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摘 要:兴趣是学好任何一门学科的重要因素,是提高学生的学习积极性的内在动力,培养和发展学生的兴趣,有利于学生更快更好地掌握学科知识,并且能够激发学生的创造力和实践能力。本文从五个方面论证了兴趣教学在英语学习中的重要作用。
关键词:英语 兴趣 创新能力
兴趣是最好的老师。当学生对学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。
兴趣是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素,是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣,就会不知不倦,越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。那么,在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?
一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键
“好的开端是成功的一半”,要注意培养学生良好的学英语习惯,鼓励学生大胆开口讲,不耻下问;认真模仿,并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改,教师都严格要求自已,规范地书写,争当学生的楷模。根据小学生的年龄特点,可举行“英语书法竞赛”和“英语口语比赛”,请学生当评委,并把比赛结果及获奖作品张贴于教室前,供全校师生展览,树立典型,从而激发学生爱学英语的热情。
二、积极创设英语情景,激发学生学习英语的兴趣
激发学习动机,培养学习兴趣,是英语教学的原则之一。因此,运用直观的教具或生动的媒体创设情景,营造氛围,尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。如学习 “what are you ding? 时,教师利用幻灯片做出各种动物的动作和人的动作,并且配上声音,让学生模仿。这种边听边看边模仿的方法吸引了学生,许多同学跃跃欲试。这样,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力得到了锻炼。
三、启发学生善于观察和总结,力求使学生亲自发现兴趣
1.教单词学句子。单词如果不融入句子当中是很难记牢其含义的,为了便于识记,我教单词时,都力争用上生活中的常见的句子来理解、识记这个单词,效果非常好,很受学生欢迎。如在教picking the leaves时,结合生活常识,教学生 picking apples.学习名词dog时,我又告诉学生,含有dog的词组或谚语也不少,而且很有趣。如“a lucky dog”(幸运儿),“hot dog”(热狗),“Every dog has his day.”(凡人皆有得意之日。)“Love me,love my dog.”(爱屋及乌)……并尽可能用最简单的英语去略作解释,让学生明白、吸收。课后有几个学生问我“老师,英语的狗比中文的狗强多了,中文的狗多是贬意的,你可有同感?”“对啊!只要你多看些英语课外书,你会发现更多更强的狗。”我高兴地回答他们。
2.诱导学生去发现问题,并启发学生解决问题,增长知识。在学习colour(颜色)时,许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结,并告诉他“black tea”(红茶),“green tea”(绿茶),“black coffee”(斋啡),“a blue/white-collar worker”(蓝/白领工人)等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。
3.鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语,深化所学内容。改革开放给人们吹来了不少“洋”味,广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等,对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料,并联系所学的知识,去深化吸收。例如有个学生问人“张德培卖广告时说了句‘头皮?No way!’是什么意思?”又有学生问“‘日日食白箭,Keep fit你块脸’是啥意思?生命有take Ⅱ又是什么含义?”面对这些问题,我一般都不立即作答,而是引导学生联系所学的知识,鼓励学生讲出自已的理解,然后加以补充。学生对自已发现的英语知识都十分感兴趣,更爱英语这门学科了。
四、多运用知识,可以使兴趣之火持久不熄
学习英语,目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中,我力求让学生学一句用一句,做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说:“I am sorry,I am late.May I come in?”学生不约而同地大笑:“Come in,please.”有次我感冒咽喉痛,于是讲课前我难过地告诉大家:“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说:“I am sorry to hear that. Can I help you?”我平静地问:“Can you listen carefully?”“Yes,of course.”在特定的环境中,师生间的简单问答,既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如,又体现了师生间融洽的关系,为教与学双边活动的展开打下了情感基础。
五、发挥游戏的作用
课本中的游戏对巩固教学有很大作用,可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。如对于练习元音“/ei/、/i:/、/ai/、/u/”的四个绕口令,绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来,练习了音标,清楚了含有这几个元音的字母,学生产生了学习兴趣,我的教学也比较顺利了。
面对日益改革的英语教学,兴趣是不变的宗旨,万事发于心,只要有心就可以学好一切,就可以克服一切的困难。
关键词:英语 兴趣 创新能力
兴趣是最好的老师。当学生对学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。
兴趣是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素,是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣,就会不知不倦,越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。那么,在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?
