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摘要：在全面推进高校创新创业教育的新形势下，加强医学生创新创业教育，不断提升医学生的创业能力和素质，培养适应新时期经济社会发展的创新型医药卫生人才，是当前我国医学高校人才培养的重要课题。加强医学生创新创业教育是适应医药卫生体制改革的需要，是培养创新型医药卫生人才的需要，是改善医学生就业问题的需要。本文运用问卷调查和个人访谈的方式以在校本科医学生作为研究对象，通过调查分析当前新形势下医学生创新创业教育的现状，以医学高校为切入点，提出改善医学生创新创业教育现状的对策。
关键词：医学生;创新创业教育;现状;对策
【中图分类号】G465 【文献标识码】A
近年来，我国高校毕业生数逐年增加，从1999年到2018年的二十年时间里，高校毕业从84.76万增长到820万，毕业生人数的急剧膨胀无形之中带来了巨大的就业压力。2010年我国教育部颁布了《关于大力推进高等学校创新创业教育大学生自主创业工作的意见》，2014年国务院总理李克强在夏季达沃斯论坛上正式提出“大众创业，万众创新”的号召，对我国各地和各高校进一步推进创新创业教育进行了明确部署。2015年教育部长袁贵仁在毕业生就业创业工作视频会议上的讲话指出，从2015年起要全面推进高校创新创业教育改革，自此创新创业教育成为时代潮流，从生根发芽逐渐以野火燎原之势蔓延到了我国教育事业的各个角落，极大推动了我国高校大学生创新创业教育的发展。在这样的新形势下，如何抓住机遇，加强医学生创新创业教育，不断提升医学生的创业能力和素质促进其创业、就业，更好地培养适应新时期经济社会发展的创新型医药卫生人才，是当前我国医学高校人才培养的重要课题。
一、医学生创新创业教育概述
（一）创新创业教育的内涵
创业教育是指培养受教育者的创业素质、创业思维等各方面的素质，使创业者能够在社会经济、文化、政治领域内具有创业能力的教育活动，是培养被教育者创业能力的一种教育体系。高校创业教育就是要开发和提高大学生的创业基本素质和潜能，提高大学生的创业能力和心理品质，激发大学生的创业精神，培养具有开创性个性的适应时会经济發展的综合性人才。创新教育一般指相对传统教育而言，以培养受教育者的创新精神和创新能力为基本价值取向，以提高受教育者的创新素质，塑造现代创新人格，以培养创新型人才为主要目标的教育活动。高校创新教育应该是在强化大学生创新人格的基础上，努力培养创新型人才。
创新创业教育是在创业教育、创新教育的基础上提出了更高的要求，通常被教育者称作是双创教育。创新创业教育指的是为了人才可以更加适应社会和国家的需求，对人才进行创业能力和创新意识培养的一种新型教学理念。大众创业，创新是关键;万众创新，教育是基础。在当今我国经济社会转型的关键时期，创新创业教育承载着特殊的使命与责任。高校是社会人才的源头，因此创新创业教育应广泛的在高校中开展，高校的创新创业教育应注意以下三点：一是不仅仅培养学生的能力，其更重要的目标是培养学生的创新和创业意识，以及加强学生的实践能力，将学生培养成为更适应社会需求的创新型人才。二是教育教育过程中要敢于突破传统教育内容，融入到德育教育、专业教育、素质教育、职业教育中去，贯穿教育的全过程。三是要以育人和服务社会作为育人的根本目的，把培养学生的创新创业精神、创新创业能力作为高校创新创业教育的主要任务。
（二）医学生创新创业教育的发展现状
医学生作为推动国家医药卫生事业发展的中坚力量，本身专业就具有科技含量高、前沿性强的特点，这就让医学生的创新创业教育显得尤为重要。尽管医学高校和医学生已经逐渐认识到就业形势的严峻性和创新创业教育的重要性，但当前我国针对医学生的创新创业教育仍然进展缓慢，主要体现在以下几个方面：一是缺乏针对性地创新创业教育的模式。高校本身培养方案的不同决定了在开展创新创业教育过程中存在的差异性，医学高校因其专业特殊性在创新创业教育中必须形成独具特色符合医学生实际的创新创业教育模式。当前我国大多数的医学高校还不能将创新创业教育准确定位，其主要体现在了重视专业课程和就业教育、忽视创新创业教育上面，创新创业教育课程的开发开处在十分零散的状态，课程的数量也十分有限，能够将基础课程和实践课程进行结合的高校更是少之又少。这些因素直接影响着医学高校创新创业教育的成效。二是缺少创新创业教育的师资力量。创新创业教育的核心是“人”，建立一支创新创业教育的专业化人才队伍是创新创业教育取得成效的保障。自从创新创业教育理念在我国提出的十几年以来，我国高校相应的师资力量已经有明显的改善，但是其数量仍然不足以满足需求。现有的从事创新创业教育的教师也多是由学校的行政人员和学生工作管理者担任，自身创新性、专业性和实用性都难以保证，这种培养队伍或多或少影响了医学生创新创业的兴趣和知识的获取。三是需要改进创新创业教育的评估模式。评估是创新创业教育中非常重要的一环，但是这一环确很容易被人忽略，当前我国很多的医学高校甚至都没有建立起相应的教育评估体系。四是缺少支撑创新创业教育的体系。一方面是创新创业教育体系的不健全。当前我国医学高校的创新创业教育课程偏少，在已设置的课程也存在重理论轻实践的倾向，缺乏社会实践和体验式教育环节，难以达到培养医学生的创新创业能力的要求。另一方面，医学高校缺乏对医学生创新创业教育的校园环境引导，忽视了营造良好的创新创业教育环境对学生的重要作用。创新创业教育的开展从来不是一蹴而就的，它受政府、高校、以及教育体系多方面的制约，政府缺少相关的政策和资金支持导致高校执行不力，而当今高校培养人才的模式也不适合创新创业教育的开展。综上所述，我国医学生创新创业教育仍然处在起步阶段，需要我国政府和高校能够尽快为高校开展创新创业教育提供一个良好的环境，以期早日将创新创业教育落到实处。
二、新形势下加强医学生创新创业教育的必要性 （一）适应医药卫生体制改革的需要
