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摘 要：随着新课改的要求，在阅读大背景下培养阅读能力成为教育者广泛关注的问题，语文核心素养是指学生在语文课程的学习过程中所应该具备的最基本的涵养。中学语文阅读培养学生运用语言的能力。增强阅读不仅能提高学生的应试水平，还能培养语感，提高阅读素养，有利于学生综合素质的发展。
关键词：核心素养；农村；中学语文阅读
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0097-01
语文阅读与核心素养有着密切关联，阅读能力是核心素养的重要内容。学生拥有较强的语文阅读素养，通常下意识将这种能力反映在阅读和写作中，在阅读过程中能体悟更深层次的内容，提出独到的见解，所写文章也有着深刻的思想内涵，阅读的重要性不言而喻。
1.核心素养下农村初中生语文阅读存在的问题
（1）缺乏图书资源，需要知识更新
从客观因素来看，农村经济条件比较差，生活艰苦，导致不少中学教学资源匮乏，没有能力购置。首先较为突出的是学校藏书量小，很多书籍要靠其他地区的社会爱心捐赠，有不少书存在年代已久的现状，过时的书籍使学生没有阅读的欲望，即使有着强烈的求知欲，喜欢阅读的学生，也会因为学校书籍资源的缺乏而减少阅读的热情，在本该大量阅读增长知识的年龄而错失宝贵的学习机会。
（2）师资力量薄弱，且自身业务素质有待提高
由于农村教师思想观念落后，不能与时俱进，与新课程改革同步发展，不能跟上时代的要求。由于教师自身的知識储备不足，教学水平有限，不能做到给学生拓宽新知识，开拓新领域，给学生创造接触新知识的机会少之又少，无形中削弱了学生阅读学习的兴趣。另外，农村大部分教师受到应试教育的影响比较严重，他们将语文阅读教学的重点都立足于中考和升学率，对于学生其他方面能力的培养无从谈起。
（3）家庭环境的现实因素
家长是孩子的第一任老师。家庭教育对中学生发展具有一定的影响，很多学生的生活习惯和学习习惯受到家长长期潜移默化的影响，同时也与家长的思想教育观念有着直接的联系。由于农村经济条件不是太好，不少家长为了生计常年在外务工，孩子由爷爷奶奶照顾。父母不能长期陪伴孩子，也无瑕监督孩子的学习。另外，家中老人文化偏低，没有能力指导孩子的功课，教育观念跟不上教育发展趋势，甚至对学校倡导的核心素养的培养闻所未闻，培养阅读能力对孩子将来发展的重要性更是没有意识。因此，想借助家庭环境培养学生的阅读素养和良好习惯有一定的困难。
2.基于核心素养的农村中学生语文阅读问题的对策
（1）创造条件，提供优质的“软硬件”资源
学校应该组织教师参加专业培训，提高教师业务水平，农村中学教师教学观念的改变也尤为重要，直接影响着教学效率和质量。学校定期进行思想观念的教育和考察，让教师学习教育改革新政策、新要求，只有农村教师教育观念偏差越来越小，才能摒弃传统教育旧观念，使教育真正走向正轨。除此之外，农村初中学校设置图书阅览室，也可以以班级小单位设置图书阅读角，促进学生利用学校资源阅读图书，增长知识。农村中学还应该想办法创造条件，在经济条件允许的情况下，为学生购置丰富的图书，也可以通过网络资源号召社会爱心人士捐赠图书。总之，只有为学生提供优质的软硬件资源，才能有效改善阅读环境和现况。
（2）增强师生间的交流，弥补留守缺失的情感
