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摘 要：班主任工作从事的就是以心育心、以德育德、以人格育人格的育人活动。从事教育二十多年来，我一直担任班主任工作。为了达到提高学生的自我管理水平、实现班级由他治到大家治的目的，我开始反思、探索。直到今天，我班的民主化管理终于成功了。
关键词：班主任 民主 管理
主任工作从事的就是以心育心、以德育德、以人格育人格的育人活动。从事教育二十多年来，我一直担任班主任工作。为了达到提高学生的自我管理水平、实现班级由他治到大家治的目的，我开始反思、探索。直到今天，我班的民主化管理终于成功了。
一、以评价管理班级
从马斯洛的“需要层次”理论得知：人的最大需要是尊重和自我实现的需要，而教育评价就应该适应和满足这一需要。依据这一理论，我在管理班级中建立了评价机制。在评价学生的过程中，着力淡化审查性评价，强化发展性评价；淡化否定性评价，强化肯定性评价；淡化错误性评价，强化激励性评价。为了体现对学生的尊重和关爱，我改变了以前单一的教师评价，建立了多元化评价机制。我班的评价方式：一周学生自评，二周学生互评，三周师生互评，一月家长评。评价的方法是：利用班会的时间，第一周学生把自己在校、在家、在社会的表现如实地写出来。第二周同桌的学生把同桌在校的表现写下来。第三周师生面对面互评。第四周（一个月）让家长把自己的孩子在家的表现真实地评价一下。每次评价后，让每一个学生面对评价找出不足之处及纠正措施，再利用班会进行个人交流，最后把各种评价装入个人成长档案袋里捎回家让家长看一看，每月依次循环，这样既能做到教师与家长沟通又能共同促进学生健康发展。工作的实践使我不断认识到，学校的一切活动都是为了促进学生的全面发展，教师必须要站在学生的角度。研究探索学生的全面发展，多元化评价机制，确实能唤起了学生的自信，激发了学生学习的动机和兴趣，增强了学生的参与意识，培养了学生各种良好的习惯。
二、以爱心管理班级
教育是建立情感培养人的活动。在实践班级管理中，我深深体会到：爱是一种信任，爱是一种尊重，爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。如我班王晓娟家境特不好，妈妈有精神病，爸爸好吃懒做，家中一切事由同村的姑姑管着。由于家庭影响，整天不爱说、不爱笑，学习也很差，但她体育特好，利用这一优势，我就找一切机会表扬她，对她说：“你身体素质这么好，跑长跑任何人比不上你，如果再把学习搞好，你会更好。”我尽量地让她在课堂上、课间多发言、多活动，有意地安排她多参加一些集体活动。再加上师生用爱心帮助她。有的给她衣服，有的给她学习用品，还有学校一学期给两百元的助学金，使她感到在学校里有温暖，很快乐。经过不长时间，她竟然变成了爱说爱笑、爱帮助别人，爱学习的三好学生了。
三、以值日班长轮换制管理班级
具体方法：
1.值日班长，必须第一个到校。
2.负责检查教室内外的环境卫生。
3.对班级中出现的偶发事件，要独立完成，个别处理不了的由班主任帮助。
4.填好值日班长记录表。
5.负责召开当天的夕会。
6.原来的正副班长监督值日班长。
通过值日班长轮换制，确实培养了学生的各种能力，加强了学生相互约束的机制。
四、以自信、目标管理班级
自信是成功的基础。在班级管理中，我让学生认识自我，激发自信；规范自我，培养自我；实现自我，巩固自信。如我班在教室墙上办起了墙报，题目是“自信就能成功”。我把班中45人的彩色相片贴在墙报内，在每生相片下面有四句话，前三句都是“我很漂亮，我很聪明，我很能干”，第四句话让学生根据自己的弱点，写一句话。如我要把字写好、我要遵守纪律、我要赶上张三等。每天利用课间操时间，让学生对照着自己的相片读这四句话。这样天天认识自我，激励自信，从自卑中找到自信。使我班的学生由过去“要我做”变成为现在“我要做”。
目标是成功的动力。我认为目标管理要有吸引力和鼓舞力，达到学生的内在动力。在每一学期学习目标管理时，我采用了用奖状打赌的方法，我买了45张奖状，每人准备了一张。期末前为调动学生每天的学习积极性，老师与学生打赌：老师现在手中由45张奖状，如果学生达到了自己的学习目标，就能得到奖状。达不到自己的学习目标，奖状就归老师。学生顿时信心十足，决心努力学习，经过学生的拼搏，期末考试后，我发现每个学生的成绩都比原来有了或多或少进步，每人都得到了一张奖状。以上具体方法也贴在墙报内，让学生天天看着自己的目标，使学生心中有目标，心内有动力。当我看见学困生拿到奖状时那高兴的样子，我也高兴地笑了。