2009年4月国务院出台《关于深化医药卫生体制改革的意见》正式拉开了新医改的序幕。随着我国老龄化社会的日益加剧，医疗成为了全社会都关注的焦点问题，我国的“十二五”规划放松了社会办医政策，消除了私立医疗单位的发展阻碍。[柴志敏.大学生创新创业教育现状及对策分析——以山东协和学院英语专业学生为例[J].科技视界，2017，20（11）：97.]私立医疗单位对医学生的就业、医疗结构以及医疗服务水平都有很好的促进作用，更加推动了我国医疗事业的改革和发展。医学生是我国医疗事业未来发展的中坚力量，当前医学高校应通过创新创业教育探索新的发展道路，积极培养适应我国医疗事业发展的新型医学人才，为我国的医疗改革和发展做出贡献。
（二）培养创新型医药卫生人才的需要
《中共中央国务院关于深化教育改革全面突进素质教育的决定》中明确了高校要将创新精神和实践能力作为培养人才的重点。创新创业教育培养人才的目标正是创新精神和实践能力，其在培养人才中的作用是不可取代的。当前我国社会的竞争越发的激烈，社会对人才的需求也更加偏向于对综合素质的考量，医学生作为我国医疗事业未来的中坚力量，无论其毕业是进入公共医疗单位还是私人医疗单位又或是自主创业，综合素质都是其在这个竞争严酷的社会中生存的首要条件。
（三）改善医学生就业问题的需要
当前我国的医学高校正在逐渐扩大招生规模，同时我国的医疗事业也在进行着改革和发展，这就促使医疗单位对医学人才的要求逐渐提高，当前医疗单位对人才的需求已接近饱和状态，医学生逐渐出现了就业难的问题。我国卫计委在2015年颁布了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》，随后在全国开展了住院医师的规范化培训工作。此次改革之后，医学生毕业进入医疗单位的难度再次增加，尤其是家庭经济条件困难的医学生在这种环境下既无法进入医疗单位，又因为专业限制无法选择其他的就业工作，陷入了进退两难的境地。医学生创新创业教育以培养创新精神和创业能力为目标，这也为医学生提供了一条新的就业道路，开阔了医学生未来的发展空间，在很大程度上改善了医学生当前的就业问题。
三、新形势下医学生创新创业教育的现状分析
随着我国社会进入知识经济的时代，为培养更加适应社会需求的创新型医务人才，加强医学生的创新创业教育显得尤为重要。本文选取成都医学院、成都中医药大学等2所医学高校为样本，以在校本科医学生为研究对象，采用调查问卷和非结构式访谈的方式对新形势下医学生创新创业教育现状进行了调查研究和分析。
（一）医学生创新创业的意愿不高，对创新创业知识缺乏认识和了解，创新创业价值取向单一
医学生创新创业的意愿强度是影响医学生创新创业效果的最直接要素。在回答“您是否有过创新创业方面的意愿”时，明确表示“有比较成熟的考虑”的医学生仅占调查总数的2.27%，而“持观望态度，看情况而定”和“根本不打算”的医学生分别占38.64%、25%。另外，“是否有意识地去了解创新创业方面的知识”的问题中，只有2.28%的医学生表示会经常性地主动搜集创新创业方面的相关信息，34.09%的被调查者选择了“不会”。这表明医学生对创新创业的兴趣不高，怎样培养医学生创新创业的意愿，提高对创新創业教育知识认知度是新形势下医学生创新创业教育的首要问题。
医学生对创新创业的认知现状是影响医学生创新创业效果的又一要素。在回答“创新型人才应当具备的基本能力”时，80%的调查对象认为创新型人才应具备“创新意识和思维”，而对其“高校或学院创新意识和创业能力培养活动的开展状况”调查来看，20.4%的医学生选择了“经常开展”，60.7%选择了“偶尔开展”，18.9%认为自己所属的医学高校或者学院“从未开展”，通过数据我们可以得知当前我国医学高校培养学生的创新意识和创业能力的活动较少，不能满足医学生的需求。随着我国社会进入知识经济时代，医学高校为培养更加适应社会需求的综合型人才，应对创新创业教育体系进行完善，培养学生的自主创新和创业能力，增加学生的实践机会。
在“创新创业目的”的调查中，超过半数的医学生选择了“创办自己的事业”、“提高个人的收入”，出于对国家、社会因素的考虑仅占10.23%。以社会主义核心价值取向引领大学生的思想政治教育，这是当前高等教育的重点课题，医学生是生命的守护者，是国家和谐稳定重要力量，要对医学生创新创业教育应进行正确的价值观引导，端正人才培养价值取向，培养具有社会责任感、合作精神、创新精神的合格的医务工作者，这也是当前我国高等医学高校培养人才的教育目的和目标要求。
（二）医学生创新创业的意愿和行为既受自身专业和能力的限制，也受就业环境的影响
医学生因其专业的特殊性，与其他专业相比就业压力较小，就业去向比较单一，调查显示89.6%的医学生明确表示“将从事医药卫生事业”，这就使得创新创业失去了对医学生的吸引力。在“不打算创新创业的原因”中，选择“专业限制”的医学生占27.07%，选择“能力不足的”占17.05%，选择“缺乏支持”、“没有兴趣”的分别占14.77%、21.59%。医学专业是一门极其务实的学科，学生的课业负担大，专业课程种类繁多，培养年限也比其他专业高，导致其他人文课程被边缘化，而医学生普遍人为的“经营管理能力”、“创新创业的专业技术知识”等创新创业成功最关键的因素都在专业课以外的课程习得，这也是导致医学生缺乏创新创业能力和信心的直接原因。
在创新创业环境方面，虽然国家加大了对创新创业的支持，但明显力度和广度还有待加强。在“如果想创业，最希望得到的帮助”一题中，43.18%的调查对象选择了“创业资金或场地支持”，34.09%选择了“创业知识和能力培训”，接下来依次是“技术咨询指导”和“创业实践基地”。另外，在问及医学生创新创业面临的主要困难时，排在前五位的依次是“医学专业特殊性导致缺乏好的创业项目”、“缺乏创业素质与技能”、“缺乏社会认可或政策扶持”、“缺乏社会关系”以及“缺乏资金产地的限制”，可见营造良好的创新创业环境是改善当前医学生创新创业局势的必然要求。 （三）医学高校对医学生创新创业教育的重视程度不够，课程体系不健全，师资力量薄弱，理论与实际相脱节
医学高校是医学生创新创业教育的直接施加者，医学高校对医学生创新创业教育的重视程度直接决定了创新创业教育的成果。对“您所在高校对创新创业教育重视吗”调查结果显示，选择“一般”的占46.59%，选择“不重视”的占12.5%。据了解，很多医学高校目前虽然设立了“创新创业办公室”，却还没有系统化地履行职能，还停留在形式上的重视环节。