随着现代化进程的加快，农村劳动力涌向城市转移，由于受到诸多条件的限制，很多农民工无力解决孩子需面对的现实问题，也只能托人照顾。孩子长期缺乏父爱母爱，处于留守状态，没有父母对其阅读学习进行正确地引导和监督，继而带来很多负面教育的影响。这时需要教师承担更多的责任，增强和学生的互动与交流，在学习上引导和帮助学生，也要关心学生的生活，向他们传递真挚的关爱，让他们感觉到在温暖的大家庭中。此外，教师要正确地引导学生有选择的读书，读好书，会读书，远离低级趣味的图书，指导和鼓励学生选择看一些对提升自我思想修养、高雅的审美趣味、道德品质有帮助的书籍。例如，名人传记、中外名著、中国名人励志小故事、散文诗歌、唐诗宋词等。通过这些故事趣味强，文学艺术深厚的图书，培养学生的阅读兴趣，不断提高他们的文学修养、阅读素养等。
（3）掌握科学的阅读方法
“工欲善其事，必先利其器。”科学的阅读方法是走向语文知识殿堂的钥匙。在新课程改革背景下有效提高农村中学语文核心素养的阅读水平，就要着眼于阅读教学的主体应是学生，指导他们用科学的方法进行阅读。首先，问题具有着启发性，是打开学生思维的大门。教师通过设疑引读，引导学生带着问题去深入阅读课文去寻找答案，激发学生的阅读兴趣，同时培养学生的阅读思维能力。其次，古语道：“好古敏求，读书十行俱下”。自古就提倡速读效能，而在信息化时代提高阅读效率尤为重要。教师可引导学生通过默读法训练快速阅读的能力。要求学生高度集中注意力，不发音和辨读，快速地对课文观其概貌，进行信息处理和消化，培养学生在极少时间里获取大量信息的能力，以提高阅读速度。再次，教师可引导学生“以写促读”，结合自身阅读的素材，设定题目进行写作练习。
随着素质教育改革的倡导下，使越来越多的教育工作者意识到初中语文教育不单是知识的教授，教育目标是语文核心素养的发展，在知识大爆炸的今天，核心素养中阅读能力越来越受到关注，在大阅读背景下农村中学生阅读发展还存在着诸多问题，笔者通过教学实践提出一些肤浅的改进方法，供广大教育同仁借鉴，希冀能起到抛砖引玉的作用。
参考文献
[1]晁向春.大阅读背景下语文核心素养的提升——农村初中生阅读问题及改进策略[J].文理导航（上旬），2018（3）：3-4
[2]王晓芳.探究核心素养倡导下农村初中如何高效地实施课外自主阅读方法[J].考试周刊，2017（96）
关键词：核心素养；农村；中学语文阅读
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0097-01
语文阅读与核心素养有着密切关联，阅读能力是核心素养的重要内容。学生拥有较强的语文阅读素养，通常下意识将这种能力反映在阅读和写作中，在阅读过程中能体悟更深层次的内容，提出独到的见解，所写文章也有着深刻的思想内涵，阅读的重要性不言而喻。
1.核心素养下农村初中生语文阅读存在的问题
（1）缺乏图书资源，需要知识更新
从客观因素来看，农村经济条件比较差，生活艰苦，导致不少中学教学资源匮乏，没有能力购置。首先较为突出的是学校藏书量小，很多书籍要靠其他地区的社会爱心捐赠，有不少书存在年代已久的现状，过时的书籍使学生没有阅读的欲望，即使有着强烈的求知欲，喜欢阅读的学生，也会因为学校书籍资源的缺乏而减少阅读的热情，在本该大量阅读增长知识的年龄而错失宝贵的学习机会。
（2）师资力量薄弱，且自身业务素质有待提高
由于农村教师思想观念落后，不能与时俱进，与新课程改革同步发展，不能跟上时代的要求。由于教师自身的知識储备不足，教学水平有限，不能做到给学生拓宽新知识，开拓新领域，给学生创造接触新知识的机会少之又少，无形中削弱了学生阅读学习的兴趣。另外，农村大部分教师受到应试教育的影响比较严重，他们将语文阅读教学的重点都立足于中考和升学率，对于学生其他方面能力的培养无从谈起。
（3）家庭环境的现实因素
