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新课程的核心理念之一是“关注人”，即“一切为了每一位学生的发展”.它告诉我们：学生是学习、发展的主体，各种教育教学活动的出发点和着力点应该首先服务学生的学习、发展需要，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神和实践能力，使学生真正成为学习的主体，学会“学习”，达成“教，是为了不教”的教学目的.而达成这一目的的关键因素是教师必须引导学生转变学习方式，采用能够充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，而在多样化的学习方式中，必须突显学习的主动性.
主动性学习是指学生在没有外力作用时，在主体意识的支配下，有目的的自觉自愿地学习.培养学生学习的主动性，是學生主体性的必然要求，学生主动地进行创造性的学习是教学的基本方式和途径.就初中物理学科来讲，激发、促进学生学习的主动性主要从以下几个方面入手.
1 引导学生掌握主动学习的工具，保障主动学习
为更新自己的教育教学理念，笔者学习、分析了多所名校的教学改革，进行了深入的思考.笔者认为无论是洋思中学的“先学后教，当堂训练”（提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈.），还是杜郎口中学的三个模块：预习、展示、反馈； 六个环节：预习交流、认定目标、展现启示、交流巩固、达标测评、交流合作，还是东庐中学的“讲学稿”，就学习方式来言，他们的核心、先进之处就是抓住了“学生的学”、引导学生主动地学习.根据对这些名校的学习心得，笔者进行了反思总结：要想引导学生主动地学习，必须为学生提供一个学习“抓手”，即提供一个主动学习的工具，学生只有掌握了“学习工具”，才能够运用工具进行学习，否则，就是主观想学，也不会学，也无从下手.针对自己的教学特点和初中物理的学科特点，帮助学生掌握主动学习的工具的核心要素是帮助学生掌握学科基本概念、基本规律、思想方法及其内在逻辑联系，即掌握学科基本结构.在实际课堂教学过程中，笔者主要做了以下几个方面的工作，取得了较理想的学习效果，增强了学生学习物理的主动性.
1.1 明确章节目标，整体把握要点
上好单元起始课，使学生从整体上把握本章要点.初中物理的学习内容简单实用、繁多凌乱，主要分为：声现象、光的反射、光的折射、热现象、物质的物理属性、力、力与运动、简单机械、热量、内能、简单的电学、电磁联系等等，它们之间大都各自成章，联系甚少.因此，在每一单元起始课，笔者通过讲解、图片、视频、动画等手段简单介绍本章的学习要点，让学生从整体上知道将要学习的知识要点.这样既明确了学习目标，消除了神秘感，又指明了努力方向，不同基础的所有学生都可以自己主动学习，以期尽快达成学习目标.对学有余力的学生还可以提出更高的要求，达到掌握全面、运用熟练的程度，在有些简单的章节，甚至部分优生早早就提前完成了学习任务，“根本”不需要老师讲授了，当然，还需要为学生提供能够自由支配的自主学习时间.
1.2 注重过程方法，归纳提升规律
在实际的教育教学过程中，笔者通过问卷调查、观察、访谈发现学生的学习存在本末倒置的现象.初中物理的学习，应该经历从感性到理性、从现象到规律、从概念到公式的学习过程.如在学习某一新的物理量时，应该先理解概念的内涵与外延，自然能够掌握公式，可是，大部分学生不遵循学科规律，就是死记硬背公式，不明白其内涵.检查发现，让学生回答计算公式，甚至进行简单的数据计算，都能够顺利完成，再询问概念（定义），就回答不出来，知其然，不知其所以然.到了初三，由于学习的公式逐渐增多，再加上时间的推移，各个公式就逐步遗忘、混淆了.所以，笔者在初中物理课堂教学过程中，除了注重物理学科的基础知识、基本技能外，更加注重学习过程，特别注重积累物理学科的研究方法，引导学生运用物理学的研究方法，通过学习过程，明确物理知识的来龙去脉，才能真正掌握知识，也正是通过这样的学习过程，学生学会了如何学习物理，为学生的主动性学习打下了扎实的学习基础.另外，在解决习题后，特别注意对解决方法的总结，形成规律，强调一题多解、一法多用、变式训练等，为学生的主动性学习提供方法保障，树立学习自信.