在创新创业教育课程设置方面，有60.23%的医学生认为自己所在的高校“没有创新创业教育相关课程”，即便是已经开设的课程也只有36.36%的调查对象表示“会选修”，另有59.09%的调查对象认为“已经开设的创新创业教育课程教育对象也只是针对有创业需求的学生”。在“高校对创新创业教育支持或指导”方面，“开设相关课程”、“创新创业教育讲座”都有超过半数的调查对象选择。综合以上调查结果，医学高校普遍都开展了创新创业教育，但是却没有形成系统、健全的教育体系。
师资方面，选择“完全满足需要，教学效果良好”的仅占3.41%，“不能满足需要，严重影响教学效果”或者“勉强满足需要，教学效果较差”的分别占21.59%、28.41%。针对师资的匮乏，大部分医学生认为应该聘请成功创业者（72.73%）、企业管理专家（69.32%）、技术专家（56.82%）等来高校讲授创新创业课程。
此外，针对医学高校创新创业教育“书本知识与时间相脱离”（80.68%）和“缺乏社会实践”（81.82%）的不利因素，在教育形式方面，应重点开展“与创业实践相关的课程”（80.68%）、“个性化的创业指导”（79.55%）、“创业者亲身示范”（64.77%）、“创业者模拟分析”（64.77）、“创业者案例主题讲座”（59.09%）等教育内容。
（四）医学生存在一定程度地焦虑、抑郁等心理问题，医学生的心理健康状况是影响创新创业教育成效的重要因素
医学专业具有专业性强、学业年限长的特点，加上近些年医疗卫生机构对医毕业生的要求普遍提升，造成了医学生一定程度上学习压力、年龄压力和就业压力，根据我们的调查和访谈，部分医学生医学生不同程度地出现了焦虑和抑郁的情况，主要自于逐渐增加的就业压力和年龄压力。
第一，医学生的焦虑情况。通过对不同性别、学历、学校、城市与农村医学生进行SAS（焦虑自评量表）的调查，其中性别、地域不对SAS评分有影响，所有接受调查的医学生焦虑状况按无焦虑83.7%、轻度焦虑10.5%、中度焦虑4.1%、重度焦虑1.7%排列。通过对调查数据的观察发现，不同性别、独生与非独生、城市与农村SAS评分没有统计学意义（P>0.05），年龄不同的医学生SAS评分以及是否担任学生干部的SAS评分具有统计学意义（P<0.05），随着年龄的增大SAS评分也在降低，这说明医学生的年龄和是否担任学生干部医学生的焦虑问题影响较大，年龄越大、没有学生干部经验的医学生更容易引起焦虑等心理健康问题。 。
第二，医学生的抑郁现状。通过对调查对象进行SDS（抑郁自量表）评分检测，被调查的医学生抑郁状况按无抑郁63.2%、轻度抑郁24%、中度抑郁10%、重度抑郁2.8%排列。性別、独生和非独生子女、城市与农村对SDS评分无影响（P>0.05），学生干部的SDS评分低于非学生干部的评分（P<0.05），生活费不同的被调查者SDS评分不同（P<0.05），年级不同的被调查者SDS评分不同（P<0.05），由此可以明显看出，不参加社会实践活动的医学生、高年级的医学生比经常参加学生社团等社会实践活动的医学生、低年级的医学生更容易受抑郁心理问题的影响。
通过对医学生焦虑状况和抑郁状况进行分析，当前社会逐渐饱和的医学类人才需求已经对我国医学生的心理造成了一定的影响。创新创业教育的开展，技能为医学生就业提供一定的帮助，缓解就业压力，也能培养医学生的创新创业思维和能力。医学生的心理健康状况影响了医学生创新创业的热情，也从侧面反映了医学高校创新创业教育的不足。医学高校应及时、合理、科学的开展创新创业教育，缓解学生的就业压力，帮助学生营造一个良好的心理环境。
四、新形势下改善医学生创新创业教育对策探究
医学生创新创业教育是一项系统工程，需要国家、社会、高校形成合力，才能真正将新形势下医学生创新创业教育推上新台阶，但其中起关键作用的还是医学高校。我们认为，医学高校可以着重从以下几个方面加强医学生创新创业教育。
（一）高度重视医学生创新创业教育
我国高校创新创业教育起步晚，作为专业性极强的医学类高校更是仍处在摸索的阶段。传统观念认为，医学高校以培养医药卫生人才为己任，毕业生主要也从事医药卫生行业，与创新创业的相关性较小，就业也不大受影响而忽视对医学生的创新创业教育。因此，医学生创新创业教育要取得进展，首要的是要转变观念从思想上高度重视医学生创新创业教育，医学高校应该紧跟时代的发展，全面落实并积极执行国家的创新创业教育方针政策。其次，调查发现当前医学高校创新创业教育存在理不清晰的现象，很多高校都只是将创新创业教育作为就业指导的一部分，或者直接由二级院系自主完成，没有突出医学生创新创业教育的地位，评价机制也不健全，这都直接阻碍了创新创业教育的发展。必须及时改变教育管理理念，把医学生的创新创业教育贯穿到人才培养的全过程。再次，针对当前医学高校创新创业资金投入不足、奖励力度不够的现状，要不断更新理念，加大多国家、高校创新创业教育的政策宣传力度，积极组织各类创新创业活动，完善激励机制，营造良好的创新创业教育氛围。最后，要正确认识创新创业教育与就业之间的关系。创新创业作为一种就业的有效手段，是现代社会增加就业的最有意义的途径。医学高校要及时更新理念，把创新创业教育放在就业教育同等甚至更加重要的地位，这既是改善当前医学高校就业困难现状的需要，也是为我国培养创新型医药卫生人才的需要。 （二）培养医学生的创新意识
创新是创业的原动力，医学高校要想改善创新创业教育现状，最重要的是要培养医学生的创新意识。首先要强化医学生创新教育的理念，思想是行为的先导，因此创新教育首先要在思想上作出改变，树立一个符合新时期医学发展的教育理念，将单一的专业教育转变为培养人才的综合素质教育，重视学生的个人发展。其次要改变当前医学人才的培养模式，要更加注重培养学生的实践能力，为社会输送即时可用的医学人才。再次要培养具有创新意识的师资队伍，因为教师是学生获得知识和能力的源头，是培养学生创新精神的前提保障，因此医学高校要先对教师进行创新精神的培养，以此才能鼓励学生大胆的创新。最后医学高校应当构建创新教育的良好环境，为鼓励学生创新，学校可以多举办创新竞赛，并给予在竞赛中表现良好的学生一定奖励，在物质方面学校应对仪器设备和活动场所进行完善，为创新竞赛活动的开展提供更多的支持。
