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摘 要：在推进素质教育的过程中，美术教育在提高和完善人的素质方面所具有的独特作用。美术教学是对学生进行美育的重要课业形式，它和绘画及工艺教学组成完整的教学体系。在美术课中，要力求体现人文性、自主性、创造性，以体现《义务教育美术课程标准》的新理念。美术课业在美术教学中占用的课时虽然最少，但是教与学的矛盾却常常比较突出，因此，这也是美术教学中的难点所在。如何提高美术课的教学质量，值得美术教师去研究和探讨。
关键词：美术教学；人文性；自主性；创造性
美术教学是对学生进行美育的重要课业形式，它和绘画及工艺教学组成完整的教学体系。从美术教学总的目标和任务出发，美术教学在对学生进行审美教育的同时，还应重视思想素质教育和文化素质教育，把他们引向健康、文明、积极向上发展的道路。如何提高美术课的教学质量，值得我们美术教师去研究和探讨。
一、在美术课中凸显人文性
《义务教育美术课程标准》指出：美术课程具有人文性质。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此，美术也应视为一种文化学习。通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
面向作品，读出美术作品的艺术性和人文性，美术作品所表现的对象极为广泛，它的种类和表现新式、题材极为丰富。通过“读”中国工笔画的缜密、写意画的豪放与含蓄……来感受民族美术的底蕴和辉煌，自然就培养了民族审美意识，增强了民族自豪感。通过“读”印象派的热烈、古典主义与浪漫主义的变迁、现代主义美术对文化的影响……就能感知西方文化的历程。“读”是对学生进行审美教育的一个重要手段，通过“读”可以陶冶学生高尚的道德情操，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，增强学生爱国主义热情和民族自尊心、自信心，促进学生各方面的和谐发展，提高学生的整体素质。美术课的教学主要以完美的形象、卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的教育效果。例如，“读”董希文的油画《开国大典》，可感受到作者通过构思、构图和色彩表现出的中华民族永远起来了的信心和气魄。让学生感受杰作的材质美、题材美、风格美、思想美……这都是读，由“读”而思考，由“读”而感受美术作品是人类作品的最好见证。
二、在美术课中体现自主性
在美术课中，教师往往一讲到底，这样会造成教师不断投入，而学生漠然的尴尬局面，美术课变成了“讲授”课。然而学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而应是一个主动参与的过程。只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位地设计课堂教学的过程。美术课更是主客体的统一，活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对作品的真切感受，才能有利于学生能力的养成。教师过多过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，也不利于学生能力的养成。学生水平不一，所以，千奇百怪的作业不要放之一边，要及时展示，逐一让大家来赏评，粗狂与细腻，简练与缜密，在评论中风格就产生了；优点与不足，完善与修改，优秀作品就诞生了。又如，七年级课本中大家动手做条龙，用生活中常用的纸杯，进行巧妙的艺术加工，就能制成一条龙。色彩斑斓，造型奇特的作品也许会成为新的流派，有创新意识的学生也许会在未来被载入美术史册。这样既发扬了每个学生的优势，激发了他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力，发挥了学生的自主性。
三、在欣赏课中培养创造性
创新教育是以培养人的创新意识、创新能力、创新精神为基本价值取向的教育实践。美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
让学生走出去，感受自然与社会。因此，需要让学生“读”自然之色，春的朦胧，夏的旺盛，秋的艳丽，冬的沉静，以感受自然的魅力。“读”喧闹的街市，宁静的乡村，“读”劳动者、艺人……啊，原来生活是这样丰富多彩！一切是那么具有生命力！学生有了生活题材，就不至于闭门造车。在教学《民间竹编工艺欣赏》时，首先展示许多竹编工艺品，当学生被工艺品所吸引时，紧接着播放介绍竹编工艺的录像，讲解竹编的制作过程。此时，学生早已不由自主地动手编了起来。不一会儿，一个个“小玩意儿”在学生的手中诞生了。有了对大自然与社会的感知，就有了表现的内容与题材。有了感受，就有了艺术创作的冲动。同时直面自然和社会面貌，就能体会到环境与美术的密切关系，提高自己的创造性。
陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆创作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”让我们勇于发掘学生的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才。
