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摘 要：兴趣是学好任何一门学科的重要因素，是提高学生的学习积极性的内在动力，培养和发展学生的兴趣，有利于学生更快更好地掌握学科知识，并且能够激发学生的创造力和实践能力。本文从五个方面论证了兴趣教学在英语学习中的重要作用。
关键词：英语 兴趣 创新能力
兴趣是最好的老师。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？
一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键
“好的开端是成功的一半”，要注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，教师都严格要求自已，规范地书写，争当学生的楷模。根据小学生的年龄特点，可举行“英语书法竞赛”和“英语口语比赛”，请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于教室前，供全校师生展览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。
二、积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣
激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如学习 “what are you ding？ 时，教师利用幻灯片做出各种动物的动作和人的动作，并且配上声音，让学生模仿。这种边听边看边模仿的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力得到了锻炼。
三、启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自发现兴趣
1.教单词学句子。单词如果不融入句子当中是很难记牢其含义的，为了便于识记，我教单词时，都力争用上生活中的常见的句子来理解、识记这个单词，效果非常好，很受学生欢迎。如在教picking the leaves时，结合生活常识，教学生 picking apples.学习名词dog时，我又告诉学生，含有dog的词组或谚语也不少，而且很有趣。如“a lucky dog”（幸运儿），“hot dog”（热狗），“Every dog has his day.”（凡人皆有得意之日。）“Love me，love my dog.”（爱屋及乌）……并尽可能用最简单的英语去略作解释，让学生明白、吸收。课后有几个学生问我“老师，英语的狗比中文的狗强多了，中文的狗多是贬意的，你可有同感？”“对啊！只要你多看些英语课外书，你会发现更多更强的狗。”我高兴地回答他们。
2.诱导学生去发现问题，并启发学生解决问题，增长知识。在学习colour（颜色）时，许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他“black tea”（红茶），“green tea”（绿茶），“black coffee”（斋啡），“a blue/white-collar worker”（蓝/白领工人）等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。
3.鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容。改革开放给人们吹来了不少“洋”味，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。例如有个学生问人“张德培卖广告时说了句‘头皮？No way！’是什么意思？”又有学生问“‘日日食白箭，Keep fit你块脸’是啥意思？生命有take Ⅱ又是什么含义？”面对这些问题，我一般都不立即作答，而是引导学生联系所学的知识，鼓励学生讲出自已的理解，然后加以补充。学生对自已发现的英语知识都十分感兴趣，更爱英语这门学科了。
四、多运用知识，可以使兴趣之火持久不熄
学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry，I am late.May I come in？”学生不约而同地大笑：“Come in，please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家：“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说：“I am sorry to hear that. Can I help you？”我平静地问：“Can you listen carefully？”“Yes，of course.”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打下了情感基础。
五、发挥游戏的作用
课本中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。如对于练习元音“/ei/、/i：/、/ai/、/u/”的四个绕口令，绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来，练习了音标，清楚了含有这几个元音的字母，学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。
面对日益改革的英语教学，兴趣是不变的宗旨，万事发于心，只要有心就可以学好一切，就可以克服一切的困难。
关键词：英语 兴趣 创新能力
兴趣是最好的老师。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？
一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键
“好的开端是成功的一半”，要注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，教师都严格要求自已，规范地书写，争当学生的楷模。根据小学生的年龄特点，可举行“英语书法竞赛”和“英语口语比赛”，请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于教室前，供全校师生展览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。
二、积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣
激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如学习 “what are you ding？ 时，教师利用幻灯片做出各种动物的动作和人的动作，并且配上声音，让学生模仿。这种边听边看边模仿的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力得到了锻炼。
三、启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自发现兴趣
1.教单词学句子。单词如果不融入句子当中是很难记牢其含义的，为了便于识记，我教单词时，都力争用上生活中的常见的句子来理解、识记这个单词，效果非常好，很受学生欢迎。如在教picking the leaves时，结合生活常识，教学生 picking apples.学习名词dog时，我又告诉学生，含有dog的词组或谚语也不少，而且很有趣。如“a lucky dog”（幸运儿），“hot dog”（热狗），“Every dog has his day.”（凡人皆有得意之日。）“Love me，love my dog.”（爱屋及乌）……并尽可能用最简单的英语去略作解释，让学生明白、吸收。课后有几个学生问我“老师，英语的狗比中文的狗强多了，中文的狗多是贬意的，你可有同感？”“对啊！只要你多看些英语课外书，你会发现更多更强的狗。”我高兴地回答他们。
2.诱导学生去发现问题，并启发学生解决问题，增长知识。在学习colour（颜色）时，许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他“black tea”（红茶），“green tea”（绿茶），“black coffee”（斋啡），“a blue/white-collar worker”（蓝/白领工人）等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。
3.鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容。改革开放给人们吹来了不少“洋”味，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。例如有个学生问人“张德培卖广告时说了句‘头皮？No way！’是什么意思？”又有学生问“‘日日食白箭，Keep fit你块脸’是啥意思？生命有take Ⅱ又是什么含义？”面对这些问题，我一般都不立即作答，而是引导学生联系所学的知识，鼓励学生讲出自已的理解，然后加以补充。学生对自已发现的英语知识都十分感兴趣，更爱英语这门学科了。
四、多运用知识，可以使兴趣之火持久不熄
学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry，I am late.May I come in？”学生不约而同地大笑：“Come in，please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家：“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说：“I am sorry to hear that. Can I help you？”我平静地问：“Can you listen carefully？”“Yes，of course.”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打下了情感基础。
五、发挥游戏的作用
课本中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。如对于练习元音“/ei/、/i：/、/ai/、/u/”的四个绕口令，绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来，练习了音标，清楚了含有这几个元音的字母，学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。
面对日益改革的英语教学，兴趣是不变的宗旨，万事发于心，只要有心就可以学好一切，就可以克服一切的困难。