（三）强化医学生的创业能力
创业是创新的载体，创新的价值在于创业。医学生创新意识的培养最终要服务于创业的目的，强化学生创业的能力。其一要开设创业教育课程，在新医改的社会背景下，众多医疗单位对医学人才的学历和能力都有了更高的要求，很多医学生因此难以进入到医疗单位就业，创业课程的開设，可以针对这一情况对学生进行指导，改变学生那种非医疗单位不可的传统观念，增加其就业机会。其二是开展创业活动，与创新教育一样，创业教育的培养也可通过开展活动的方式来进行，此项可以与创新教育活动相结合，以奖励优秀参与者的方式来激发学生的创业精神与创业能力。成功的关键在于创业能力，医学高校要善于发挥学校社团组织、社会实践活动、创业大赛、学生科研项目、创业孵化基地等现有平台的载体作用，让学生在活动中自觉完成创业综合能力的培养，积累创业实践经验。其四应加大对医学生创业的政策支持，提高政策的宣传力度，本次调查发现，仅有极少部分医学生知晓政府的创业政策，而且其知晓程度还不是很明朗，这就导致了大部分医学生想创业而不敢创业，只有宣传到位且政策保障到位，才能鼓励更多的医学生去创业。
（四）加强创新创业教育师资队伍建设
创新创业教育的核心是“人”，最终也需要依靠“教育者”来完成。因此，加强创新创业教育师资队伍建设显得尤为重要。医学高校要做好创新创业教育工作，一方面培养一支创新创业教育专业化师资队伍。首先要扩大创新创业队伍的师资数量。根据我们的调查，现阶段从事医学生创新创业教育的师资数量严重短缺，不能满足当前创新创业教育的需要，这已经成为当前医学高校推进创新创业教育的瓶颈。医学高校要从社会、学校各个部门、各个行业选派一些优秀的创新创业方面的专业人士充实到创新创业教育队伍。其次要解决师资队伍质量问题。针对调查中出现的师资队伍质量层次不齐的现状，医学高校加强专职教师队伍建设，要通过引进技术带头人、外聘企业家等提高整个队伍的专业化和结构化。再次要加强师资队伍的管理与培训。当前我国的创新创业教育师资队伍缺乏统一有效管理，没有形成完善的管理机制，很多高校也都处在摸索阶段。对此，医学高校要敢于尝试、创新，既要加强对创新创业教师队伍的培训，提高教师的理论素养和实践能力，又要完善对教师的激励和奖励机制，提高从事创新创业教育教师的积极性和能动性，培养出一支综合素质过硬的专业化教师队伍。另一方面，要当好一名教育者先要当好受教育者的角色，从事创新创业教育的教师要深入了解国内外社会、高校创新创业教育动态、政策，结合当代医学生的专业特点和学生实际，根据社会和学生的需求培养创新创业人才。
（五）积极推进创新创业课程体系建设
创新创业课程是医学生获取创新创业教育知识的直接途径，是高校实行创新创业教育的重要形式。根据我们的调查，医学高校现有的创新创业教育课程不管是质量还是数量都不能满足学生的需要，必须积极推进创新创业教育课程改革，完善创新创业教育课程体系。一是增加创新创业教育课程数量。医学高校因其专业的特殊性，在课程的选择上倾向于医学专业课程和医学人文教育课程，创新创业方面的课程即便有也是杯水车薪。创新创业教育是一门综合性的教育体系，除了创新创业专业知识外，法学、经济学、管理学、人类资源与人际关系学、就业指导和职业生涯规划等各学科都是创新创业教育涉及的内容。二是创新创业教育要与医学专业教育相融合。医学高校的创新创业教育还应根据医学专业自身的特点，为医学生提供相应的有针对性的课程。调查结果显示，大多数有创新创业意愿的医学生最终都选择了与医疗行业相关的创新创业内容，要将创新创业教育融入到医学专业课程，既要鼓励学生跨专业创新创业，更要培养医学生结合自身专业创新创业的能力。三是要加强创新创业实践课程体系建设。对现有的校内创新创业教育实践平台要规范化、合理化，同时搭建医学高校特色的教育平台，通过实践性强的专业教师的指导将学生的创新创业意识转化成创新创业成果。
（六）适时开展医学生的心理健康教育
医学高校在积极开展创新创业教育的同时也要针对学生的心理状况进行相应的教育，缓解以学生因学业压力、就业压力、年龄压力等造成的焦虑和抑郁心理。第一，应普及心理健康知识，让学生正确认识到焦虑和抑郁的特点和危害，让学生进行合理的自我评价，将心理健康教育纳入到医学高校的教育体系中，学生通过课程的学习可有效的自我调节心理状态。第二，要对学生的心理健康有足够的关注度，及时对学生进行心理调查，发现心理出现问题的学生要积极引导，帮助学生摆脱心理问题产生影响。第三，创建心理咨询中心，积极的举办心理咨询活动，帮助医学生敞开心扉释放压力，提高医学生的心理素质能力。
（七）以社会主义核心价值取向引领创新创业教育
党的十八大报告提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”这是当前医学高校开展创新创业教育的价值导向。调查显示，医学生在创新创业的过程中容易忽视社会价值，出现理想信念动摇、社会责任感丧失、诚信道德意识淡薄等一系列价值观取向扭曲的现象。一方面，医学高校要将社会主义核心价值观融入创新创业教育全过程，正如习近平总书记在2016年12月7日至8日召开的“全国高校思想政治工作会议”中强调的“要坚持不懈培育和大力弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生坚定信仰、积极传播、模范践行社会主义核心价值观，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。另一方面，充分发挥创新创业教育者的榜样作用。习总书记还强调 “广大教师要做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人。”作为从事创新创业教育的教师，要自觉肩负起思想政治教育工作者的角色，以身作则，亲身示范，帮助医学生树立积极的创新创业价值取向。
结论