1.3 建构知识结构，学会主动学习
在每节课的结尾时段，教师都要进行课堂小结，回顾一节课的主要内容.在课堂小结时，比较注重对每节课内容体系的建构，找出各知识点之间的区别与联系，特别是关联点及枢纽知识，抓住核心知识.每当学完一个单元时，就以单元知识树等形式来呈现整个单元的知识结构.同样，每当学完一册书时，也就形成整册的知识树，最后形成初中物理的学科知识树.当然，也可以用知识树来引入新课.通过一节课、一个单元、一册书、整个初中物理的知识树的学习过程，学生也就学会了如何自己总结知识，形成自己的知识网络，即学会学习.有了知识树，学生不仅能够从整体上把握知识点，明确了学习目标和内容，树立了学习信心，更为学生的主动性学习提供了工具，学生知道“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”，教师根据知识树也可以检验学生“学得怎样”，达到一举多得、事半功倍的效果.
2 关注学习兴趣和情感体验，促进主动学习
孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者.”学生如果具有浓厚的学习兴趣，学习过程就会成为学生一种愉悦的情趣生活和积极的情感体验，才能促进学生主动学习.因此，教师要创造条件激发学生的学习兴趣，引导学生体验兴高采烈、其乐融融的积极情感.首先，教师可以创设问题情境，让学生融入其中，形成新知与旧知的激烈碰撞，产生疑问，有了疑问，学生自然而然地去探究、学习.其次，教师除了利用好教材中的分组实验和演示实验外，还要充分利用初中物理联系实际密切、贴近自然的特点，抓住初中生好奇心强、对身边的事物感兴趣的特点，积极利用身边的、随手可得的物品进行小实验、小制作，既能为学习提供直观感受、第一手素材，还能保持并增强学生的学习兴趣，体验成功感.最后，[HJ1.42mm]教师还要创设民主、平等、融洽的课堂，为学生的主动学习提供良好的氛围.当然，和谐、平等、朋友般的师生关系更能让学生“亲其师，信其道”，促进学生主动性学习的可持续发展. 3 加强教师的学习与交流，提升专业素养
首先是教师新角色的需求.现代教学理论告诉我们：“教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程.” 这种新型的师生关系决定教师要由教学中的主角转向“平等中的首席”，教师要做好组织者、参与者、合作者、促进者的角色必须加强进修学习，提升专业素养.其次是学生学习、发展的要求.调查发现，学生对物理教师的评价较高，对物理教师不满意的学生仅仅占0.03%，非常满意或比较满意的学生占79%，但是，我们也发现，作为衡量教师的业务素养重要指标的“教学方式、方法”，学生的满意率仅为15%，虽然有些夸张，也说明了学生对教师的要求在逐步提升，教师如果不加强学习交流，无法满足学生的发展需要.最后也是科技文化知识高速发展的需要.当今科技的发展日新月异，学生的学习途径变化多样，学习内容丰富多彩，如果教师固步自封，吃“老本”，很难跟上时代发展的步伐.
4 整合“三结合教育”资源，形成教育合力
人们常说“十年树木，百年树人.”教育是一项长期的系统工程，需要学校、家庭、社会的共同努力.学生的主动性学习，一方面需要依靠学校教育——教师的引导、学生之间的交流互动和学生个体的主观努力.另一方面，作为孩子的第一任教师——家长同样肩负着不可推卸的责任，在民主的家庭教育中，首先要尊重孩子，尊重孩子的心灵世界，保护孩子的个性特长，在相互的、双向的尊重中，孩子在一定程度上实现了自主愿望，自然能够主动学习；其次要注重平等，放给孩子一定的选择权，体现出孩子的主动性，达到家长与孩子一同成长、发展的目的.当然，还要加强家庭与学校之间的联系，通过定期召开家长会、家访、家校联系卡等方式相互沟通，及时反馈，共同促进学生主动性学习.家庭和学校要创设条件，鼓励学生进行社会实践活动，在活动中体验到快乐.经过理论与实践的双重促进，才能逐步养成主动性学习的良好习惯.
5 明确学习责任，发挥内驱力
教师的职责就是教书育人，教师当然应该对学生的学习负责，但是，如果作为学习主体的学生不能把学习看成自己的责任，那么主动性学习就无从谈起.笔者通过问卷调查、访谈发现，对于学习责任问题，90%的学生认为学习是自己的事情，学生知道是学习是自己的事情，但又不付諸于行动，不落实到实处，学习比较被动的现象比比皆是.例如，只有21%的学生能够独立完成课堂或课后作业，更有甚者，有42%的学生在抄袭作业.所以，只有切实、真正地把学习的责任从教师身上转移到学生身上，教育学生把学习与自己的生活、生命、成长、发展、将来密切联系起来，学生自觉地担负起学习责任时，才能发挥内驱力，学生的学习才能是真正意义的主动性学习.