（作者单位 甘肃省陇西县青少年学生校外活动中心 甘肃省陇西县教育体育局教研室）
？誗编辑 张珍珍
关键词：美术教学；人文性；自主性；创造性
美术教学是对学生进行美育的重要课业形式，它和绘画及工艺教学组成完整的教学体系。从美术教学总的目标和任务出发，美术教学在对学生进行审美教育的同时，还应重视思想素质教育和文化素质教育，把他们引向健康、文明、积极向上发展的道路。如何提高美术课的教学质量，值得我们美术教师去研究和探讨。
一、在美术课中凸显人文性
《义务教育美术课程标准》指出：美术课程具有人文性质。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此，美术也应视为一种文化学习。通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
面向作品，读出美术作品的艺术性和人文性，美术作品所表现的对象极为广泛，它的种类和表现新式、题材极为丰富。通过“读”中国工笔画的缜密、写意画的豪放与含蓄……来感受民族美术的底蕴和辉煌，自然就培养了民族审美意识，增强了民族自豪感。通过“读”印象派的热烈、古典主义与浪漫主义的变迁、现代主义美术对文化的影响……就能感知西方文化的历程。“读”是对学生进行审美教育的一个重要手段，通过“读”可以陶冶学生高尚的道德情操，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，增强学生爱国主义热情和民族自尊心、自信心，促进学生各方面的和谐发展，提高学生的整体素质。美术课的教学主要以完美的形象、卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的教育效果。例如，“读”董希文的油画《开国大典》，可感受到作者通过构思、构图和色彩表现出的中华民族永远起来了的信心和气魄。让学生感受杰作的材质美、题材美、风格美、思想美……这都是读，由“读”而思考，由“读”而感受美术作品是人类作品的最好见证。
二、在美术课中体现自主性
在美术课中，教师往往一讲到底，这样会造成教师不断投入，而学生漠然的尴尬局面，美术课变成了“讲授”课。然而学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而应是一个主动参与的过程。只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位地设计课堂教学的过程。美术课更是主客体的统一，活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对作品的真切感受，才能有利于学生能力的养成。教师过多过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，也不利于学生能力的养成。学生水平不一，所以，千奇百怪的作业不要放之一边，要及时展示，逐一让大家来赏评，粗狂与细腻，简练与缜密，在评论中风格就产生了；优点与不足，完善与修改，优秀作品就诞生了。又如，七年级课本中大家动手做条龙，用生活中常用的纸杯，进行巧妙的艺术加工，就能制成一条龙。色彩斑斓，造型奇特的作品也许会成为新的流派，有创新意识的学生也许会在未来被载入美术史册。这样既发扬了每个学生的优势，激发了他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力，发挥了学生的自主性。
三、在欣赏课中培养创造性
创新教育是以培养人的创新意识、创新能力、创新精神为基本价值取向的教育实践。美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
让学生走出去，感受自然与社会。因此，需要让学生“读”自然之色，春的朦胧，夏的旺盛，秋的艳丽，冬的沉静，以感受自然的魅力。“读”喧闹的街市，宁静的乡村，“读”劳动者、艺人……啊，原来生活是这样丰富多彩！一切是那么具有生命力！学生有了生活题材，就不至于闭门造车。在教学《民间竹编工艺欣赏》时，首先展示许多竹编工艺品，当学生被工艺品所吸引时，紧接着播放介绍竹编工艺的录像，讲解竹编的制作过程。此时，学生早已不由自主地动手编了起来。不一会儿，一个个“小玩意儿”在学生的手中诞生了。有了对大自然与社会的感知，就有了表现的内容与题材。有了感受，就有了艺术创作的冲动。同时直面自然和社会面貌，就能体会到环境与美术的密切关系，提高自己的创造性。
陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆创作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”让我们勇于发掘学生的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才。
（作者单位 甘肃省陇西县青少年学生校外活动中心 甘肃省陇西县教育体育局教研室）
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