医学生创新创业教育是医药卫生事业改革发展的必然，也是医学高校培养创新型医学人才的需要。目前医学生创新创业教育现状存在诸多问题，医学高校要从思想上高度重视对医学生的创新创业教育，关注医学生的心理健康状况，以课程体系建设和师资队伍建设为主力点，注重培养医学生的创新精神和创业能力，引导医学生树立符合社会主义核心价值创新创业价值取向。
关键词：医学生;创新创业教育;现状;对策
【中图分类号】G465 【文献标识码】A
近年来，我国高校毕业生数逐年增加，从1999年到2018年的二十年时间里，高校毕业从84.76万增长到820万，毕业生人数的急剧膨胀无形之中带来了巨大的就业压力。2010年我国教育部颁布了《关于大力推进高等学校创新创业教育大学生自主创业工作的意见》，2014年国务院总理李克强在夏季达沃斯论坛上正式提出“大众创业，万众创新”的号召，对我国各地和各高校进一步推进创新创业教育进行了明确部署。2015年教育部长袁贵仁在毕业生就业创业工作视频会议上的讲话指出，从2015年起要全面推进高校创新创业教育改革，自此创新创业教育成为时代潮流，从生根发芽逐渐以野火燎原之势蔓延到了我国教育事业的各个角落，极大推动了我国高校大学生创新创业教育的发展。在这样的新形势下，如何抓住机遇，加强医学生创新创业教育，不断提升医学生的创业能力和素质促进其创业、就业，更好地培养适应新时期经济社会发展的创新型医药卫生人才，是当前我国医学高校人才培养的重要课题。
一、医学生创新创业教育概述
（一）创新创业教育的内涵
创业教育是指培养受教育者的创业素质、创业思维等各方面的素质，使创业者能够在社会经济、文化、政治领域内具有创业能力的教育活动，是培养被教育者创业能力的一种教育体系。高校创业教育就是要开发和提高大学生的创业基本素质和潜能，提高大学生的创业能力和心理品质，激发大学生的创业精神，培养具有开创性个性的适应时会经济發展的综合性人才。创新教育一般指相对传统教育而言，以培养受教育者的创新精神和创新能力为基本价值取向，以提高受教育者的创新素质，塑造现代创新人格，以培养创新型人才为主要目标的教育活动。高校创新教育应该是在强化大学生创新人格的基础上，努力培养创新型人才。
创新创业教育是在创业教育、创新教育的基础上提出了更高的要求，通常被教育者称作是双创教育。创新创业教育指的是为了人才可以更加适应社会和国家的需求，对人才进行创业能力和创新意识培养的一种新型教学理念。大众创业，创新是关键;万众创新，教育是基础。在当今我国经济社会转型的关键时期，创新创业教育承载着特殊的使命与责任。高校是社会人才的源头，因此创新创业教育应广泛的在高校中开展，高校的创新创业教育应注意以下三点：一是不仅仅培养学生的能力，其更重要的目标是培养学生的创新和创业意识，以及加强学生的实践能力，将学生培养成为更适应社会需求的创新型人才。二是教育教育过程中要敢于突破传统教育内容，融入到德育教育、专业教育、素质教育、职业教育中去，贯穿教育的全过程。三是要以育人和服务社会作为育人的根本目的，把培养学生的创新创业精神、创新创业能力作为高校创新创业教育的主要任务。
（二）医学生创新创业教育的发展现状
医学生作为推动国家医药卫生事业发展的中坚力量，本身专业就具有科技含量高、前沿性强的特点，这就让医学生的创新创业教育显得尤为重要。尽管医学高校和医学生已经逐渐认识到就业形势的严峻性和创新创业教育的重要性，但当前我国针对医学生的创新创业教育仍然进展缓慢，主要体现在以下几个方面：一是缺乏针对性地创新创业教育的模式。高校本身培养方案的不同决定了在开展创新创业教育过程中存在的差异性，医学高校因其专业特殊性在创新创业教育中必须形成独具特色符合医学生实际的创新创业教育模式。当前我国大多数的医学高校还不能将创新创业教育准确定位，其主要体现在了重视专业课程和就业教育、忽视创新创业教育上面，创新创业教育课程的开发开处在十分零散的状态，课程的数量也十分有限，能够将基础课程和实践课程进行结合的高校更是少之又少。这些因素直接影响着医学高校创新创业教育的成效。二是缺少创新创业教育的师资力量。创新创业教育的核心是“人”，建立一支创新创业教育的专业化人才队伍是创新创业教育取得成效的保障。自从创新创业教育理念在我国提出的十几年以来，我国高校相应的师资力量已经有明显的改善，但是其数量仍然不足以满足需求。现有的从事创新创业教育的教师也多是由学校的行政人员和学生工作管理者担任，自身创新性、专业性和实用性都难以保证，这种培养队伍或多或少影响了医学生创新创业的兴趣和知识的获取。三是需要改进创新创业教育的评估模式。评估是创新创业教育中非常重要的一环，但是这一环确很容易被人忽略，当前我国很多的医学高校甚至都没有建立起相应的教育评估体系。四是缺少支撑创新创业教育的体系。一方面是创新创业教育体系的不健全。当前我国医学高校的创新创业教育课程偏少，在已设置的课程也存在重理论轻实践的倾向，缺乏社会实践和体验式教育环节，难以达到培养医学生的创新创业能力的要求。另一方面，医学高校缺乏对医学生创新创业教育的校园环境引导，忽视了营造良好的创新创业教育环境对学生的重要作用。创新创业教育的开展从来不是一蹴而就的，它受政府、高校、以及教育体系多方面的制约，政府缺少相关的政策和资金支持导致高校执行不力，而当今高校培养人才的模式也不适合创新创业教育的开展。综上所述，我国医学生创新创业教育仍然处在起步阶段，需要我国政府和高校能够尽快为高校开展创新创业教育提供一个良好的环境，以期早日将创新创业教育落到实处。
二、新形势下加强医学生创新创业教育的必要性 （一）适应医药卫生体制改革的需要
2009年4月国务院出台《关于深化医药卫生体制改革的意见》正式拉开了新医改的序幕。随着我国老龄化社会的日益加剧，医疗成为了全社会都关注的焦点问题，我国的“十二五”规划放松了社会办医政策，消除了私立医疗单位的发展阻碍。[柴志敏.大学生创新创业教育现状及对策分析——以山东协和学院英语专业学生为例[J].科技视界，2017，20（11）：97.]私立医疗单位对医学生的就业、医疗结构以及医疗服务水平都有很好的促进作用，更加推动了我国医疗事业的改革和发展。医学生是我国医疗事业未来发展的中坚力量，当前医学高校应通过创新创业教育探索新的发展道路，积极培养适应我国医疗事业发展的新型医学人才，为我国的医疗改革和发展做出贡献。