总之，引导学生主动性学习主要从学生、教师、家庭、社会、学习内容、学习工具、学习责任等角度来综合考虑，形成教育合力，引导学生在主体意识的支配下主动性学习，长期坚持下去，形成主动性学习的习惯，才能真正学会学习、终身学习，保障学生的可持续发展.
主动性学习是指学生在没有外力作用时，在主体意识的支配下，有目的的自觉自愿地学习.培养学生学习的主动性，是學生主体性的必然要求，学生主动地进行创造性的学习是教学的基本方式和途径.就初中物理学科来讲，激发、促进学生学习的主动性主要从以下几个方面入手.
1 引导学生掌握主动学习的工具，保障主动学习
为更新自己的教育教学理念，笔者学习、分析了多所名校的教学改革，进行了深入的思考.笔者认为无论是洋思中学的“先学后教，当堂训练”（提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈.），还是杜郎口中学的三个模块：预习、展示、反馈； 六个环节：预习交流、认定目标、展现启示、交流巩固、达标测评、交流合作，还是东庐中学的“讲学稿”，就学习方式来言，他们的核心、先进之处就是抓住了“学生的学”、引导学生主动地学习.根据对这些名校的学习心得，笔者进行了反思总结：要想引导学生主动地学习，必须为学生提供一个学习“抓手”，即提供一个主动学习的工具，学生只有掌握了“学习工具”，才能够运用工具进行学习，否则，就是主观想学，也不会学，也无从下手.针对自己的教学特点和初中物理的学科特点，帮助学生掌握主动学习的工具的核心要素是帮助学生掌握学科基本概念、基本规律、思想方法及其内在逻辑联系，即掌握学科基本结构.在实际课堂教学过程中，笔者主要做了以下几个方面的工作，取得了较理想的学习效果，增强了学生学习物理的主动性.
1.1 明确章节目标，整体把握要点
上好单元起始课，使学生从整体上把握本章要点.初中物理的学习内容简单实用、繁多凌乱，主要分为：声现象、光的反射、光的折射、热现象、物质的物理属性、力、力与运动、简单机械、热量、内能、简单的电学、电磁联系等等，它们之间大都各自成章，联系甚少.因此，在每一单元起始课，笔者通过讲解、图片、视频、动画等手段简单介绍本章的学习要点，让学生从整体上知道将要学习的知识要点.这样既明确了学习目标，消除了神秘感，又指明了努力方向，不同基础的所有学生都可以自己主动学习，以期尽快达成学习目标.对学有余力的学生还可以提出更高的要求，达到掌握全面、运用熟练的程度，在有些简单的章节，甚至部分优生早早就提前完成了学习任务，“根本”不需要老师讲授了，当然，还需要为学生提供能够自由支配的自主学习时间.
1.2 注重过程方法，归纳提升规律
在实际的教育教学过程中，笔者通过问卷调查、观察、访谈发现学生的学习存在本末倒置的现象.初中物理的学习，应该经历从感性到理性、从现象到规律、从概念到公式的学习过程.如在学习某一新的物理量时，应该先理解概念的内涵与外延，自然能够掌握公式，可是，大部分学生不遵循学科规律，就是死记硬背公式，不明白其内涵.检查发现，让学生回答计算公式，甚至进行简单的数据计算，都能够顺利完成，再询问概念（定义），就回答不出来，知其然，不知其所以然.到了初三，由于学习的公式逐渐增多，再加上时间的推移，各个公式就逐步遗忘、混淆了.所以，笔者在初中物理课堂教学过程中，除了注重物理学科的基础知识、基本技能外，更加注重学习过程，特别注重积累物理学科的研究方法，引导学生运用物理学的研究方法，通过学习过程，明确物理知识的来龙去脉，才能真正掌握知识，也正是通过这样的学习过程，学生学会了如何学习物理，为学生的主动性学习打下了扎实的学习基础.另外，在解决习题后，特别注意对解决方法的总结，形成规律，强调一题多解、一法多用、变式训练等，为学生的主动性学习提供方法保障，树立学习自信.
1.3 建构知识结构，学会主动学习
在每节课的结尾时段，教师都要进行课堂小结，回顾一节课的主要内容.在课堂小结时，比较注重对每节课内容体系的建构，找出各知识点之间的区别与联系，特别是关联点及枢纽知识，抓住核心知识.每当学完一个单元时，就以单元知识树等形式来呈现整个单元的知识结构.同样，每当学完一册书时，也就形成整册的知识树，最后形成初中物理的学科知识树.当然，也可以用知识树来引入新课.通过一节课、一个单元、一册书、整个初中物理的知识树的学习过程，学生也就学会了如何自己总结知识，形成自己的知识网络，即学会学习.有了知识树，学生不仅能够从整体上把握知识点，明确了学习目标和内容，树立了学习信心，更为学生的主动性学习提供了工具，学生知道“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”，教师根据知识树也可以检验学生“学得怎样”，达到一举多得、事半功倍的效果.