总之，21世纪的班主任工作应立足于先进的管理机制、科学的管理方法和以人为本的管理理念。这样就形成温暖、民主的班级气氛，优化出绿色的班级生态环境，更能促进学生健康发展。
关键词：班主任 民主 管理
主任工作从事的就是以心育心、以德育德、以人格育人格的育人活动。从事教育二十多年来，我一直担任班主任工作。为了达到提高学生的自我管理水平、实现班级由他治到大家治的目的，我开始反思、探索。直到今天，我班的民主化管理终于成功了。
一、以评价管理班级
从马斯洛的“需要层次”理论得知：人的最大需要是尊重和自我实现的需要，而教育评价就应该适应和满足这一需要。依据这一理论，我在管理班级中建立了评价机制。在评价学生的过程中，着力淡化审查性评价，强化发展性评价；淡化否定性评价，强化肯定性评价；淡化错误性评价，强化激励性评价。为了体现对学生的尊重和关爱，我改变了以前单一的教师评价，建立了多元化评价机制。我班的评价方式：一周学生自评，二周学生互评，三周师生互评，一月家长评。评价的方法是：利用班会的时间，第一周学生把自己在校、在家、在社会的表现如实地写出来。第二周同桌的学生把同桌在校的表现写下来。第三周师生面对面互评。第四周（一个月）让家长把自己的孩子在家的表现真实地评价一下。每次评价后，让每一个学生面对评价找出不足之处及纠正措施，再利用班会进行个人交流，最后把各种评价装入个人成长档案袋里捎回家让家长看一看，每月依次循环，这样既能做到教师与家长沟通又能共同促进学生健康发展。工作的实践使我不断认识到，学校的一切活动都是为了促进学生的全面发展，教师必须要站在学生的角度。研究探索学生的全面发展，多元化评价机制，确实能唤起了学生的自信，激发了学生学习的动机和兴趣，增强了学生的参与意识，培养了学生各种良好的习惯。
二、以爱心管理班级
教育是建立情感培养人的活动。在实践班级管理中，我深深体会到：爱是一种信任，爱是一种尊重，爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。如我班王晓娟家境特不好，妈妈有精神病，爸爸好吃懒做，家中一切事由同村的姑姑管着。由于家庭影响，整天不爱说、不爱笑，学习也很差，但她体育特好，利用这一优势，我就找一切机会表扬她，对她说：“你身体素质这么好，跑长跑任何人比不上你，如果再把学习搞好，你会更好。”我尽量地让她在课堂上、课间多发言、多活动，有意地安排她多参加一些集体活动。再加上师生用爱心帮助她。有的给她衣服，有的给她学习用品，还有学校一学期给两百元的助学金，使她感到在学校里有温暖，很快乐。经过不长时间，她竟然变成了爱说爱笑、爱帮助别人，爱学习的三好学生了。
三、以值日班长轮换制管理班级
具体方法：
1.值日班长，必须第一个到校。
2.负责检查教室内外的环境卫生。
3.对班级中出现的偶发事件，要独立完成，个别处理不了的由班主任帮助。
4.填好值日班长记录表。
5.负责召开当天的夕会。
6.原来的正副班长监督值日班长。
通过值日班长轮换制，确实培养了学生的各种能力，加强了学生相互约束的机制。
四、以自信、目标管理班级
自信是成功的基础。在班级管理中，我让学生认识自我，激发自信；规范自我，培养自我；实现自我，巩固自信。如我班在教室墙上办起了墙报，题目是“自信就能成功”。我把班中45人的彩色相片贴在墙报内，在每生相片下面有四句话，前三句都是“我很漂亮，我很聪明，我很能干”，第四句话让学生根据自己的弱点，写一句话。如我要把字写好、我要遵守纪律、我要赶上张三等。每天利用课间操时间，让学生对照着自己的相片读这四句话。这样天天认识自我，激励自信，从自卑中找到自信。使我班的学生由过去“要我做”变成为现在“我要做”。
目标是成功的动力。我认为目标管理要有吸引力和鼓舞力，达到学生的内在动力。在每一学期学习目标管理时，我采用了用奖状打赌的方法，我买了45张奖状，每人准备了一张。期末前为调动学生每天的学习积极性，老师与学生打赌：老师现在手中由45张奖状，如果学生达到了自己的学习目标，就能得到奖状。达不到自己的学习目标，奖状就归老师。学生顿时信心十足，决心努力学习，经过学生的拼搏，期末考试后，我发现每个学生的成绩都比原来有了或多或少进步，每人都得到了一张奖状。以上具体方法也贴在墙报内，让学生天天看着自己的目标，使学生心中有目标，心内有动力。当我看见学困生拿到奖状时那高兴的样子，我也高兴地笑了。
总之，21世纪的班主任工作应立足于先进的管理机制、科学的管理方法和以人为本的管理理念。这样就形成温暖、民主的班级气氛，优化出绿色的班级生态环境，更能促进学生健康发展。