（二）培养创新型医药卫生人才的需要
《中共中央国务院关于深化教育改革全面突进素质教育的决定》中明确了高校要将创新精神和实践能力作为培养人才的重点。创新创业教育培养人才的目标正是创新精神和实践能力，其在培养人才中的作用是不可取代的。当前我国社会的竞争越发的激烈，社会对人才的需求也更加偏向于对综合素质的考量，医学生作为我国医疗事业未来的中坚力量，无论其毕业是进入公共医疗单位还是私人医疗单位又或是自主创业，综合素质都是其在这个竞争严酷的社会中生存的首要条件。
（三）改善医学生就业问题的需要
当前我国的医学高校正在逐渐扩大招生规模，同时我国的医疗事业也在进行着改革和发展，这就促使医疗单位对医学人才的要求逐渐提高，当前医疗单位对人才的需求已接近饱和状态，医学生逐渐出现了就业难的问题。我国卫计委在2015年颁布了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》，随后在全国开展了住院医师的规范化培训工作。此次改革之后，医学生毕业进入医疗单位的难度再次增加，尤其是家庭经济条件困难的医学生在这种环境下既无法进入医疗单位，又因为专业限制无法选择其他的就业工作，陷入了进退两难的境地。医学生创新创业教育以培养创新精神和创业能力为目标，这也为医学生提供了一条新的就业道路，开阔了医学生未来的发展空间，在很大程度上改善了医学生当前的就业问题。
三、新形势下医学生创新创业教育的现状分析
随着我国社会进入知识经济的时代，为培养更加适应社会需求的创新型医务人才，加强医学生的创新创业教育显得尤为重要。本文选取成都医学院、成都中医药大学等2所医学高校为样本，以在校本科医学生为研究对象，采用调查问卷和非结构式访谈的方式对新形势下医学生创新创业教育现状进行了调查研究和分析。
（一）医学生创新创业的意愿不高，对创新创业知识缺乏认识和了解，创新创业价值取向单一
医学生创新创业的意愿强度是影响医学生创新创业效果的最直接要素。在回答“您是否有过创新创业方面的意愿”时，明确表示“有比较成熟的考虑”的医学生仅占调查总数的2.27%，而“持观望态度，看情况而定”和“根本不打算”的医学生分别占38.64%、25%。另外，“是否有意识地去了解创新创业方面的知识”的问题中，只有2.28%的医学生表示会经常性地主动搜集创新创业方面的相关信息，34.09%的被调查者选择了“不会”。这表明医学生对创新创业的兴趣不高，怎样培养医学生创新创业的意愿，提高对创新創业教育知识认知度是新形势下医学生创新创业教育的首要问题。
医学生对创新创业的认知现状是影响医学生创新创业效果的又一要素。在回答“创新型人才应当具备的基本能力”时，80%的调查对象认为创新型人才应具备“创新意识和思维”，而对其“高校或学院创新意识和创业能力培养活动的开展状况”调查来看，20.4%的医学生选择了“经常开展”，60.7%选择了“偶尔开展”，18.9%认为自己所属的医学高校或者学院“从未开展”，通过数据我们可以得知当前我国医学高校培养学生的创新意识和创业能力的活动较少，不能满足医学生的需求。随着我国社会进入知识经济时代，医学高校为培养更加适应社会需求的综合型人才，应对创新创业教育体系进行完善，培养学生的自主创新和创业能力，增加学生的实践机会。
在“创新创业目的”的调查中，超过半数的医学生选择了“创办自己的事业”、“提高个人的收入”，出于对国家、社会因素的考虑仅占10.23%。以社会主义核心价值取向引领大学生的思想政治教育，这是当前高等教育的重点课题，医学生是生命的守护者，是国家和谐稳定重要力量，要对医学生创新创业教育应进行正确的价值观引导，端正人才培养价值取向，培养具有社会责任感、合作精神、创新精神的合格的医务工作者，这也是当前我国高等医学高校培养人才的教育目的和目标要求。
（二）医学生创新创业的意愿和行为既受自身专业和能力的限制，也受就业环境的影响
医学生因其专业的特殊性，与其他专业相比就业压力较小，就业去向比较单一，调查显示89.6%的医学生明确表示“将从事医药卫生事业”，这就使得创新创业失去了对医学生的吸引力。在“不打算创新创业的原因”中，选择“专业限制”的医学生占27.07%，选择“能力不足的”占17.05%，选择“缺乏支持”、“没有兴趣”的分别占14.77%、21.59%。医学专业是一门极其务实的学科，学生的课业负担大，专业课程种类繁多，培养年限也比其他专业高，导致其他人文课程被边缘化，而医学生普遍人为的“经营管理能力”、“创新创业的专业技术知识”等创新创业成功最关键的因素都在专业课以外的课程习得，这也是导致医学生缺乏创新创业能力和信心的直接原因。
在创新创业环境方面，虽然国家加大了对创新创业的支持，但明显力度和广度还有待加强。在“如果想创业，最希望得到的帮助”一题中，43.18%的调查对象选择了“创业资金或场地支持”，34.09%选择了“创业知识和能力培训”，接下来依次是“技术咨询指导”和“创业实践基地”。另外，在问及医学生创新创业面临的主要困难时，排在前五位的依次是“医学专业特殊性导致缺乏好的创业项目”、“缺乏创业素质与技能”、“缺乏社会认可或政策扶持”、“缺乏社会关系”以及“缺乏资金产地的限制”，可见营造良好的创新创业环境是改善当前医学生创新创业局势的必然要求。 （三）医学高校对医学生创新创业教育的重视程度不够，课程体系不健全，师资力量薄弱，理论与实际相脱节
医学高校是医学生创新创业教育的直接施加者，医学高校对医学生创新创业教育的重视程度直接决定了创新创业教育的成果。对“您所在高校对创新创业教育重视吗”调查结果显示，选择“一般”的占46.59%，选择“不重视”的占12.5%。据了解，很多医学高校目前虽然设立了“创新创业办公室”，却还没有系统化地履行职能，还停留在形式上的重视环节。