2 关注学习兴趣和情感体验，促进主动学习
孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者.”学生如果具有浓厚的学习兴趣，学习过程就会成为学生一种愉悦的情趣生活和积极的情感体验，才能促进学生主动学习.因此，教师要创造条件激发学生的学习兴趣，引导学生体验兴高采烈、其乐融融的积极情感.首先，教师可以创设问题情境，让学生融入其中，形成新知与旧知的激烈碰撞，产生疑问，有了疑问，学生自然而然地去探究、学习.其次，教师除了利用好教材中的分组实验和演示实验外，还要充分利用初中物理联系实际密切、贴近自然的特点，抓住初中生好奇心强、对身边的事物感兴趣的特点，积极利用身边的、随手可得的物品进行小实验、小制作，既能为学习提供直观感受、第一手素材，还能保持并增强学生的学习兴趣，体验成功感.最后，[HJ1.42mm]教师还要创设民主、平等、融洽的课堂，为学生的主动学习提供良好的氛围.当然，和谐、平等、朋友般的师生关系更能让学生“亲其师，信其道”，促进学生主动性学习的可持续发展. 3 加强教师的学习与交流，提升专业素养
首先是教师新角色的需求.现代教学理论告诉我们：“教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程.” 这种新型的师生关系决定教师要由教学中的主角转向“平等中的首席”，教师要做好组织者、参与者、合作者、促进者的角色必须加强进修学习，提升专业素养.其次是学生学习、发展的要求.调查发现，学生对物理教师的评价较高，对物理教师不满意的学生仅仅占0.03%，非常满意或比较满意的学生占79%，但是，我们也发现，作为衡量教师的业务素养重要指标的“教学方式、方法”，学生的满意率仅为15%，虽然有些夸张，也说明了学生对教师的要求在逐步提升，教师如果不加强学习交流，无法满足学生的发展需要.最后也是科技文化知识高速发展的需要.当今科技的发展日新月异，学生的学习途径变化多样，学习内容丰富多彩，如果教师固步自封，吃“老本”，很难跟上时代发展的步伐.
4 整合“三结合教育”资源，形成教育合力
人们常说“十年树木，百年树人.”教育是一项长期的系统工程，需要学校、家庭、社会的共同努力.学生的主动性学习，一方面需要依靠学校教育——教师的引导、学生之间的交流互动和学生个体的主观努力.另一方面，作为孩子的第一任教师——家长同样肩负着不可推卸的责任，在民主的家庭教育中，首先要尊重孩子，尊重孩子的心灵世界，保护孩子的个性特长，在相互的、双向的尊重中，孩子在一定程度上实现了自主愿望，自然能够主动学习；其次要注重平等，放给孩子一定的选择权，体现出孩子的主动性，达到家长与孩子一同成长、发展的目的.当然，还要加强家庭与学校之间的联系，通过定期召开家长会、家访、家校联系卡等方式相互沟通，及时反馈，共同促进学生主动性学习.家庭和学校要创设条件，鼓励学生进行社会实践活动，在活动中体验到快乐.经过理论与实践的双重促进，才能逐步养成主动性学习的良好习惯.
5 明确学习责任，发挥内驱力
教师的职责就是教书育人，教师当然应该对学生的学习负责，但是，如果作为学习主体的学生不能把学习看成自己的责任，那么主动性学习就无从谈起.笔者通过问卷调查、访谈发现，对于学习责任问题，90%的学生认为学习是自己的事情，学生知道是学习是自己的事情，但又不付諸于行动，不落实到实处，学习比较被动的现象比比皆是.例如，只有21%的学生能够独立完成课堂或课后作业，更有甚者，有42%的学生在抄袭作业.所以，只有切实、真正地把学习的责任从教师身上转移到学生身上，教育学生把学习与自己的生活、生命、成长、发展、将来密切联系起来，学生自觉地担负起学习责任时，才能发挥内驱力，学生的学习才能是真正意义的主动性学习.
总之，引导学生主动性学习主要从学生、教师、家庭、社会、学习内容、学习工具、学习责任等角度来综合考虑，形成教育合力，引导学生在主体意识的支配下主动性学习，长期坚持下去，形成主动性学习的习惯，才能真正学会学习、终身学习，保障学生的可持续发展.