].北京：高等教育出版社，2006，39-41.
[3]汪文珍.英语语音[M].上海：上海外语教育出版社，1999，125-126.
【关键词】小学英语 教学特点 挑战应对
我国小学英语教育课程自2001年在全国正式开设以来，获得了迅速发展，开设小学英语教育是适应当前经济文化全球一体化发展的现实需要，同时也是适应素质教育发展和课程教育改革的重要举措，符合少年儿童思维认知与身心发育规律，具有重要的现实意义。同时，要深刻认识到在推进小学英语教学过程中，小学英语教学具有自身的特点，面对经济社会发展变化的新形势、新任务，对现阶段的小学英语教学也提出了诸多挑战。
一、现阶段小学英语教学的主要特点
1.教学内容的实用性。从当前小学英语教材内容的设计安排上看，教材语言教学与课堂教学活动主要选取了与小学生生活实际相贴近的一些内容，如My family， My school，my mother ，my father，以及小学生较为熟悉的周边生活环境等。这些教学内容的安排由近及远，由小到大，依次展开，遵循了他们的思维认知规律。在教学内容的编排上，主要选取了一些对话表演，寓言故事，小游戏等，特别是在会话表演上注意选取了一些日常生活中常用到的词语和句子，引导小学生学用结合，反复实践，巩固教学效果。
2.教学方法的灵活多样性。小学英语作为一门基础性应用性学科，在教学方法上应做到不拘泥于形式，兼收并蓄。当前小学英语教学中主要采取的方法有情境教学、视听教学、交际教学、功能教学、结构教学、综合教学等方法，只要有助于学生学习兴趣的激发和教学目标的实现，教师可以针对性、选择性的采用任何一种方法。情景教学法是当前英语教学中教师最为常用的一种方法，同时也是现阶段英语教材的显著特色。英语教材精心编排选取了小学生较为熟悉的一些情景，如问好、问路、购物、打电话、生日聚会等等，设置模拟场景，让学生亲身参与其中，为他们提供用英语进行交流的机会。在实践中激发学生的英语学习兴趣，提高小学生英语学习的应用能力。另外，在练习巩固环节，引导学生要做到脑眼手耳鼻口肢体并用，使动静结合、单项练习与综合训练结合，基本功强化与自由练习结合，培养孩子养成良好的英语书写、发音、拼读习惯，为日后更高层次的学习打下坚实基础。
3.多媒体教学手段的应用。教育信息化环境的发展为小学英语教学的优化提供了有力条件，教师在英语课堂上可以借助多媒体手段综合应用多种资源，如图画、投影、录音、VCD等，既为学生准确发音提供了标准的示范模板，又为学生提供了真实性的语言练习的示范材料。在多媒体手段的运用下，可以是教师的课堂教学更加生动形象活泼，满足了小学生的学习兴趣爱好，提高了学生的学习注意力。此外，还可以减轻教师的备课负担，节省课堂教学时间，提高课堂教学效率。
4.激励评价形式的多样化。小学英语教学具有自己的特点，在对学生的激励过程中，教师可采用精神激励、口头表扬与物质奖励相结合的综合方式对学生学习进行鼓励，特别要注重学习后进生阶段学习中取得进步及时给予表扬。在对学生的评价过程中，应以学生日常学习中参与各种活动中的综合表现作为评价的主要依据。还要注意对不同年级的学生要采用不同的评价方式，要把口语测试活动作为评价的重要内容。项目（project）方式是当前英语教学较为常用的方式，如在All about me项目中，可以测试学生的自学能力（autonomous learning skill），思考能力（thinking skill）、合作精神（cooperative learning）等，这种评价既可以检测学生的英语学习知识，也可以测试学生的综合能力。（An examination is to see what the students know. A project is to see what a student can do.）
二、现阶段小学英语教学面临的主要挑战
1.小学英语师资力量有待加强。从当前我国小学英语教师队伍力量看，一是专业英语教师明显不足，有的学校一个年级五六个班只有一名英语教师担任教学任务。教师每天承担着大量教学任务，没有更多的时间精力去研究教学方法和组织备课，必然会影响到课堂教学效果。特别是对农村、边远山区小学来讲，专业英语教师人才更是匮乏。二是英语教师队伍结构有待优化。调查发现，很多小学英语教师并不是英语专业出身，根据教学工作需要，被临时安排担任英语课教学工作，在专业知识、教学方法、口语发音等方面明显存在不足。因此，应定期组织这些教师进行岗位培训，特别是在英语语言方面开展强化训练，提高自身的专业技能与综合素质。
2.小学英语教材建设有待提高。小学英语课程的开设和国家教育部放宽了对英语教材编订使用的限制后，为各个地方英语教材出版单位提供了机遇。目前小学英语教材除外研社版本外，很多地方出版单位也在编制小学英语教材。这种竞争局面的出现有利于提高英语教材的质量，但也要避免出现地方割据、恶性竞争的局面。国家有关部门要加大对教材编制工作的管理和教材市场的监督审查，以课程标准为规范，确保英语教材的高质量。
3.小学与初中英语教学衔接问题需妥善解决。一是各地区在制定英语教学目标要求时，应以国家教育部办法的课程标准为指导，以多数学生能够到的标准为标准，避免造成两极分化现象，使学生对英语学习始终保持浓厚兴趣，顺利做好小学与初中英语学习的过渡衔接。二是初中教师要与小学英语教师做好沟通，了解小学英语的教学状况，并对小学生英语学习情况进行调查评价，结合学生实际有针对性的安排好教学内容，使学生适应初中阶段的教学要求。
参考文献：
[1]卜友红.英语语调的结构、功能及应用[M].北京：外语教学与研究出版社，2003，556-557.
[2]孟宪忠.英语语音学[M].北京：高等教育出版社，2006，39-41.
[3]汪文珍.英语语音[M].上海：上海外语教育出版社，1999，125-126.