在创新创业教育课程设置方面，有60.23%的医学生认为自己所在的高校“没有创新创业教育相关课程”，即便是已经开设的课程也只有36.36%的调查对象表示“会选修”，另有59.09%的调查对象认为“已经开设的创新创业教育课程教育对象也只是针对有创业需求的学生”。在“高校对创新创业教育支持或指导”方面，“开设相关课程”、“创新创业教育讲座”都有超过半数的调查对象选择。综合以上调查结果，医学高校普遍都开展了创新创业教育，但是却没有形成系统、健全的教育体系。
师资方面，选择“完全满足需要，教学效果良好”的仅占3.41%，“不能满足需要，严重影响教学效果”或者“勉强满足需要，教学效果较差”的分别占21.59%、28.41%。针对师资的匮乏，大部分医学生认为应该聘请成功创业者（72.73%）、企业管理专家（69.32%）、技术专家（56.82%）等来高校讲授创新创业课程。
此外，针对医学高校创新创业教育“书本知识与时间相脱离”（80.68%）和“缺乏社会实践”（81.82%）的不利因素，在教育形式方面，应重点开展“与创业实践相关的课程”（80.68%）、“个性化的创业指导”（79.55%）、“创业者亲身示范”（64.77%）、“创业者模拟分析”（64.77）、“创业者案例主题讲座”（59.09%）等教育内容。
（四）医学生存在一定程度地焦虑、抑郁等心理问题，医学生的心理健康状况是影响创新创业教育成效的重要因素
医学专业具有专业性强、学业年限长的特点，加上近些年医疗卫生机构对医毕业生的要求普遍提升，造成了医学生一定程度上学习压力、年龄压力和就业压力，根据我们的调查和访谈，部分医学生医学生不同程度地出现了焦虑和抑郁的情况，主要自于逐渐增加的就业压力和年龄压力。
第一，医学生的焦虑情况。通过对不同性别、学历、学校、城市与农村医学生进行SAS（焦虑自评量表）的调查，其中性别、地域不对SAS评分有影响，所有接受调查的医学生焦虑状况按无焦虑83.7%、轻度焦虑10.5%、中度焦虑4.1%、重度焦虑1.7%排列。通过对调查数据的观察发现，不同性别、独生与非独生、城市与农村SAS评分没有统计学意义（P>0.05），年龄不同的医学生SAS评分以及是否担任学生干部的SAS评分具有统计学意义（P<0.05），随着年龄的增大SAS评分也在降低，这说明医学生的年龄和是否担任学生干部医学生的焦虑问题影响较大，年龄越大、没有学生干部经验的医学生更容易引起焦虑等心理健康问题。 。
第二，医学生的抑郁现状。通过对调查对象进行SDS（抑郁自量表）评分检测，被调查的医学生抑郁状况按无抑郁63.2%、轻度抑郁24%、中度抑郁10%、重度抑郁2.8%排列。性別、独生和非独生子女、城市与农村对SDS评分无影响（P>0.05），学生干部的SDS评分低于非学生干部的评分（P<0.05），生活费不同的被调查者SDS评分不同（P<0.05），年级不同的被调查者SDS评分不同（P<0.05），由此可以明显看出，不参加社会实践活动的医学生、高年级的医学生比经常参加学生社团等社会实践活动的医学生、低年级的医学生更容易受抑郁心理问题的影响。
通过对医学生焦虑状况和抑郁状况进行分析，当前社会逐渐饱和的医学类人才需求已经对我国医学生的心理造成了一定的影响。创新创业教育的开展，技能为医学生就业提供一定的帮助，缓解就业压力，也能培养医学生的创新创业思维和能力。医学生的心理健康状况影响了医学生创新创业的热情，也从侧面反映了医学高校创新创业教育的不足。医学高校应及时、合理、科学的开展创新创业教育，缓解学生的就业压力，帮助学生营造一个良好的心理环境。
四、新形势下改善医学生创新创业教育对策探究
医学生创新创业教育是一项系统工程，需要国家、社会、高校形成合力，才能真正将新形势下医学生创新创业教育推上新台阶，但其中起关键作用的还是医学高校。我们认为，医学高校可以着重从以下几个方面加强医学生创新创业教育。
（一）高度重视医学生创新创业教育
我国高校创新创业教育起步晚，作为专业性极强的医学类高校更是仍处在摸索的阶段。传统观念认为，医学高校以培养医药卫生人才为己任，毕业生主要也从事医药卫生行业，与创新创业的相关性较小，就业也不大受影响而忽视对医学生的创新创业教育。因此，医学生创新创业教育要取得进展，首要的是要转变观念从思想上高度重视医学生创新创业教育，医学高校应该紧跟时代的发展，全面落实并积极执行国家的创新创业教育方针政策。其次，调查发现当前医学高校创新创业教育存在理不清晰的现象，很多高校都只是将创新创业教育作为就业指导的一部分，或者直接由二级院系自主完成，没有突出医学生创新创业教育的地位，评价机制也不健全，这都直接阻碍了创新创业教育的发展。必须及时改变教育管理理念，把医学生的创新创业教育贯穿到人才培养的全过程。再次，针对当前医学高校创新创业资金投入不足、奖励力度不够的现状，要不断更新理念，加大多国家、高校创新创业教育的政策宣传力度，积极组织各类创新创业活动，完善激励机制，营造良好的创新创业教育氛围。最后，要正确认识创新创业教育与就业之间的关系。创新创业作为一种就业的有效手段，是现代社会增加就业的最有意义的途径。医学高校要及时更新理念，把创新创业教育放在就业教育同等甚至更加重要的地位，这既是改善当前医学高校就业困难现状的需要，也是为我国培养创新型医药卫生人才的需要。 （二）培养医学生的创新意识
创新是创业的原动力，医学高校要想改善创新创业教育现状，最重要的是要培养医学生的创新意识。首先要强化医学生创新教育的理念，思想是行为的先导，因此创新教育首先要在思想上作出改变，树立一个符合新时期医学发展的教育理念，将单一的专业教育转变为培养人才的综合素质教育，重视学生的个人发展。其次要改变当前医学人才的培养模式，要更加注重培养学生的实践能力，为社会输送即时可用的医学人才。再次要培养具有创新意识的师资队伍，因为教师是学生获得知识和能力的源头，是培养学生创新精神的前提保障，因此医学高校要先对教师进行创新精神的培养，以此才能鼓励学生大胆的创新。最后医学高校应当构建创新教育的良好环境，为鼓励学生创新，学校可以多举办创新竞赛，并给予在竞赛中表现良好的学生一定奖励，在物质方面学校应对仪器设备和活动场所进行完善，为创新竞赛活动的开展提供更多的支持。
（三）强化医学生的创业能力