家长是孩子的第一任老师。家庭教育对中学生发展具有一定的影响，很多学生的生活习惯和学习习惯受到家长长期潜移默化的影响，同时也与家长的思想教育观念有着直接的联系。由于农村经济条件不是太好，不少家长为了生计常年在外务工，孩子由爷爷奶奶照顾。父母不能长期陪伴孩子，也无瑕监督孩子的学习。另外，家中老人文化偏低，没有能力指导孩子的功课，教育观念跟不上教育发展趋势，甚至对学校倡导的核心素养的培养闻所未闻，培养阅读能力对孩子将来发展的重要性更是没有意识。因此，想借助家庭环境培养学生的阅读素养和良好习惯有一定的困难。
2.基于核心素养的农村中学生语文阅读问题的对策
（1）创造条件，提供优质的“软硬件”资源
学校应该组织教师参加专业培训，提高教师业务水平，农村中学教师教学观念的改变也尤为重要，直接影响着教学效率和质量。学校定期进行思想观念的教育和考察，让教师学习教育改革新政策、新要求，只有农村教师教育观念偏差越来越小，才能摒弃传统教育旧观念，使教育真正走向正轨。除此之外，农村初中学校设置图书阅览室，也可以以班级小单位设置图书阅读角，促进学生利用学校资源阅读图书，增长知识。农村中学还应该想办法创造条件，在经济条件允许的情况下，为学生购置丰富的图书，也可以通过网络资源号召社会爱心人士捐赠图书。总之，只有为学生提供优质的软硬件资源，才能有效改善阅读环境和现况。
（2）增强师生间的交流，弥补留守缺失的情感
随着现代化进程的加快，农村劳动力涌向城市转移，由于受到诸多条件的限制，很多农民工无力解决孩子需面对的现实问题，也只能托人照顾。孩子长期缺乏父爱母爱，处于留守状态，没有父母对其阅读学习进行正确地引导和监督，继而带来很多负面教育的影响。这时需要教师承担更多的责任，增强和学生的互动与交流，在学习上引导和帮助学生，也要关心学生的生活，向他们传递真挚的关爱，让他们感觉到在温暖的大家庭中。此外，教师要正确地引导学生有选择的读书，读好书，会读书，远离低级趣味的图书，指导和鼓励学生选择看一些对提升自我思想修养、高雅的审美趣味、道德品质有帮助的书籍。例如，名人传记、中外名著、中国名人励志小故事、散文诗歌、唐诗宋词等。通过这些故事趣味强，文学艺术深厚的图书，培养学生的阅读兴趣，不断提高他们的文学修养、阅读素养等。
（3）掌握科学的阅读方法
“工欲善其事，必先利其器。”科学的阅读方法是走向语文知识殿堂的钥匙。在新课程改革背景下有效提高农村中学语文核心素养的阅读水平，就要着眼于阅读教学的主体应是学生，指导他们用科学的方法进行阅读。首先，问题具有着启发性，是打开学生思维的大门。教师通过设疑引读，引导学生带着问题去深入阅读课文去寻找答案，激发学生的阅读兴趣，同时培养学生的阅读思维能力。其次，古语道：“好古敏求，读书十行俱下”。自古就提倡速读效能，而在信息化时代提高阅读效率尤为重要。教师可引导学生通过默读法训练快速阅读的能力。要求学生高度集中注意力，不发音和辨读，快速地对课文观其概貌，进行信息处理和消化，培养学生在极少时间里获取大量信息的能力，以提高阅读速度。再次，教师可引导学生“以写促读”，结合自身阅读的素材，设定题目进行写作练习。
随着素质教育改革的倡导下，使越来越多的教育工作者意识到初中语文教育不单是知识的教授，教育目标是语文核心素养的发展，在知识大爆炸的今天，核心素养中阅读能力越来越受到关注，在大阅读背景下农村中学生阅读发展还存在着诸多问题，笔者通过教学实践提出一些肤浅的改进方法，供广大教育同仁借鉴，希冀能起到抛砖引玉的作用。
参考文献
[1]晁向春.大阅读背景下语文核心素养的提升——农村初中生阅读问题及改进策略[J].文理导航（上旬），2018（3）：3-4
[2]王晓芳.探究核心素养倡导下农村初中如何高效地实施课外自主阅读方法[J].考试周刊，2017（96）