一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键
“好的开端是成功的一半”,要注意培养学生良好的学英语习惯,鼓励学生大胆开口讲,不耻下问;认真模仿,并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改,教师都严格要求自已,规范地书写,争当学生的楷模。根据小学生的年龄特点,可举行“英语书法竞赛”和“英语口语比赛”,请学生当评委,并把比赛结果及获奖作品张贴于教室前,供全校师生展览,树立典型,从而激发学生爱学英语的热情。
二、积极创设英语情景,激发学生学习英语的兴趣
激发学习动机,培养学习兴趣,是英语教学的原则之一。因此,运用直观的教具或生动的媒体创设情景,营造氛围,尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。如学习 “what are you ding? 时,教师利用幻灯片做出各种动物的动作和人的动作,并且配上声音,让学生模仿。这种边听边看边模仿的方法吸引了学生,许多同学跃跃欲试。这样,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力得到了锻炼。
三、启发学生善于观察和总结,力求使学生亲自发现兴趣
1.教单词学句子。单词如果不融入句子当中是很难记牢其含义的,为了便于识记,我教单词时,都力争用上生活中的常见的句子来理解、识记这个单词,效果非常好,很受学生欢迎。如在教picking the leaves时,结合生活常识,教学生 picking apples.学习名词dog时,我又告诉学生,含有dog的词组或谚语也不少,而且很有趣。如“a lucky dog”(幸运儿),“hot dog”(热狗),“Every dog has his day.”(凡人皆有得意之日。)“Love me,love my dog.”(爱屋及乌)……并尽可能用最简单的英语去略作解释,让学生明白、吸收。课后有几个学生问我“老师,英语的狗比中文的狗强多了,中文的狗多是贬意的,你可有同感?”“对啊!只要你多看些英语课外书,你会发现更多更强的狗。”我高兴地回答他们。
2.诱导学生去发现问题,并启发学生解决问题,增长知识。在学习colour(颜色)时,许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结,并告诉他“black tea”(红茶),“green tea”(绿茶),“black coffee”(斋啡),“a blue/white-collar worker”(蓝/白领工人)等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。
3.鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语,深化所学内容。改革开放给人们吹来了不少“洋”味,广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等,对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料,并联系所学的知识,去深化吸收。例如有个学生问人“张德培卖广告时说了句‘头皮?No way!’是什么意思?”又有学生问“‘日日食白箭,Keep fit你块脸’是啥意思?生命有take Ⅱ又是什么含义?”面对这些问题,我一般都不立即作答,而是引导学生联系所学的知识,鼓励学生讲出自已的理解,然后加以补充。学生对自已发现的英语知识都十分感兴趣,更爱英语这门学科了。
四、多运用知识,可以使兴趣之火持久不熄
学习英语,目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中,我力求让学生学一句用一句,做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说:“I am sorry,I am late.May I come in?”学生不约而同地大笑:“Come in,please.”有次我感冒咽喉痛,于是讲课前我难过地告诉大家:“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说:“I am sorry to hear that. Can I help you?”我平静地问:“Can you listen carefully?”“Yes,of course.”在特定的环境中,师生间的简单问答,既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如,又体现了师生间融洽的关系,为教与学双边活动的展开打下了情感基础。
五、发挥游戏的作用
课本中的游戏对巩固教学有很大作用,可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。如对于练习元音“/ei/、/i:/、/ai/、/u/”的四个绕口令,绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来,练习了音标,清楚了含有这几个元音的字母,学生产生了学习兴趣,我的教学也比较顺利了。
面对日益改革的英语教学,兴趣是不变的宗旨,万事发于心,只要有心就可以学好一切,就可以克服一切的困难。