创业是创新的载体，创新的价值在于创业。医学生创新意识的培养最终要服务于创业的目的，强化学生创业的能力。其一要开设创业教育课程，在新医改的社会背景下，众多医疗单位对医学人才的学历和能力都有了更高的要求，很多医学生因此难以进入到医疗单位就业，创业课程的開设，可以针对这一情况对学生进行指导，改变学生那种非医疗单位不可的传统观念，增加其就业机会。其二是开展创业活动，与创新教育一样，创业教育的培养也可通过开展活动的方式来进行，此项可以与创新教育活动相结合，以奖励优秀参与者的方式来激发学生的创业精神与创业能力。成功的关键在于创业能力，医学高校要善于发挥学校社团组织、社会实践活动、创业大赛、学生科研项目、创业孵化基地等现有平台的载体作用，让学生在活动中自觉完成创业综合能力的培养，积累创业实践经验。其四应加大对医学生创业的政策支持，提高政策的宣传力度，本次调查发现，仅有极少部分医学生知晓政府的创业政策，而且其知晓程度还不是很明朗，这就导致了大部分医学生想创业而不敢创业，只有宣传到位且政策保障到位，才能鼓励更多的医学生去创业。
（四）加强创新创业教育师资队伍建设
创新创业教育的核心是“人”，最终也需要依靠“教育者”来完成。因此，加强创新创业教育师资队伍建设显得尤为重要。医学高校要做好创新创业教育工作，一方面培养一支创新创业教育专业化师资队伍。首先要扩大创新创业队伍的师资数量。根据我们的调查，现阶段从事医学生创新创业教育的师资数量严重短缺，不能满足当前创新创业教育的需要，这已经成为当前医学高校推进创新创业教育的瓶颈。医学高校要从社会、学校各个部门、各个行业选派一些优秀的创新创业方面的专业人士充实到创新创业教育队伍。其次要解决师资队伍质量问题。针对调查中出现的师资队伍质量层次不齐的现状，医学高校加强专职教师队伍建设，要通过引进技术带头人、外聘企业家等提高整个队伍的专业化和结构化。再次要加强师资队伍的管理与培训。当前我国的创新创业教育师资队伍缺乏统一有效管理，没有形成完善的管理机制，很多高校也都处在摸索阶段。对此，医学高校要敢于尝试、创新，既要加强对创新创业教师队伍的培训，提高教师的理论素养和实践能力，又要完善对教师的激励和奖励机制，提高从事创新创业教育教师的积极性和能动性，培养出一支综合素质过硬的专业化教师队伍。另一方面，要当好一名教育者先要当好受教育者的角色，从事创新创业教育的教师要深入了解国内外社会、高校创新创业教育动态、政策，结合当代医学生的专业特点和学生实际，根据社会和学生的需求培养创新创业人才。
（五）积极推进创新创业课程体系建设
创新创业课程是医学生获取创新创业教育知识的直接途径，是高校实行创新创业教育的重要形式。根据我们的调查，医学高校现有的创新创业教育课程不管是质量还是数量都不能满足学生的需要，必须积极推进创新创业教育课程改革，完善创新创业教育课程体系。一是增加创新创业教育课程数量。医学高校因其专业的特殊性，在课程的选择上倾向于医学专业课程和医学人文教育课程，创新创业方面的课程即便有也是杯水车薪。创新创业教育是一门综合性的教育体系，除了创新创业专业知识外，法学、经济学、管理学、人类资源与人际关系学、就业指导和职业生涯规划等各学科都是创新创业教育涉及的内容。二是创新创业教育要与医学专业教育相融合。医学高校的创新创业教育还应根据医学专业自身的特点，为医学生提供相应的有针对性的课程。调查结果显示，大多数有创新创业意愿的医学生最终都选择了与医疗行业相关的创新创业内容，要将创新创业教育融入到医学专业课程，既要鼓励学生跨专业创新创业，更要培养医学生结合自身专业创新创业的能力。三是要加强创新创业实践课程体系建设。对现有的校内创新创业教育实践平台要规范化、合理化，同时搭建医学高校特色的教育平台，通过实践性强的专业教师的指导将学生的创新创业意识转化成创新创业成果。
（六）适时开展医学生的心理健康教育
医学高校在积极开展创新创业教育的同时也要针对学生的心理状况进行相应的教育，缓解以学生因学业压力、就业压力、年龄压力等造成的焦虑和抑郁心理。第一，应普及心理健康知识，让学生正确认识到焦虑和抑郁的特点和危害，让学生进行合理的自我评价，将心理健康教育纳入到医学高校的教育体系中，学生通过课程的学习可有效的自我调节心理状态。第二，要对学生的心理健康有足够的关注度，及时对学生进行心理调查，发现心理出现问题的学生要积极引导，帮助学生摆脱心理问题产生影响。第三，创建心理咨询中心，积极的举办心理咨询活动，帮助医学生敞开心扉释放压力，提高医学生的心理素质能力。
（七）以社会主义核心价值取向引领创新创业教育
党的十八大报告提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”这是当前医学高校开展创新创业教育的价值导向。调查显示，医学生在创新创业的过程中容易忽视社会价值，出现理想信念动摇、社会责任感丧失、诚信道德意识淡薄等一系列价值观取向扭曲的现象。一方面，医学高校要将社会主义核心价值观融入创新创业教育全过程，正如习近平总书记在2016年12月7日至8日召开的“全国高校思想政治工作会议”中强调的“要坚持不懈培育和大力弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生坚定信仰、积极传播、模范践行社会主义核心价值观，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。另一方面，充分发挥创新创业教育者的榜样作用。习总书记还强调 “广大教师要做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人。”作为从事创新创业教育的教师，要自觉肩负起思想政治教育工作者的角色，以身作则，亲身示范，帮助医学生树立积极的创新创业价值取向。
结论
医学生创新创业教育是医药卫生事业改革发展的必然，也是医学高校培养创新型医学人才的需要。目前医学生创新创业教育现状存在诸多问题，医学高校要从思想上高度重视对医学生的创新创业教育，关注医学生的心理健康状况，以课程体系建设和师资队伍建设为主力点，注重培养医学生的创新精神和创业能力，引导医学生树立符合社会主义核心价值创新创业价值取向。